小學體育教學跨學科整合探索

何中建

隨著課程跨學科整合理念和實踐的不斷深入，體育課程跨學科整合成為當前體育教學改革、提升育人能力和質量的重要舉措之一。體育課程跨學科整合是在體育教學活動中滲透生活常識元素，依托體育知識和運動技能的傳授來實現“以體育人”的課程理念和教學觀念。如何在體育教學中滲透生活常識內容，實現“以體育人”的目標是體育教師一直以來致力于解決的難題。本研究以《耐久跑—“火場逃生”》一課為例，旨在探索課程跨學科整合的理念設計的小學體育教學新思路，以期為一線同行提供借鑒和參考。

一、基于生活需求，轉化設計理念

生活中，我們會遇見諸多的不確定因素，如跟新冠病毒作抗爭的時刻，與時間賽跑，成為當時所有人的牽掛；如當今爆發的俄烏戰爭、巴以沖突，也提醒生活在和平中的我們要時刻保持警覺；即使在日常生活中，我們也還有很多諸如突發火災、臺風危害、搶救病人等自然或人為的不確定因素。在處理這些劣構問題時，需要綜合運用人的各種能力與技巧。基于學科整合的體育課堂，不能單單著眼于體育學科的基礎知識和技能運用，而要在落實學科核心素養的基礎上，密切聯系現實世界的真實需求，既鍛煉學生的身體素質，還需磨練他們的運動品質，提升他們遇到困難時的綜合技能和面對現實的勇氣。

在體育跨學科整合的理念指導下，筆者選擇小學體能訓練的耐久跑作為切入點，預設了有別于傳統教學的課堂：先創設學生在游樂場游玩的特定環境，當學生正在玩得開心的時候，一場“大火”悄然降臨，為了逃生，學生必須突破四周的屏障，在沒有大人的幫助下需完成自救、求救和互救等任務。這樣的設計理念，旨在把枯燥的耐久跑體能訓練轉化為由任務驅動的“逃生”活動，并在期間穿插日常生活中常用到的各種急救逃生的知識與技能，從而把耐久跑的訓練課轉化成一場與時間賽跑、與生命賽跑的“救援”活動。

二、依據學科特點，整合教學目標

在體育課程跨學科整合的理念視界下，教學目標要以體育知識和技能為基礎，構建由專業知識技能點、跨學科整合融入點、育人目標點為一體的課程目標。耐久跑主要是讓學生掌握耐久跑的節奏，以及如何協調呼吸與跑的節奏；在慢跑的過程中學會合理分配體能，發揚頑強拼搏、團結合作的體育精神。而“火場逃生”是根據課程跨學科整合的理念來作設計的課例，它利用生活常識元素來達成體育教學目標，讓學生在險境中臨危不懼，從容淡定地處理、應對突發事件。

在剖析運動技術與跨學科整合元素的基礎上，筆者確定了 《耐久跑—“火場逃生”》的三個教學目標。一是體育知識與能力方面：讓學生熟練掌握耐久跑的呼吸方法，合理分配體能；二是體育品質與精神方面：在耐久跑中培養學生頑強拼搏、敢于超越自我、團結合作的體育品德；三是體育素養與生活價值方面：通過游戲和活動體驗，讓學生了解119、120應急電話的作用，互相合作的重要性和幫助他人所獲得的快樂。

三、融入生活元素，展開活動過程

依據設計理念和教學目標，我們知道體育課程跨學科整合應讓學生在體育知識的學習和運動技能的練習中實現對生活常識的認識、了解和熟知。所以在這節課的教學過程中，我們學習耐久跑的體育運動的知識與技能，并在相關環節中練習如何處理可能碰到的一些突發的生活問題。下面是筆者在本節課設置的七個過程：

1.基本部分：游樂園中拾貝。學生充分熱身是體育課教學目標的首要步驟，也是保證本節課實現教學目標和保證孩子身心健康的重要基礎。本練習環節的主要目標是通過游戲的形式，讓學生由散點慢跑過渡到短距離慢跑，為接下來的耐久跑做準備。學生分散到游樂場地上，按性別分成兩組，音樂響起時男生將正面的撲克牌反過來放置，而女生則相反。游戲結束時，全體學生原地踏步放松的同時集聚能量，聽到哨聲響起以最快的方式收集撲克牌，然后交予小組長，看哪個小組收集的多，給予掌聲鼓勵，讓學生第一次感受到團結合作的重要性。

2.練習環節一：“火場自救”。為了能快速適應課堂教學要求，老師事先埋下伏筆，當大家還沉浸在剛才游戲的喜悅中時，老師突然喊道：游樂場（中心站）發生了嚴重的火災，為了能突破屏障，老師給學生設計第一道關卡：大家不能坐以待斃，如何是好？學生在踏步的同時七嘴八舌，最后確定先自救，自救的條件是由小組長帶領組員依次跑完本小組的數字，要求在跑動的過程中大聲喊出本小組的數字，通過這樣的練習可以提高學生的合作激情，激發潛能，在高聲叫喊中促進肺活量的提升，活躍課堂氛圍。但連續2次突破屏障后發現并沒有獲得成功，于是巧妙的第二關“求救”誕生。

