項目實(shí)踐式教學(xué)在“動漫設(shè)計”課程中的應(yīng)用研究
——以安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

丁靜怡

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

0 引言

隨著國內(nèi)動漫市場的發(fā)展，企業(yè)對動漫制作人才需求的不斷增加，高職院校對動漫制作人才的培養(yǎng)也面臨新的挑戰(zhàn)。高職院校招收的動漫專業(yè)生源多為非藝術(shù)類生源，這就意味著學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力，也要提高學(xué)生的審美水平和動畫綜合創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在未來的工作中更具有持續(xù)的競爭力。高職院校對動漫制作人才培養(yǎng)的方式也需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整改進(jìn)。

1 高職院校學(xué)生在動漫設(shè)計中常見問題分析

1.1 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

美術(shù)基礎(chǔ)是動漫設(shè)計制作的必備條件之一。課題組對安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系16 級到21 級學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個班級僅有5% 左右的學(xué)生接受過美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)之前普遍沒有學(xué)習(xí)過素描、色彩、構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)課程，對透視、比例、色彩搭配等沒有概念，入學(xué)第一年才開始學(xué)習(xí)，時間短、基礎(chǔ)不牢，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱后期會制約學(xué)生動漫項目實(shí)踐能力的提升。

1.2 軟件運(yùn)用不熟練

動漫產(chǎn)業(yè)與科技聯(lián)系緊密。隨著科技的發(fā)展，動漫的制作方式也在發(fā)生明顯的變化，動漫制作已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)手繪轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦碾娔X繪制。高職院校動漫專業(yè)學(xué)生如果不能熟練地運(yùn)用動漫制作軟件，就會影響未來求職就業(yè)。通過學(xué)期末的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生僅能掌握課上教學(xué)案例；能夠充分理解吸收課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用軟件創(chuàng)作完整動畫短片或新媒體漫畫故事的人較少。

1.3 創(chuàng)意不足

因?yàn)閯?chuàng)作意識和表現(xiàn)能力有限，部分學(xué)生會盲目地選擇把個人經(jīng)歷不經(jīng)過提煉就寫成劇本，或者直接抄襲現(xiàn)有動漫作品來制作動漫。前者既缺少創(chuàng)意，又枯燥乏味；后者更是違反職業(yè)道德，對學(xué)生今后的創(chuàng)作也會造成不良影響。這類作品大多會消耗學(xué)生對動漫創(chuàng)作的積極性。學(xué)生劇本創(chuàng)作常見問題有劇本情節(jié)觀賞性低、劇本情節(jié)拖沓、場景設(shè)置不合理、臺詞設(shè)計不合理以及時間或篇幅過長等。

2 項目實(shí)踐式教學(xué)在“動漫設(shè)計”課程中的構(gòu)建思路

為解決以上問題，提高高職院校學(xué)生動漫設(shè)計與制作能力，通過定期調(diào)查，實(shí)時跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的資料和文獻(xiàn)，借鑒同類高職院校對動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)反饋等，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系設(shè)計了更有針對性的項目實(shí)踐式“動漫設(shè)計”教學(xué)方法。該方法是在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生完成劇本設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡設(shè)計、動畫或漫畫制作、后期制作等一系列復(fù)雜的、相互關(guān)聯(lián)的動漫設(shè)計活動，完成一個完整的動漫作品的設(shè)計制作。而要順利完成這一實(shí)踐活動，需要各類相關(guān)課程的改革。

2.1 美術(shù)基礎(chǔ)課程改革為項目實(shí)踐式教學(xué)打好基礎(chǔ)

美術(shù)基礎(chǔ)是一切繪畫、動漫制作的根本。高職院校開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程包含造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)兩大部分。根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況，傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置顯然不能達(dá)到育人目標(biāo)，為高職院校學(xué)生量身打造特色化美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置勢在必行[1]。針對以上情況，課題組通過實(shí)踐不斷調(diào)整改進(jìn)實(shí)踐方案。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系16 級學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)課程共開設(shè)4 個學(xué)期，增加到356 課時。課程內(nèi)容主要為傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)與構(gòu)成設(shè)計。目的是通過持續(xù)的美術(shù)基礎(chǔ)課程不斷提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和審美，16 級的學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度較低，學(xué)生主要反饋：“美術(shù)基礎(chǔ)課太多，非常占用其他課程的學(xué)習(xí)時間”。

