本科高校創新應用型法學人才培養模式探析

［摘 要］ 隨著時代的發展，創新應用能力在社會發展中的地位越來越重要。本科高校法學專業對于人才的要求也以培養學生的創新應用能力為主。教師在教學時能結合法學專業這一特點來創新教學活動，注重學生創新應用能力的提升，使學生明確學習這一專業的意義，并且能運用所學的知識去解決實務中的問題，從而落實學以致用的教學目標。通過探討本科高校如何構建創新應用型法學人才培養模式，以培養具備扎實法律知識、較強實踐能力和良好職業素養的法學人才。

［關鍵詞］ 本科高校；創新應用型；法學；人才培養模式

［項目基金］ 2023年度教育部產學合作協同育人項目“人工智能背景下數據安全法律規制與風險防范應用研究——以‘公司企業法律實務’課程改革及師資培訓為例”（230801841172221）；2023年度教育部產學合作協同育人項目“產教融合背景下應用型本科高校法學專業教師隊伍建設研究”（230802495100442）

［作者簡介］ 肖權東（1982—），男，湖南婁底人，碩士，廣州商學院法學院講師，主要從事法學課程教學研究。

引言

隨著社會的發展和法律體系的不斷完善，對法學專業人才的需求日益增長。傳統的法學教育模式側重于理論知識的傳授，而在現代社會中，法學專業人才還需要具備較強的實踐能力和良好的職業素養。因此，本科高校亟須探索創新應用型法學人才培養模式，以適應社會發展的需求。

一、創新應用型法學人才培養模式的重要性

（一）提升就業競爭力

創新應用型法學人才不僅具備深厚的法律專業知識，還具備較強的實踐操作能力和創新思維能力，這使得他們在就業市場上更具競爭力。隨著各行各業對法律服務需求的不斷增加，能夠提供專業法律咨詢和解決方案的法學人才成為熱門人選。教師在教學時，通過參與模擬法庭、法律診所等實踐活動，使學生能夠將理論知識應用于解決實際問題，這不僅有助于提高他們的專業技能，還能培養他們的團隊合作能力和溝通技巧，為將來進入職場奠定良好的基礎。在快速變化的法律環境中，能夠提出創新解決方案的人才更容易獲得成功。學生的創新能力不僅體現在法律業務中，還包括對新技術、新商業模式的了解和應用。教師注重學生創新能力的培養，有助于學生更好地服務客戶。

（二）適應社會需求

現代社會對法學人才的需求已經從單一的法律知識轉向了綜合能力，意味著法學畢業生不僅要掌握扎實的法律專業知識，還需要具備法律實務能力、跨學科知識和創新能力等。隨著社會經濟的發展，法律問題越來越復雜，往往涉及多個領域，這就要求法學人才能夠具備跨學科的知識背景，以便更好地理解和解決實際問題。社會對法學人才的需求不再局限于傳統的法律服務領域，而是擴展到了企業管理、金融投資、科技創新等多個領域。因此，法學人才需要具備更廣泛的技能和知識，以適應這些新興領域的法律需求。

（三）促進法學教育改革

傳統的法學教育往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養。創新應用型法學人才培養模式的探索，有助于推動法學教育的改革，使之更加貼近實際工作場景。通過引入案例教學、模擬實踐等教學方法，可以有效提升學生的實踐操作能力。為了適應社會需求的變化，法學教育需要不斷創新課程體系，增加與實際工作緊密結合的課程內容。學校與企業之間的合作是培養創新應用型法學人才的重要途徑。通過與律師事務所、企業法務部門等機構建立合作關系，可以為學生提供實習實訓的機會，讓學生在真實的法律環境中學習和成長。創新應用型法學人才培養模式不僅能夠滿足現代社會對法學人才的需求，還能提升法學畢業生的就業競爭力，并促進法學教育的持續改革和發展［1］。

