親近生活 釋放童真

范文蘭

本土文化體驗(yàn)課程是將本土文化資源充分挖掘、開發(fā)和利用，與幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合的課程。重點(diǎn)在于讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐谋就廖幕瑢?duì)于塑造幼兒的文化熏陶、行為習(xí)慣和個(gè)人品格具有重要意義。本土文化體驗(yàn)課程貼近生活，注重實(shí)踐操作，聯(lián)合各方力量，以多樣化的合作體驗(yàn)課程形式，在家園社三方的協(xié)作下實(shí)施，促使幼兒能夠參與多種多樣與本土文化相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)意表達(dá)。通過(guò)這樣的方式推動(dòng)幼兒園本土文化體驗(yàn)課程的深入表達(dá)，同時(shí)堅(jiān)持以保護(hù)幼兒的童真為基本原則，使幼兒在親近生活的過(guò)程中釋放童真的樂(lè)趣。

幼兒園是孩子接受第一次教育的地方，對(duì)孩子的啟蒙教育至關(guān)重要。幼兒園不僅具有教育性、文化性，還具有社會(huì)性，承擔(dān)著引導(dǎo)幼兒從家庭到學(xué)校再到社會(huì)的過(guò)渡的責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的社會(huì)和教育功能，需要通過(guò)幼兒園的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何讓幼兒在活動(dòng)課程中沉浸式體驗(yàn)本土文化一直是我們的努力方向。幼兒園教育需要發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)文化、風(fēng)俗文化、風(fēng)貌文化和手工技藝文化，并積極開發(fā)本土文化體驗(yàn)課程。通過(guò)參與實(shí)踐，幼兒可以發(fā)現(xiàn)本地區(qū)傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化，同時(shí)享受樂(lè)趣。松溪版畫制作技藝、九龍窯青瓷制作技藝、湛盧寶劍鑄造技藝和松溪小角制作技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)?shù)胤浅Ｖ虼藢⑦@些文化和技藝融入課程，作為本土文化體驗(yàn)的重要素材是可行的。

我們以此為基礎(chǔ)，為幼兒打造一個(gè)完整而豐富的本土文化體驗(yàn)課程，以激發(fā)他們對(duì)本土文化的熱愛(ài)和探索欲望。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，我們將為幼兒提供多種多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)，讓他們能夠全方位了解和體驗(yàn)到本土文化的獨(dú)特魅力。從學(xué)習(xí)松溪版畫制作技藝到制作九龍窯青瓷，再到親自參與“百年蔗”的制糖過(guò)程，幼兒將通過(guò)實(shí)踐和親身體驗(yàn)深入了解本土文化的精髓。我們組織幼兒參觀當(dāng)?shù)毓に囀液筒┪镳^，進(jìn)一步拓寬幼兒的視野，讓他們感受到本土文化的廣闊背景和深厚底蘊(yùn)。同時(shí)，我們還將引入故事講解和手工制作等活動(dòng)，以更寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)和體驗(yàn)，我們相信幼兒將在樂(lè)趣中感受到本土文化的價(jià)值和魅力，進(jìn)而對(duì)本土文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛(ài)。從而培養(yǎng)出具有獨(dú)特文化意識(shí)和創(chuàng)造力的幼兒，為他們的個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 生活化表達(dá)——在實(shí)踐中感知本土文化的魅力

幼兒園本土文化體驗(yàn)課程的開設(shè)應(yīng)該從幼兒熟悉的日常生活出發(fā)，所選擇的內(nèi)容也應(yīng)與幼兒的日常生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教育生動(dòng)化，在本土文化中加入一些日常化、生活化的體驗(yàn)活動(dòng)或小游戲，讓幼兒在愉快的動(dòng)手勞動(dòng)和游戲中，感受和體驗(yàn)本土文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。

1.1 甜的味道

為了開發(fā)本土文化課程資源，我們通過(guò)從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)作物出發(fā)，引入松溪的“百年蔗”的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。我們將蔗文化融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子們親手參與甘蔗的種植、培育和收獲，并參與蔗糖的制作過(guò)程。通過(guò)生動(dòng)有趣的蔗文化系列活動(dòng)，我們將幼兒園的勞動(dòng)實(shí)踐和生活實(shí)踐課程與松溪獨(dú)特的蔗文化相結(jié)合。

