新時代研究生教育質量保障研究

趙曼

當今世界正經歷百年未有之大變局，面對新一輪科技革命和產業(yè)變革帶來的激烈競爭，從國家急迫需要和長遠需求出發(fā)，必須深刻理解科技、創(chuàng)新、人才相互支撐和相互促進的內在關系，把創(chuàng)新作為引領科技發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐科技發(fā)展的第一資源。科技、人才和創(chuàng)新是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。研究生教育是科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的最關鍵“結合部”。

隨著中國的快速發(fā)展和改革開放政策的不斷深化，研究生教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著愈發(fā)重要的角色，新時代背景下，培養(yǎng)高質量、創(chuàng)新型的研究生已經成為中國高等教育的迫切需求。為了適應這一需求，中國的研究生教育體系正在不斷完善。研究生教育的質量保障這一問題的重要性不僅體現在教育本身，更直接影響國家的科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會進步。因此，深入研究新時代背景下研究生質量保障問題具有重要的理論和實踐價值。目前我國自主培養(yǎng)的研究生已成為科技創(chuàng)新主力軍，研究生教育已成為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要陣地。為有效實現科技自強自立、人才引領驅動的戰(zhàn)略目標，教育部、發(fā)改委和財政部三部門合作印發(fā)了《關于推動新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出了明確的目標要求。按照該意見，到2025年，我們將基本建立一個規(guī)模結構更加優(yōu)化、體制機制更加完善、培養(yǎng)質量明顯提升、服務需求和貢獻顯著、國際影響力不斷擴大的高水平研究生教育體系。到2035年，我們的研究生教育將初步形成具有中國特色的強國水平。我國正處于高等教育普及化階段，隨著我國研究生不斷擴招，研究生教育已經進入到擴規(guī)模、穩(wěn)速度、重質量的規(guī)模化發(fā)展階段。從長遠看，擴大研究生教育規(guī)模可以培養(yǎng)更多高素質、專業(yè)化的研究生人才，為國家和社會提供更多的智力支持，培養(yǎng)更多的科研人才，加強科研和創(chuàng)新能力，加速科學進步和技術應用。同時研究生教育規(guī)模的擴大有利于提高國家在國際上的影響力，吸引國際學生和學者的到來，促進國際學術交流和合作，增強國際競爭力。但在大力發(fā)展研究生教育的過程中，一些弊端也逐漸顯露。例如，一些專業(yè)設置與社會發(fā)展的需求脫節(jié)，導師授業(yè)水平參差不齊，學位授予質量把控不嚴等。低質量的研究生教育是對社會資源的浪費，會給社會發(fā)展帶來隱患。因此，當務之急是保障研究生教育的質量。

1 認識研究生群體的復雜性，優(yōu)化研究生教育規(guī)模和培養(yǎng)結構

隨著研究生教育的普及，學生群體日益多元化。從生源來看，有應屆本科生、同等學力人員、跨專業(yè)跨學科人員和社會人員，他們的年齡跨度和社會經歷差異較大，研究生群體的復雜性遠遠超過本科生。從構成來看，博士研究生和碩士研究生的培養(yǎng)層次和目標顯著不同。從學位類型來看，一般分為學術型研究生和專業(yè)型研究生，兩種學位類型在定位標準、培養(yǎng)目標、綜合評價和配備師資等方面存在較大差異。因此，在教育層次、教育類型、學術水平等諸多方面存在顯著差異的研究生群體接受研究生教育的目標不再單一。當今社會對高學歷的追捧、沉重的就業(yè)壓力迫使部分研究生不再以追求學術與科研為主要目的，較強的學術功利性引發(fā)了一系列學術不端問題。此外，對于研究生群體的培養(yǎng)方式也不應該一成不變。不論從宏觀上的培養(yǎng)目標和教學制度，還是微觀上導師的具體教學指導，都應當著重考慮研究生群體的客觀差異性。