二、本科高校創新應用型法學人才培養模式存在的問題

（一）課程體系不完善

當前，許多本科高校的法學課程體系仍然偏重于理論知識的傳授，缺乏與實際工作緊密結合的課程內容。盡管一些高校已經開始嘗試開設法律實務類課程，但這些課程往往缺乏深度和廣度，無法充分滿足學生對實踐能力的需求，如對于合同起草、證據收集等實際操作技能的訓練不足，導致學生在步入職場后需要花費額外的時間去適應和學習。現實中很多高校缺乏實踐經驗豐富的教師，導致學生難以從教師那里獲得實際工作場景中的指導。一些教師雖然理論知識扎實，但在解決實際問題時缺乏經驗，這直接影響了教學效果和學生的學習體驗。

（二）實踐教學資源有限

由于學校合作的企業數量有限，加之企業愿意接收實習生的意愿不高，導致實習基地的數量遠遠不能滿足所有學生的實習需求。此外，一些實習基地的質量也有待提高，存在實習內容與實際工作脫節、指導教師經驗不足等問題。許多高校的模擬法庭設施不夠完善，設備陳舊，無法提供真實的工作環境體驗，這限制了學生在模擬法庭中的表現，使得他們難以獲得真正的法庭辯論經驗。由于實習基地數量有限和模擬法庭設施不完善，學生在大學期間獲得的實踐機會相對較少，在這種情況下，學生很難將理論知識與實際操作相結合，也難以培養出解決實際問題的能力。一些學生獲得了實習機會，但實習質量也參差不齊，有些實習單位提供的實習任務較為簡單，缺乏挑戰性，無法讓學生接觸到復雜案件處理的過程，從而限制了學生能力的提升［2-3］。

（三）校企合作機制不健全

雖然一些高校試圖通過與企業合作來加強學生的實踐能力培養，但實際上校企合作的深度和廣度還不夠，缺乏長期穩定的合作伙伴關系，使得合作效果有限。很多合作項目流于表面，缺乏實質性的合作內容，無法為學生提供長期的實踐機會和深入的行業指導。校企合作往往停留在簽訂合作協議的層面，缺乏深入的合作內容。合作的范圍通常較小，往往只限于少數幾家知名企業，而對于中小型企業或其他類型的機構，合作機會較少，這限制了學生接觸不同行業和領域的機會。許多校企合作項目缺乏長期穩定性，往往是一次性的或短期的合作關系，這導致學生無法獲得持續性的實踐機會，難以建立起穩定的實踐經驗積累。

三、創新應用型法學人才培養模式的構建

（一）做好課程體系改革，提升學生的綜合實踐能力

傳統的法學課程多以理論教學為主，教師應認識到實踐課程的重要性，在教學時可以增設一系列實踐性內容，如律師實務、模擬法庭、法律事務所等。通過這些課程，學生可以在模擬真實案件的情境中學習法律實務，如案件分析、法律文書撰寫、法庭辯論等。這些實踐性課程能夠幫助學生將理論知識與實際操作相結合，提升他們的法律實務能力。在模擬法庭課程中增加模擬民事、刑事等不同類型案件的審理過程，讓學生扮演律師、法官等角色，親身體驗法庭辯論的全過程。法律事務所可以提供法律咨詢服務，讓學生在教師的指導下解決真實的法律問題，如為社區居民提供法律援助，針對最近的一些法律熱點問題表達自己的觀點，這樣能幫助學生更好地鞏固課堂所學，還能在實踐中找出自身的不足，進而進行針對性提升與完善。教師還增設跨學科課程，結合經濟學、管理學、心理學等其他學科的知識，以培養學生的綜合能力。例如，可以開設法律經濟學課程，讓學生了解法律制度與市場經濟的關系；開設法律與管理課程，讓學生掌握企業運營管理中的法律知識；還可以開設法律心理學課程，讓學生了解心理因素在法律實踐中的作用。通過這些跨學科課程的學習，學生能夠更好地理解法律問題的復雜性，并具備解決跨學科法律問題的能力。學生在處理涉及公司并購、消費者權益保護等案件時，能夠運用經濟學、管理學的知識來輔助分析問題，從而提出更為全面和合理的解決方案［4］。教師通過課程體系的改革，使學生不僅能夠掌握扎實的法律專業知識，還能夠培養出較強的實踐操作能力和解決復雜法律問題的綜合能力，為將來的學習和進入職場打下堅實的基礎。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師的專業水平