“蔗真甜，享美好”第一屆生活文化節(jié)啟動(dòng)儀式暨“南蔗園·喜開鐮”開鐮節(jié)活動(dòng)，這是一場(chǎng)專為幼兒園小朋友準(zhǔn)備的盛大節(jié)日。在這個(gè)特殊的日子里，孩子們品嘗到了甜美的滋味，他們手握紅色的鐮刀和小鏟，收獲著他們?cè)?jīng)耕耘過(guò)的甘蔗。他們品味著甘蔗汁的甜美，昨日的夢(mèng)想如今變成了現(xiàn)實(shí)，曾經(jīng)所播下的希望的種子如今開花結(jié)果，勞動(dòng)過(guò)程中的辛勞已轉(zhuǎn)化為收獲的喜悅。從“蔗田”到“心甜”，幼兒們深刻體會(huì)到了付出努力后收獲的喜悅和幸福。隨后，他們開始親手榨取甘蔗汁，熬制蔗糖。在這個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐中，他們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)特有的“蔗”文化風(fēng)情，而且也更加理解了勞動(dòng)的艱辛和生活的不易。同時(shí)，小朋友還掌握了一些當(dāng)?shù)刂谱髡崽堑募记珊图寄堋＿@種甜味不僅來(lái)自蔗汁和蔗糖本身的甜蜜，更源自親手參與勞動(dòng)所帶來(lái)的甜美滋味。

1.2 印的體驗(yàn)

松溪版畫作為福建傳統(tǒng)的漢族手工藝品，經(jīng)過(guò)藝人們的不懈努力，松溪被文化部命名為中國(guó)民間版畫藝術(shù)之鄉(xiāng)。我們將民間藝術(shù)“松溪版畫”作為幼兒園的特色項(xiàng)目，將生活融入藝術(shù)，用藝術(shù)再現(xiàn)生活。我們從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，讓幼兒們親自參與到自畫、自刻、自印的過(guò)程中。在親自動(dòng)手過(guò)程中，幼兒們能夠更加深入地了解版畫制作的過(guò)程和技巧，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。幼兒可以觀察身邊的事物，例如動(dòng)物、植物或日常用品，然后嘗試將這些元素轉(zhuǎn)化為版畫形式。這種體驗(yàn)方式使得孩子們對(duì)版畫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了孩子們的認(rèn)知發(fā)展和審美意識(shí)。

經(jīng)過(guò)研究，我們探索出一系列適合幼兒創(chuàng)作的版畫內(nèi)容，包括水印畫、點(diǎn)印畫、汽車滾輪印、樹葉敲印、漏印、吹塑紙版畫等，這些不同的版畫技法讓幼兒們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，并進(jìn)一步將生活與藝術(shù)融為一體。隨著孩子們體驗(yàn)的深入，凝膠版畫成為了孩子們探索自然、表達(dá)美好事物的新方式，孩子們將自然界中的景象和他們所喜歡的事物進(jìn)行觀察、記錄和表達(dá)，并通過(guò)凝膠版畫將這些想法和情感展現(xiàn)出來(lái)。他們運(yùn)用不同顏色創(chuàng)造出鮮明的效果，使用生活常見(jiàn)材料拓印紋理和質(zhì)感。這種多樣化的創(chuàng)作方式給予了幼兒們更多自由發(fā)揮的空間，使得他們能夠在藝術(shù)中展現(xiàn)個(gè)性和想象力，使得“印”文化與生活更加緊密地融合，豐富了版畫在幼兒生活中的實(shí)踐運(yùn)用。

孩子們從了解松溪版畫作為福建傳統(tǒng)漢族手工藝品的背景和歷史，到通過(guò)實(shí)際操作感受到了版畫所傳遞的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，這也逐漸形成了幼兒園獨(dú)特的“印”文化，同時(shí)也讓本土民間藝術(shù)文化得以傳承。

2 合作化表達(dá)——在參與中培養(yǎng)本土文化的熱愛(ài)

幼兒園開設(shè)本土文化體驗(yàn)課程具有多方面的特點(diǎn)和要求。首先，在內(nèi)容上，課程不僅限于傳授文化知識(shí)，更注重讓幼兒親身感受和體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日、美食、習(xí)俗、手工藝品和建筑等。其次，在形式上，課程可以通過(guò)協(xié)作和合作探究的方式進(jìn)行，也可以與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。最后，在途徑上，課程的開發(fā)和實(shí)施不僅僅局限于幼兒園，還可能涉及家庭、社區(qū)甚至整個(gè)社會(huì)的合作。為了完善課程開發(fā)，幼兒園定期向幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行調(diào)查和意見(jiàn)收集，這為新的本土文化體驗(yàn)課程提供了靈感和啟迪。

2.1 童真吟誦，抒發(fā)街巷里的深情

幼兒園高度重視家庭、幼兒園和社區(qū)之間的合作，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在以“悠悠長(zhǎng)巷有故事”為主題的“閱·生活”文化節(jié)上，孩子們用不同形式的表達(dá)，展示了對(duì)家鄉(xiāng)街巷的深情厚誼。小班的孩子們選擇了誦讀詩(shī)歌的方式，選取的《小巷》《那條小巷》和《童年小巷》等作品，通過(guò)孩子們純真的聲音和抒發(fā)街巷情感的文字，向觀眾傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀。在他們的表演中，童稚的嗓音悠揚(yáng)地回蕩在空中，仿佛帶領(lǐng)著人們穿越時(shí)光隧道，回到了自己充滿回憶的童年。