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系17、18、19 級學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)課程共開設(shè)2 個學(xué)期，調(diào)整為272 課時，且主要集中在前期，目的是通過集中學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)。調(diào)整后17、18、19 級的學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度稍有提高，學(xué)生主要反饋：“美術(shù)基礎(chǔ)課相對獨(dú)立，與其他課程的結(jié)合不夠緊密，課程結(jié)束后，不知道怎么將其運(yùn)用到其他課程中。”

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系20、21 級學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)課程共開設(shè)2個學(xué)期，調(diào)整為210 課時，教學(xué)內(nèi)容方面則減少了傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，加入動漫素描內(nèi)容，如人體比例、人體結(jié)構(gòu)、人體動態(tài)等，為后期課程的動漫角色設(shè)計打好基礎(chǔ)。20、21 級的學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度較高，學(xué)生主要反饋：“正是在動漫項目實(shí)踐中解決的造型問題，才讓自己明白美術(shù)基礎(chǔ)課的重要性，提高了自己的審美，也有了在課程結(jié)束后繼續(xù)自學(xué)提高的動力。”

2.2 動漫專業(yè)課程項目實(shí)踐式教學(xué)改革

扎實(shí)掌握動漫專業(yè)課程知識是順利完成動漫項目的基礎(chǔ)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教授專業(yè)課時要設(shè)立明確的任務(wù)目標(biāo)，將一個大項目拆成若干個目標(biāo)明確的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高，增加學(xué)生完成后期動漫項目實(shí)踐的自信心。

以“二維動畫制作”課程中的制作表情包項目為例，設(shè)立以下任務(wù)。（1）制作靜態(tài)微笑表情包：使用圖形繪制工具，目標(biāo)是畫出一個簡單的動漫形象。（2）設(shè)計制作該形象的其他表情：重點(diǎn)介紹組件、元件的使用，目標(biāo)是讓學(xué)生對前一個任務(wù)知識點(diǎn)加深理解和運(yùn)用。（3）制作動態(tài)表情包：重點(diǎn)介紹關(guān)鍵幀的使用和逐幀動畫、補(bǔ)間動畫、形狀動畫的運(yùn)用，目標(biāo)是將前兩個任務(wù)繪制的表情圖形與動畫制作方法結(jié)合，制作出更復(fù)雜的作品，為后期動漫項目制作做準(zhǔn)備。每當(dāng)學(xué)生完成一次任務(wù)，立即將本次作品向所有學(xué)生進(jìn)行展示，教師評價，提出修改意見，組織集體討論，并修改每個人的作品，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

2.3 項目實(shí)踐式教學(xué)中的動漫創(chuàng)意訓(xùn)練

動漫創(chuàng)意需要訓(xùn)練，也需要老師的即時評價來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，而不是單純地要求其創(chuàng)新。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”由此可見，評價是教育中的重要手段，準(zhǔn)確及時的評價不僅可以肯定學(xué)生的努力，而且可以成為學(xué)生繼續(xù)提高的動力。

動漫創(chuàng)意訓(xùn)練是項目實(shí)踐式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，以“分鏡頭設(shè)計”課程中動畫劇本的設(shè)計為例，鼓勵學(xué)生平時記錄觸動自己的小事，將這些小事作為創(chuàng)意點(diǎn)積累起來，轉(zhuǎn)化成動畫創(chuàng)意劇本，精彩的故事創(chuàng)意總是來源于生活。教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，增加互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意閃光點(diǎn)，在第一時間給予學(xué)生的創(chuàng)意評價與鼓勵。

3 項目實(shí)踐式教學(xué)在動漫設(shè)計中的實(shí)踐

3.1 課程動畫項目實(shí)踐

動漫設(shè)計需要實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能真正提高高職院校學(xué)生的能力。近幾年國內(nèi)設(shè)計大賽關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動畫命題層出不窮，既有往屆大量參賽作品可供學(xué)習(xí)參考，又可以挖掘其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為命題，進(jìn)行小組動畫項目實(shí)踐，提高學(xué)生的動漫制作能力和團(tuán)隊合作意識。小組動畫項目實(shí)踐中將動畫制作的各個環(huán)節(jié)拆分成一個個小的項目來實(shí)施完成，幫助學(xué)生對之前所學(xué)各專業(yè)課知識進(jìn)行綜合梳理與運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)作動畫的積極性和在規(guī)定時間內(nèi)完成動畫項目的能力，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，及時地發(fā)現(xiàn)平時課程中的尚未解決的問題，認(rèn)識在團(tuán)隊合作中分工協(xié)作的重要性。通過這樣的項目式練習(xí)，不論是從專業(yè)技術(shù)角度，還是溝通協(xié)作角度，學(xué)生項目實(shí)踐能力都得到了很大的提高。具體項目實(shí)踐過程如下。