當前，盡管我國研究生教育處于規(guī)模化發(fā)展階段，但它仍屬于精英教育，因此研究生的生源質量至關重要，必須把握好人才選拔的入口。適度擴大高校自主設置學科權限，完善多元化研究生招生選拔機制，注重人才選拔的科學性和公平公正性。招生考核不僅應該包含對基礎知識、專業(yè)能力的考核，還應深入貫徹落實新時代教育評價改革精神，完善博士申請考核制的選拔辦法，提高碩士復試成績比例，增加心理測評環(huán)節(jié)，加強對學生科研創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質的評價。學術型應評估基本學術技能水平，專業(yè)型應考核專業(yè)素質和品格，以及在實踐中創(chuàng)造性解決問題的綜合能力。此外，應適當擴大推薦免試生的比例，對其學習成績、科研素質、志向目標等都可以進行嚴格的評估和篩選；同時加強過程考核，將參加科技創(chuàng)新競賽、進行對外交流訪問等事項納入考核。同時，適度擴大博士研究生規(guī)模、提高本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位比例，以銜接高校在本科階段的“強基計劃”或“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”等。

另一方面，要建立健全高等教育招生計劃動態(tài)調整機制，瞄準科技前沿，優(yōu)化招生結構，適應需求調整培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)目標，對急需高層次人才的關鍵領域實施人才培養(yǎng)支持計劃，探索研究生招生計劃與國家重大科研任務、重點科技創(chuàng)新基地等相銜接的新路徑，從而有效服務社會發(fā)展需求。

2 推進研究生課程體系建設，提升研究生教學質量

推進研究生課程體系建設，對提升研究生教學質量具有重要意義。現代社會對高等教育的要求不斷提升，研究生是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)渠道，其教育質量直接關系到國家創(chuàng)新能力和競爭力的提升。研究生教育是知識的深造和專業(yè)素養(yǎng)提高的重要途徑，只有通過有機的課程結構，研究生才能全面掌握所學領域的知識和技能，為未來的研究和創(chuàng)新奠定堅實基礎。除此之外，現代社會對跨學科合作和綜合素質的人才需求日益增加，優(yōu)化的研究生課程體系有助于培養(yǎng)具備綜合素質和跨學科能力的高端人才。

當前，研究生教學中仍存在教學內容陳舊、教學模式單一等問題。課程教學應加強專業(yè)課系統(tǒng)性和規(guī)劃性，全面系統(tǒng)地教授基礎理論知識，緊跟學科發(fā)展前沿，重視研究工具及方法，在教學內容中適當融合與專業(yè)相關的新興交叉學科，不斷優(yōu)化更新；對于工科類研究生而言，還需要結合教學案例，重點講解理論在實踐中的應用。若能將科研成果及時轉化為課程教學資源，無疑能夠充分發(fā)揮院校的科研優(yōu)勢，提高課程教學資源的質量，從而有效提升研究生的培養(yǎng)質量。因此，要根據科研成果轉化的內容和課程教學的本質規(guī)律，通過擴展科研成果轉化產生的理論或應用背景，將抽象理論與具體案例相結合，深化教學內容，以全面互補的方式加強研究生對所學知識的理解。

教學模式應摒棄單一的灌輸式知識型教學，根據教學的實際情況，綜合匯集多種教學模式的優(yōu)勢，發(fā)揮教學模式的最優(yōu)化功能。研究生雖然能夠從單一的課堂教學模式中掌握基本理論，但是這種模式的局限性會阻礙他們對知識的全面理解和掌握，不利于對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，通過完善科研成果表述形式，以案例等方式豐富教學模式，發(fā)展多樣化的課堂與實踐相結合的教學模式，從而激發(fā)研究生的學習興趣，調動其主動性，潛移默化地提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

此外，要重視研究生教育教學改革研究、教學成果的培育和推廣應用，貫徹落實國家教育方針政策、大膽探索機制體制創(chuàng)新，完善教學成果遴選、培育和落地考評機制，推廣應用和表彰激勵機制，激發(fā)廣大教師投身教研教改熱情，凝練出更多有特色、有示范作用和有推廣價值的高水平教學成果，不斷深化研究生教育教學改革、不斷強化專業(yè)內涵建設，以此促進研究生培養(yǎng)質量的提高。