中班的孩子們則以講故事的方式，展示了街巷里的風(fēng)景。他們選擇了《繁花似錦 巷尾風(fēng)情》《巷子里的故事》《南門巷子里的故事》和《小巷的秘密》等故事，在動(dòng)聽的聲音和生動(dòng)的表情中，將觀眾帶入了一個(gè)個(gè)神奇而有趣的巷子。通過(guò)繪聲繪色的敘述，展示了那些隱藏在巷子里的有趣故事，讓人們真切地感受到了街巷文化的獨(dú)特魅力。

大班的幼兒選擇了唱歌和朗誦相結(jié)合的方式，以更加生動(dòng)活潑的形式展示他們對(duì)街巷文化的理解和熱愛(ài)。他們演繹了《巷·清晨》《巷子里的大桑樹》《六尺巷》和《松溪巷趣》等節(jié)目，在悠揚(yáng)的歌聲和鏗鏘有力的朗誦聲中，將觀眾帶入一個(gè)個(gè)不同風(fēng)貌的街巷。他們用歡快的旋律和明快的節(jié)奏，將街巷里的景致生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓人們感受到了街頭藝術(shù)與文化融合的魅力。

通過(guò)這次“閱·生活”文化節(jié)的表演與活動(dòng)，幼兒園在重視家庭、幼兒園和社區(qū)之間合作發(fā)展的同時(shí)，也成功培養(yǎng)了孩子們對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和人民的深厚情感。孩子們純真而真摯的表達(dá)方式，讓人們感受到了童年時(shí)期對(duì)家鄉(xiāng)街巷的無(wú)限熱愛(ài)。這種熱愛(ài)不僅是對(duì)社區(qū)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)人們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同成長(zhǎng)的美好愿景的贊美和向往。正是通過(guò)這樣一次次有意義而生動(dòng)的活動(dòng)，幼兒園為孩子們構(gòu)建起了一個(gè)豐富多彩、充滿情感溫暖和啟迪智慧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.2 攜手同行，體驗(yàn)鄰里間的溫情

受到武夷山茶道文化的啟發(fā)，春季的開學(xué)日活動(dòng)主題為“圍爐茶話”，幼兒們圍坐在火爐旁，親身參與茶的制作，并將自己親手煮好的茶依次奉上，與幼兒園的教職員工和社區(qū)工作人員共同品茗，傳遞茶文化，就這樣，讓每一位品嘗到茶水的人都能從味蕾和心靈中感受到茶文化的魅力。

在慶祝“三八”國(guó)際婦女節(jié)和植樹節(jié)的系列活動(dòng)中，其中一項(xiàng)體驗(yàn)課程特別吸引人，讓幼兒與社區(qū)鄰里共同參與。我們鼓勵(lì)幼兒們與社區(qū)的鄰里一同牽手共飲“百年蔗”糖水，共同分享著鄰里情誼。孩子們帶著自己制作的小禮物，熱心挽手社區(qū)里的鄉(xiāng)鄰們，漫步走向幼兒園，一起共享節(jié)日的美好。這個(gè)牽手的過(guò)程不僅讓幼兒們感受到社區(qū)鄉(xiāng)鄰們的友善與溫暖，也加深了他們與社區(qū)之間的聯(lián)系。在這次活動(dòng)中，孩子們還精心制作了裝滿愛(ài)意的小禮物，并將其送給自己的媽媽，為慶祝國(guó)際婦女節(jié)獻(xiàn)上一份用心的禮物。此次活動(dòng)旨在促進(jìn)鄰里友好關(guān)系，感恩母愛(ài)，有助于在社園合作和家園親子互動(dòng)中構(gòu)建良好的人際氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出感恩他人、關(guān)心社區(qū)和鄉(xiāng)鄰、共享和合作的品質(zhì)。

3 整合化表達(dá)——在多元中傳承本土文化的精華

在開發(fā)和設(shè)計(jì)本土文化體驗(yàn)課程時(shí)，幼兒園應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒是課程的學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，開發(fā)者需要站在幼兒的視角，全面考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好等因素。因此，幼兒園不應(yīng)僵化地采用嵌套方式，而是要將各種本土元素和各方力量進(jìn)行整合，采用多種形式綜合地開展本土文化體驗(yàn)活動(dòng)。

3.1 多面融合，親近本土文化生活

為使幼兒更好地親近傳統(tǒng)文化，幼兒園采取了多種措施。一方面，借助當(dāng)?shù)氐奈幕袍E和傳統(tǒng)文化，組織了故事、兒歌、詩(shī)歌等活動(dòng)，讓幼兒深入了解本土傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度。幼兒們通過(guò)參加傳統(tǒng)文化小展播活動(dòng)，用眼睛捕捉美好、用聲音講述故事，表達(dá)自己對(duì)本土文化的情感。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒積極參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