為了培養學生的實踐能力，本科高校應積極引入具有豐富法律實務經驗的律師、法官等擔任兼職教授或客座講師，推行“雙師雙能型”教師人才培養和引進，要求這些專業人士不僅具備深厚的法律理論知識，還擁有豐富的實踐經驗，能夠為學生提供寶貴的實踐指導。例如，專業的律師可以分享他們在處理具體案件中的經驗和技巧；法官可以介紹法庭審判流程及法律適用原則等，幫助學生更好地理解法律實務，還可以為學生提供答疑，讓學生更明確今后在職場中的具體工作，促使學生有更好的學習目標。學校教師應該積極邀請兼職教授或客座講師通過開設專題講座、參與案例討論等形式，與學生進行互動交流，使學生能夠在真實的法律場景中學習和成長［5］。此外，這些專業人士還參與課程設計和教學大綱的制定，確保課程內容與實際工作需求緊密結合。為了不斷提升教師的專業素養和教學能力，學校教師應定期參加法律實務培訓和學術交流活動，活動包括參加國內外知名法學專家的講座、研討會、研修班等，使教師能夠及時了解新的法律動態和發展趨勢，更新自身的知識結構。教師除了外出參加培訓和交流活動，還可以與一些優秀的法學教師進行交流，教師之間面對面交流與學習，能不斷完善自身的教學模式，提升教學水平。此外，還借助定期舉辦的教師論壇、案例分享會等活動，促進教師之間的經驗分享和相互學習。通過這些培訓和交流活動，教師能夠不斷提升自身的專業水平，更好地將理論知識與實踐技能相結合，從而在教學中更好地指導學生。通過加強師資隊伍建設，本科高校不僅能夠為學生提供更加豐富和實用的教育資源，還能夠進一步提升教師的教學質量和專業水平，為培養更多高素質的創新應用型法學人才奠定堅實的基礎［6］。

（三）實施校企合作模式，創設貼近實際工作的學習環境

為了給學生提供更加豐富的實踐機會，本科高校應積極與律師事務所、法院、檢察院、公證處、司法局、建立有法律部門的企業等機構建立長期穩定的合作關系，如實習基地的建立，共同建立實習實訓基地。這些基地不僅可以為學生提供實地實習的機會，讓學生親身參與到真實的法律實踐中，還能夠讓學生接觸到新的法律動態和實務操作方法［7］。

例如，通過與律師事務所的合作，學生可以參與法律咨詢、案件代理等實際工作，了解律師在案件處理中的角色和職責。與法院的合作則可以讓學生觀摩庭審過程，了解司法程序，甚至有機會參與某些案件的輔助工作，這些實習經歷能夠讓學生更加直觀地了解法律實務工作，增強他們的實踐操作能力和解決實際問題的能力。學校教師借助案例教學法，帶領學生通過分析真實發生的案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習法律知識，不僅能夠提高學生的法律實務能力，還能培養他們的批判性思維和問題解決能力。學校可以與合作機構共享真實案例資源，由教師或實踐經驗豐富的兼職教師帶領學生進行案例分析，這些案例可以涵蓋民事、刑事、行政等不同領域的法律問題，讓學生在分析案例的過程中學習如何運用法律知識解決實際問題。通過建立實習實訓基地和采用案例教學法，本科高校能夠為學生提供更加貼近實際工作的學習環境，幫助學生將理論知識與實踐操作相結合，培養出具備扎實法律知識、較強實踐能力和良好職業素養的創新應用型法學人才。