3 改進研究生教育評價標準，構建合理的研究生教育質量評價機制

研究生是國家高層次人才隊伍的重要組成部分和后備力量，為創(chuàng)新驅動發(fā)展提供了有力的人才支撐。研究生教育評價在研究生教育中具有重要的指導作用，關系到研究生培養(yǎng)目標的實現，影響著研究生教育的發(fā)展質量。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要完善立德樹人體制機制，堅持把師德師風作為第一標準，突出教育教學實績，強化一線學生工作，加強對研究生科研創(chuàng)新能力和實踐能力的考查，到2035年基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。扭轉不科學的教育評價導向，倡導完善綜合素質評價體系，就是將研究生綜合素養(yǎng)的提高置于重要戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)適用研究生終身發(fā)展的價值觀念和關鍵能力，從而高質量教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新人才助力創(chuàng)新型國家建設。研究生在培養(yǎng)期間能否接受良好的課程教學、學業(yè)指導、人格塑造和思想引領，直接關乎研究生的創(chuàng)新能力和成長水平，從而影響我國創(chuàng)新戰(zhàn)略部署的實施質量。

在高等教育普及化初級階段，工業(yè)化、流水線化的研究生培養(yǎng)模式迎合了時代需求，有利于國家按照基本規(guī)格和標準大規(guī)模、大批量培養(yǎng)高水平專業(yè)化人才。隨著研究生教育規(guī)模的進一步擴大，這種培養(yǎng)的模式已不能滿足黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，它削弱了教育的人文性，弱化了研究生教育對研究生人性與人格的影響與塑造。全國高校思想政治工作會議也強調，要加強對學生的人文關懷和心理疏導，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)。我國發(fā)展超大規(guī)模研究生教育，采用工業(yè)化、流水線培養(yǎng)模式是不得已而為之，但與此同時教育者必須積極破解其弊端，著力解決研究生人性塑造和人格養(yǎng)成不足的問題。關注研究生的負面情緒，緩解研究生與導師、外界環(huán)境間的緊張和倦怠，高度重視研究生三觀四識、家國情懷和科學精神的養(yǎng)成，用科學的方法弘揚研究生教育的人文關懷精神，為研究生教育的可持續(xù)高質量發(fā)展提供堅實的精神保障。

此外，要嚴格把控研究生評價全過程，建立一個更多元全面的評價機制，綜合考慮學生的學術表現、參與科研項目、科研成果的發(fā)表、學位論文的發(fā)表、學生的創(chuàng)新實踐能力等多種評價因素，打破“唯分數、唯論文”的量化評價模式，在課程表現、學術成果、學術交流和工程實踐以外，增加學術道德、科學精神、創(chuàng)新意識、文化修養(yǎng)等評價指標，構建科學要素齊全的研究生教育質量評價機制。同時，在探索研究生教育評價標準共性指標的過程中，要考慮學科、學位類型等個性化差異。在關鍵維度上形成統(tǒng)一的評價標準，在部分維度上形成差異化的評價標準。在制訂統(tǒng)一評價標準時，關注一些共性的關鍵維度，如教育質量、學術成果、研究能力和創(chuàng)新潛力等維度，這些維度對于所有學科和學位類型都具有普遍意義，可以形成一致的評價標準，以便進行跨領域和跨學位類型的比較。然而，在關鍵維度上形成統(tǒng)一的評價標準并不意味著忽視了學科和學位類型的差異，相反，這些差異應該在部分維度上形成差異化的評價標準。例如，在自然科學領域和社會科學領域，研究方法和研究成果的權重不同，因為它們涉及不同的方法論和知識體系，所以要差異化考量。同樣，在碩士和博士不同學位類型之間，要考慮到不同的學業(yè)深度和廣度要求。總而言之，研究生教育評價標準的制訂需要在平衡共性和個性化差異方面取得適當的平衡，確保評價體系的公平性和有效性，同時也滿足不同學科和學位類型的需求。

因此，高度重視推進研究生教育評價標準改革，堅持落實立德樹人根本任務，引導研究生樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷，提高研究生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，保證研究生培養(yǎng)質量，才能有效助力國家創(chuàng)新戰(zhàn)略部署的實施，以高質量人才培養(yǎng)體系支撐創(chuàng)新型國家建設。