3.1.1 動畫劇本設(shè)計

動畫劇本是一個動畫的靈魂。在劇本選題時，可以從能引起大眾共鳴的事入手。例如“學(xué)漢語，弘揚(yáng)漢語文化”主題，故事腳本是我們每天都在說漢語，但在看到各種壯美景色時，大部分人只能驚呼一句“太美了”，卻不一定能說出一句應(yīng)景的詩詞來表達(dá)自己當(dāng)時的震撼感受。若以此為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計動畫劇本，不宜從指責(zé)人們平時學(xué)得少用得少的角度去設(shè)計，應(yīng)力爭從幽默風(fēng)趣的角度去設(shè)計動畫劇本，力求讓觀眾看到這個故事能夠先會心一笑，再自覺主動增加自己對漢語詩詞的學(xué)習(xí)和使用，讓越來越多的人在更多的日常環(huán)境中使用漢語詩詞，弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信與自豪，才能讓動畫劇本獨(dú)具創(chuàng)意。

在舉例講解分析了動畫劇本的創(chuàng)作方向后，安排學(xué)生分組編寫各自的動畫項目劇本，從個人感受出發(fā)，圍繞弘揚(yáng)民族文化、民族信仰，理想、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣N不同主題編寫劇本。對每一個小組劇本的具體動畫內(nèi)容、趣味性、觀賞性、可行性等多方面組織學(xué)生集體討論修改，或刪除或保留或融合，在前期最大程度的完善這些動畫劇本[2]。學(xué)生在創(chuàng)作劇本時出現(xiàn)劇情表述不清、將個例放大成普遍顯現(xiàn)或偏題等問題，都能被及時修正，保證了動畫劇本的質(zhì)量。

3.1.2 動畫角色設(shè)計與場景設(shè)計

在動畫設(shè)計中，角色設(shè)計的風(fēng)格通常分為偏寫實(shí)的風(fēng)格和可愛的Q 版風(fēng)格。偏寫實(shí)的風(fēng)格適合比較復(fù)雜的故事劇情，可愛的Q 版風(fēng)格則更加適合簡單幽默的故事劇情。學(xué)生根據(jù)自己的項目劇本設(shè)計角色時，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人物和其他元素與現(xiàn)代流行元素結(jié)合，增強(qiáng)角色的可識別性。

以圖1 為例，選擇Q 版風(fēng)格、二頭身的比例設(shè)計嫦娥的角色形象，發(fā)型設(shè)計參考中國古代女式發(fā)髻，嫦娥的發(fā)型由兩個環(huán)組成，環(huán)環(huán)相扣，簡約美觀。觀眾對角色的第一印象非常重要，服裝是第一印象的核心要素[3]。設(shè)計嫦娥的服裝時，結(jié)合傳統(tǒng)服飾“霓裳羽衣”和現(xiàn)代服飾裙裝的特點(diǎn)，根據(jù)人物兩頭身的身體比例，將服飾動漫化，使整個角色形象更加美觀。在線條上采用清楚明確的輪廓線，在配色上采用簡單明確的色塊填充，僅用亮色和暗色對人物進(jìn)行立體感的塑造。這類角色形象演繹動畫故事可以讓觀眾了解其角色背景，人物性格簡單易懂。

設(shè)計后羿的角色形象時，同樣注重結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代特征。后羿身穿極具中國傳統(tǒng)漢服元素特征的無袖服飾與長靴，發(fā)型設(shè)計參考現(xiàn)代男式短發(fā)與古代發(fā)飾抹額，整體形象與以往影視作品中的后羿相似但又有不同，頭身比例、畫風(fēng)與嫦娥相匹配，具體見圖2 所示。

圖2 后羿角色設(shè)計三視圖

在動畫設(shè)計中，場景設(shè)計需要與角色設(shè)計風(fēng)格一致。在設(shè)計場景前，老師會帶領(lǐng)學(xué)生去本地有傳統(tǒng)建筑的景點(diǎn)攝影寫生。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察中式建筑中的透視、結(jié)構(gòu)、裝飾性元素等，根據(jù)各自的小組項目動畫劇本需要將攝影圖片分析、設(shè)計制作成動漫場景。力求設(shè)計的場景透視準(zhǔn)確，可以滿足劇情的基本需要，避免出現(xiàn)過于復(fù)雜的建筑。經(jīng)過這一階段的項目練習(xí)，大部分學(xué)生的場景設(shè)計能力得到顯著提高。