（四）采用創新創業模式，培養學生的創新思維和應用能力

隨著法律科技的迅速發展，越來越多的創新技術被應用于法律行業中，如智能合約、區塊鏈、人工智能輔助決策等，這些技術不僅改變了傳統的法律服務模式，也為法律行業的未來發展開辟了新的可能性。本科高校應積極鼓勵學生參與這些法律科技創新項目，通過實踐學習最新的技術和法律知識，培養學生的創新思維和技術應用能力［8］。學校可以與法律科技公司合作，為學生提供實習或項目參與的機會。學生可以在導師的指導下，參與開發智能合約模板、法律文件自動化處理系統等項目。這樣的實踐經歷不僅能夠幫助學生掌握前沿技術，還能培養他們將技術應用于解決實際法律問題的能力［9］。

例如，學生可以參與開發基于區塊鏈技術的智能合約平臺，學習如何編寫智能合約代碼，了解智能合約在不同場景下的應用。通過參與這些項目，學生不僅能夠學到最新的技術知識，還能了解到這些技術如何與法律實務相結合，為客戶提供更加高效、便捷的法律服務。為了支持有志于創業的學生，本科高校可以設立專門的創業指導中心或創業孵化基地，為學生提供法律咨詢、創業指導、資金支持等全方位的服務。這些中心或基地可以為學生提供創業初期所需的法律咨詢、財務規劃、市場調研等支持，幫助學生規避創業過程中的法律風險。學校可以邀請成功的創業者、投資人、法律顧問等擔任創業導師，為學生提供一對一的指導。這些導師可以根據自己的經驗，為學生提供關于商業計劃書撰寫、產品定位、市場營銷等方面的建議。此外，學校還可以定期舉辦創業講座、創業大賽等活動，激發學生的創業熱情，幫助他們了解創業過程中的法律風險和應對策略，學生能將所學的法律知識應用于創業實踐，還能在創業過程中培養解決問題的能力、團隊合作能力以及市場分析能力。通過鼓勵學生參與法律科技創新項目和提供創業指導與支持，本科高校不僅能夠培養學生的創新思維和技術應用能力，還能激發學生的創業熱情，為社會輸送更多具備創新能力和創業精神的法學人才。

總之，本科高校創新應用型法學人才培養模式的構建對于培養符合現代社會需求的法學人才至關重要。教師為學生提供更加全面和實用的學習資源，幫助他們更好地掌握法律知識的同時，也使學生的實踐操作能力和創新思維能力得到提升，使他們具備更強的就業競爭力。

參考文獻

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［4］季連帥.新時代特色應用型本科高校法學人才培養模式的實踐與研究［J］.哈爾濱學院學報，2020，41（4）：118-121.

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［7］安靜，向前，李娜，等.民族高校卓越法律人才培養模式研究［M］.西南交通大學出版社，2019：410.

［8］郭艷峰.創新思維下應用型本科高校創新人才培養模式研究［J］.現代商貿工業，2019，40（2）：72-73.

［9］肖權東，唐犀.談《刑事法律實務》課程改革［J］.社會科學，2021（8）：88-89.

Exploration of the Innovative and Applied Legal Talent Training Model in" Universities

XIAO Quan-dong

（School of Law， Guangzhou College of Commerce， Guangzhou， Guangdong 511363， China）

Abstract： With the development of the times， the importance of innovative application capabilities in social development has become increasingly significant. The requirements for talents majoring in law now focus primarily on the cultivation of students’ innovative application abilities. Teachers can innovate teaching activities by combining the characteristics of the law major， enhancing students’ innovative application abilities， and helping them understand the significance of studying this major while applying their knowledge to solve problems， thus achieving the teaching goal of applying what they learn. This paper explores how undergraduate universities can construct an innovative applied legal talent training model to cultivate legal professionals with solid legal knowledge， strong practical skills， and good professional ethics.

Key words： universities; innovative applied; law; talent training model