4 形成良性互動的師生關系，營造包容和諧的研究生培養(yǎng)環(huán)境

師生關系作為研究生教育過程中的核心關系，直接影響研究生的學習成效和科研水平，進而影響研究生培養(yǎng)的質量。近年來，隨著社會競爭加劇，研究生在學業(yè)壓力、就業(yè)競爭、理想信念、心理健康等問題上日益突顯。作為研究生成長成才中的首要負責人，導師的道德誠信、學術水平、科學素養(yǎng)及其對學生的言傳身教在研究生的學業(yè)表現、科學精神、人格塑造等方面產生了不可忽視的作用。一些導師由于自身思想不重視、投入精力不足、質量把關不嚴、師德師風建設不強等原因，在研究生的思想引導、學業(yè)教導等工作中有所欠缺。2020年11月，教育部印發(fā)《研究生導師指導行為準則》，明確研究生導師要堅持正確思想引領，嚴格遵守學術規(guī)范，正確履行指導職責，合理調整自身指導研究生數量以確保指導的時間和精力，構建和諧師生關系。導師應與學生建立一個開放的溝通渠道，鼓勵學生向導師提出問題、分享疑慮和表達自己的意見；每名學生都有獨特的學術需求和目標，導師應該花時間了解學生的興趣、愿望和學術背景，為學生提供個性化的指導和建議；導師在傳道解惑同時要賦予學生獨立性，培養(yǎng)學生的獨立思考和自主創(chuàng)新能力，在必要的時候，導師應該鼓勵學生自主地進行研究和探索，而不是過多干預。在研究生規(guī)模日益擴大的今天，加強導師隊伍的建設，規(guī)范研究生導師指導行為，全面落實研究生導師立德樹人職責，形成良性互動的和諧師生關系，對研究生培養(yǎng)質量的提高必不可少。

此外，研究生教育質量受到培養(yǎng)環(huán)境的影響。自由的學術氛圍、暢通的表達交流是培養(yǎng)研究生批判性思維，形成研究生創(chuàng)新能力的重要前提。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一個包容、和諧的育人環(huán)境。要注重把握人才成長客觀規(guī)律，在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗。研究生教育提倡創(chuàng)新和探索，鼓勵研究生與導師進行創(chuàng)新性研究，通過多試驗、多嘗試、多冒險，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。然而，嘗試新事物就意味著客觀風險的存在。一方面，容忍“失敗”是對研究生個體“受挫成長”能力的培養(yǎng)，這需要寬容對待“失敗”的環(huán)境；另一方面，對于研究生培養(yǎng)教育來說，容忍“失敗”的關鍵是建立有效的研究生分流退出體系，在研究生遇到困難面臨挫折時，高校提供咨詢和支持，幫助他們制訂明智的職業(yè)選擇做出正確的決策，減輕他們面對失敗時的焦慮和不確定性，為他們提供平穩(wěn)的過渡路徑，以繼續(xù)實現個人的職業(yè)追求，培養(yǎng)更有韌性的學者，在社會上形成開放包容的研究生教育環(huán)境。

5 推動研究生教育多元發(fā)展，加快研究生教育國際化進程

隨著我國研究生教育規(guī)模進一步擴大，為滿足我國就業(yè)市場日趨多樣化的需求，研究生教育的途徑、方式和目的將更加多元。2020年7月，召開了新中國成立以來第一次全國研究生教育會議。會議上提出，要把研究作為衡量研究生素質的基本指標，優(yōu)化學科專業(yè)布局，注重分類培養(yǎng)、開放合作，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。