3.1.3 動畫分鏡頭設(shè)計

動畫分鏡頭是動畫制作的藍(lán)圖。在學(xué)生創(chuàng)作動畫分鏡頭時，老師教授學(xué)生直接在軟件中制作出電子版動畫分鏡頭，對動畫的鏡頭運(yùn)用、情節(jié)推動進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，重點(diǎn)幫助其解決角色的角度重復(fù)性高，鏡頭意識薄弱，轉(zhuǎn)場生硬，景別運(yùn)用不當(dāng)，角色的表情和動作不到位，不能有效傳達(dá)情感等問題。

3.1.4 動畫制作與后期制作

動畫制作是整個項目的重點(diǎn)，決定了動畫短片的最終效果。由每組的“導(dǎo)演”制作原畫，將電子版動畫分鏡頭分發(fā)給組員，并帶領(lǐng)組員制作中間動畫，模擬動畫公司和動畫工作室的工作模式，提高學(xué)生的動畫制作能力和分工協(xié)作能力。老師時刻關(guān)注動畫的制作進(jìn)展，及時解決學(xué)生在動畫制作中遇到的種種問題，不斷提出修改意見，最后各小組給動畫添加各種音效和背景音樂以完成后期制作。完成作品之前，每個小組之間再次針對動畫各個鏡頭進(jìn)行討論，進(jìn)一步完善動畫作品的細(xì)節(jié)。在這一過程中，學(xué)生不論是手繪功底還是軟件操作的熟練度都會出現(xiàn)快速提升。

3.2 企業(yè)動畫項目實(shí)訓(xùn)

在第四或第五學(xué)期，邀請校企合作的企業(yè)為學(xué)生做為期一周左右的實(shí)訓(xùn)，且不固定某一企業(yè)，而是根據(jù)需求，每年重新篩選。學(xué)校的專業(yè)課教育要與企業(yè)用人需求對接，由企業(yè)為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)動畫項目，既可以檢查學(xué)生之前專業(yè)知識是否扎實(shí)掌握，能否靈活運(yùn)用，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)水平，還可以讓企業(yè)提前篩選出符合自己需求的學(xué)生。實(shí)訓(xùn)時，企業(yè)的動畫項目案例和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力也一定程度上體現(xiàn)了企業(yè)的發(fā)展前景與實(shí)力，為學(xué)生實(shí)習(xí)雙向選擇提前打好基礎(chǔ)。

3.3 動畫項目考核與評價

動畫項目實(shí)踐完成后，由校內(nèi)老師、企業(yè)導(dǎo)師、有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級優(yōu)秀學(xué)生共同考核與評價，校內(nèi)與校外相結(jié)合，形成豐富的考核評價體系。對學(xué)生各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)的考核與評價，幫助學(xué)生更好地了解自己在動畫制作環(huán)節(jié)的長短板，幫助學(xué)生改進(jìn)和成長，有利于他們明確就業(yè)方向與就業(yè)崗位，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

項目實(shí)踐式教學(xué)培養(yǎng)方式的改革讓更多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡創(chuàng)作動漫，明了崗位能力需求并為之努力，學(xué)習(xí)興趣、效果和主動性得到極大的提高。興趣是最好的老師，學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真聽講，主動與老師溝通，課后還會主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的動漫作品，互相討論、分析其特點(diǎn)，拓展眼界，提高審美，學(xué)習(xí)效果大幅提升。

4 結(jié)束語

項目實(shí)踐式動漫設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生的整體設(shè)計能力、執(zhí)行能力和制作效率有了很大的提高，對動漫設(shè)計創(chuàng)作有了更深的思考和體會；也讓老師更加了解學(xué)生在創(chuàng)作時可能遇到的困難以及需要什么樣的幫助。只有通過長時間實(shí)踐的檢驗(yàn)與改進(jìn)，項目實(shí)踐式動漫教學(xué)才能真正符合各方的需求。安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將立足現(xiàn)實(shí)條件與環(huán)境，堅持不斷吸收往屆和同類院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，結(jié)合高職院校生源的就業(yè)方向，培養(yǎng)出更多藝術(shù)與技術(shù)雙側(cè)重的學(xué)生，既保證學(xué)生能順利就業(yè)也為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供助力，為高職院校非藝術(shù)類生源動漫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、為中國動漫教育事業(yè)的發(fā)展做出更多積極的探索。