另一方面，幼兒園還借助中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，引導(dǎo)幼兒參與主題活動(dòng)，培養(yǎng)他們傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和習(xí)慣。比如，在清明節(jié)期間，組織幼兒外出踏青，讓他們親身感受大自然，并在這過(guò)程中進(jìn)行清明節(jié)主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。幼兒們采集艾草，洗凈、曬干、剪碎后，加入生姜制成泡腳藥包，然后將自己制作的藥包帶回家，為爸爸、媽媽做足浴。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以學(xué)習(xí)生活技能，并在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

此外，教師還可以組織幼兒制作花籃的手工活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用提供的材料發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，制作各式各樣的花籃，并將其帶到烈士陵園，擺放在烈士先輩的墓前。在這個(gè)過(guò)程中，教師向幼兒講述革命先輩的英雄事跡，讓幼兒了解優(yōu)秀的革命文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

通過(guò)以上種種舉措，幼兒園使幼兒更好地接觸和了解了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了幼兒對(duì)文化活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和理解。同時(shí)，幼兒們還能夠在活動(dòng)中提升自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，更好地融入傳統(tǒng)文化當(dāng)中。這樣的教育方式不僅有助于幼兒個(gè)人的全面發(fā)展，也對(duì)于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有積極的意義。

3.2 有趣沉浸，聚焦本土文化生活

家鄉(xiāng)的文化對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是引以為豪的。幼兒園通過(guò)開設(shè)具有自己特色的節(jié)日，為傳統(tǒng)的開鐮節(jié)、婦女節(jié)和植樹節(jié)注入活力。我們采用多種形式，讓幼兒在本土文化體驗(yàn)課程中接受陶冶，在各種活動(dòng)中傳承本土文化。例如，在幼兒園的“巷子里·六一·市集日”活動(dòng)中，幼兒穿著傳統(tǒng)服飾參與活動(dòng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺軡h服的趣味和傳統(tǒng)文化。這次活動(dòng)設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：“賞·傳統(tǒng)民俗”“玩·趣味文創(chuàng)”“樂(lè)·自主游戲”和“品·繽紛美食”。在“賞·傳統(tǒng)民俗”的環(huán)節(jié)中，幼兒參與中國(guó)結(jié)、剪紙和扎染等手工項(xiàng)目，體驗(yàn)民俗的豐富性和手工實(shí)踐的樂(lè)趣。在“玩·趣味文創(chuàng)”的環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)扭扭棒、串珠飾、繪團(tuán)扇和刻印等活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，將文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣。在“樂(lè)·自主游戲”的環(huán)節(jié)中，幼兒變換裝扮、吟唱童詩(shī)童歌、與魚嬉戲、玩水等游戲活動(dòng)，展現(xiàn)童真和團(tuán)隊(duì)精神。在“品·繽紛美食”的環(huán)節(jié)中，幼兒自制果茶、果串和DIY水果撈等美食，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。在豐富有趣的活動(dòng)中，幼兒享受了童年的快樂(lè)，也學(xué)到了許多文化和生活知識(shí)，為他們的童真增添了色彩。

幼兒園課程開發(fā)中引入本土文化對(duì)幼兒的發(fā)展很有益處。在幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段就開設(shè)本土文化體驗(yàn)課程，讓他們對(duì)本土文化產(chǎn)生興趣。這能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并初步了解和接觸當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史。在今后的學(xué)習(xí)生活中，這段珍貴的記憶能夠時(shí)常回憶起來(lái)，甚至可能培養(yǎng)起對(duì)這些文化歷史的興趣，有助于當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻秃霌P(yáng)。此外，也能夠讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)充滿愛(ài)意，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，樹立幼兒的民族自豪感。為了實(shí)施幼兒園本土文化體驗(yàn)課程，各方人員需要合作開發(fā)本土文化資源，采用多樣化的課程形式。通過(guò)生活實(shí)踐，實(shí)施本土文化課程，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園和社會(huì)三方的聯(lián)動(dòng)，讓幼兒在文化熏陶中沉浸式地體驗(yàn)本土文化。總的來(lái)說(shuō)，本土文化與幼兒園課程的融合已經(jīng)成為必然。盡管各地本土文化存在差異，但課程的目的都是為了釋放幼兒的童真，引導(dǎo)他們親近生活，并在生活實(shí)踐中獲得童真和個(gè)體的成長(zhǎng)。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“本土文化走進(jìn)生活化課程的研究”（課題編號(hào)：FJJKXQ21—022）的研究成果。

（作者單位：福建省松溪縣南門幼兒園）