3.練習環節二：“火災求救119”。此環節是解決、攻克本節課教學的重難點，學生在通過快樂游戲和自救過程后，已充分熱身，教師在此環節要向學生滲透耐久跑的方法：保持跑步節奏，用鼻子吸氣、嘴巴呼氣，做到三步一吸氣，兩步一呼氣。根據現實情況，小學生不允許參與火災救援，面對目前一時無法得到幫助，同學們提議撥打火警電話119進行“求救”。當哨聲和音樂聲同時響起，學生按照分組向數字1、1、9出發，通過跑數字的形式完成撥打火警電話119。為了不讓火勢蔓延的太快，組長帶領小組成員每跑完一個數字，回到“中心站”踏進一只腳，幫忙控制“火勢”，然后再去跑下一個數字，直到跑完3個數字，再回到“中心站”原地弓步壓腿集聚能量。學生在跑動撥打電話號碼的過程中，教師不斷滲透耐久跑中途中跑的技術要領。119火警電話撥打完之后，還需跑完當天的日期來告知消防中隊火災發生的情況、地點、火勢等。這一輪需要完成8個數字，耐力和意志力的考驗即將開始，每個學生得做好心理準備。

4.練習環節三：“有傷員求救120”。在“撥打”119火警電話之后，發現有人員受傷，在手無舉措的情況下，唯有請求120支援，撥打電話求救的方式與練習環節二相同，同樣是每個小組完成1個數字需要回到“中心站”幫助受傷人員，避免傷勢進一步惡化，在跑完1、2、0這三個數字后，再次回到“中心站”通過側身壓腿的方式來集聚能量。為了能準確地表達受傷人員發生的具體情況，學生需要以小組為單位，通過跑數字的形式撥打當天日期與醫護人員確認地點、傷員情況等。又是一大組的數字打卡，發現學生的體能已經下降，為了保障課堂可以順利進行，提醒學生要調整呼吸節奏，保持跑步的節奏和方式的同時，還需用意志力克服困難。

5.練習環節四：“火場互助”。在順利完成119和120的電話號碼撥打之后，發現120急救派遣的醫務人員人手不足，為了更快、更好地完成救援工作，由小組負責組織、統籌、協調，完成3個數字奔跑的打卡任務，由于考慮到受傷的人員在受傷的程度、位置、情況各有不同，于是，要求每個組跑完3個數字相加的和是15，通過這樣的方式完成對不同傷員的轉移，轉移過程與練習環節二、三相同，每次返回“中心站”協助受傷人員盡快脫離危險，避免傷勢進一步惡化。雖然此環節學生們感覺到很吃力了，但是在相互合作和智慧巧取的情況下，學生們的熱情依然在高漲持續中（圖1）。

6.練習環節五：“與親人聯系”。所有環節都順利結束后，雖然學生看起來感覺很累，但卻發現學生的激情又開始膨脹，因為即將大功告捷，為了緩和目前學生的疲憊身心，盡可能地磨練意志力、發揚拼搏、進取的可貴品質，我將此環節設計為向父母、親屬報告平安，當學生收到回家的信號時，喜悅洋溢于臉，幸福圍繞于身，所有的疲憊即刻消散，學生用頑強的意志力和拼搏的精神堅持跑完11個數字的電話號碼，一場真正的耐力磨練正式來臨。這時，個別學生已極度虛弱，為了給學生加油打氣，我一直在努力大喊，先回到“中心站”的學生也在吶喊助威，加油聲響徹整個操場。

7.練習環節六：“突破屏障”。為了學生全面發展，促進身心和諧，常規素質訓練通過手部練習、小鴨子學走路，收拾雪糕桶等轉移注意力的方式，順利“突破屏障”，圓滿完成教學任務，達成教學目標，此環節仍然需要強大意志力支撐，是磨練耐力的最佳時機。

四、結束語

《耐久跑—“火場逃生”》一課讓學生在不同程度的慢跑過程中學習耐久跑的方法，并在“火場逃生”的過程中感受和體驗自救、求救和互救的重要性和必要性，懂得在突遇偶發情況時做到不慌不亂、緊張有序的習慣養成，通過各種方式完成自我保護，培養了學生們團結協作、合作進取的優良品質，通過情景設計、目標達成的要求，從而順利達成了本節課的教學目標。

在實際教學過程中，學生學習興趣濃厚，實現了“懂生活”與“精技術”的融合；體育課程跨學科整合是當前推進體育教學改革、提升育人質量的重要舉措，教師在日常的體育教育中應多分析體育教學內容，并尋找契合的跨學科整合元素，從而真正落實“以體育人”的教育目標。

責任編輯? 徐國堅