研究生分類培養(yǎng)體系的創(chuàng)新能夠滿足經濟社會發(fā)展對研究生教育的多樣化需求。很長一段時期，研究生教育的主要目標是培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，為他們提供深度的學術和職業(yè)發(fā)展機會，鼓勵學生在其領域內做出獨特的貢獻，維持高質量的教育和知識傳遞。如今，研究生在社會各行業(yè)就業(yè)比例逐年提升，這就需要構建以提升專業(yè)能力、加強產學研融合和雙師指導為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。經濟社會的發(fā)展帶來的分工和職業(yè)分化催生了專業(yè)學位研究生教育，其本質屬性為職業(yè)性，并派生出實踐性、研究性，目標在于培養(yǎng)具有一定科研能力的高層次應用型人才。與傳統(tǒng)學術學位研究生教育注重理論知識的延續(xù)和創(chuàng)新相比，專業(yè)學位研究生更強調應用專業(yè)知識和轉化專業(yè)技術的能力。因此，專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)能夠滿足技術密集型產業(yè)對實用型和創(chuàng)新型人才的需求，其發(fā)展水平將影響我國向經濟高質量發(fā)展轉型和創(chuàng)新型國家建設的進度。進入新時代，為了滿足社會經濟的快速發(fā)展對高質量人才的迫切需求，我國研究生教育應該更加注重實際應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進產學研結合，強化國際化教育，加強跨學科合作，提供多元化的課程選擇，積極推進研究生教育改革，確保研究生教學質量和可持續(xù)發(fā)展。逐步完善研究生教育培養(yǎng)模式，將專業(yè)實踐能力培養(yǎng)貫穿課堂教學、實習實踐、學位論文撰寫等培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)。可以通過整合資源完善專業(yè)學位研究生的實踐體系，創(chuàng)新發(fā)展產教融合協(xié)同育人機制。例如投入資源拓展建設校內外實踐平臺和基地，開發(fā)研究生工作站，建立專業(yè)型研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。同時，研究生教育資源配置也要緊跟國家發(fā)展需求，培養(yǎng)結構要主動識別市場需求的變化并做出適當調整，動態(tài)優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結構類型。

隨著社會信息化程度的不斷提高，互聯(lián)網極大沖擊了教育行業(yè)的發(fā)展。知識傳播和獲取渠道的多元化、知識內化途徑的改變，催生了傳統(tǒng)教學與網絡教學相結合的混合式教學模式，和借助新一代信息技術構建的智慧課堂等教學模式的出現。信息技術與教育結合創(chuàng)新出多元教學模式和形態(tài)，網絡在線教育作為最具代表性的新模式之一，其形式和種類多樣化改變了傳統(tǒng)教學模式，將推動研究生教育教學的進一步發(fā)展。作為研究生教育的新領域，在線教育能夠進一步增加我國研究生教育系統(tǒng)的多元性，并且激勵更多的高端人力資本投資，是推動國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，也是應對國際環(huán)境變化莫測所帶來挑戰(zhàn)的有效途徑。

與此同時，互聯(lián)網、人工智能和數字云平臺等現代在線教育技術突破了時空限制，提高了研究生教育的可訪問性，使學習不再受地理位置的限制，吸引了更多國外學生和職業(yè)人士來我國獲取高等學位，促進了研究生教育國際化和跨文化交流，有助于建設研究生教育強國。建設研究生教育強國，必須擴大研究生教育的影響力，掌握研究生教育的國際話語權。因此，我國研究生教育向國際化方向發(fā)展勢不可擋。我們應借鑒世界一流大學和學科的課程體系，將其與教學實踐相結合，構建具有自身特色、走在世界前列的國際研究生課程體系。現今對研究生的培養(yǎng)不局限于對語言和專業(yè)知識的重視，目前培養(yǎng)目標已經擴展到對研究生的國際觀念、競爭和合作意識的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)更多符合需求的國際化專業(yè)人才，滿足培養(yǎng)具有實踐應用能力和科學探索能力的創(chuàng)新型國家人才的培養(yǎng)目標，必須堅持國際視野，對標國際一流標準，在互學互鑒、共同發(fā)展中形成自己的特色，樹立中國研究生教育的卓越形象。要積極開展與發(fā)達國家高校的交流與合作，充分利用信息技術和教育領域的優(yōu)質資源，構建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目為平臺、以全英文課程體系為核心的研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)體系，合作培養(yǎng)擁有國際視野的高層次人才，促進中外文化的深度交流，加速我國高等教育國際化進程，提升中國在國際高等教育學術界中的地位和影響力。

新時代研究生教育質量保障的重要性在于培養(yǎng)高素質人才，滿足社會經濟發(fā)展需求，促進科技創(chuàng)新和社會進步。為此研究生教育需要適應不斷變化的環(huán)境，借助現代技術，創(chuàng)新教育模式，提供高質量的教育體驗，不斷發(fā)展和完善研究生教育體系，確保教育質量的可持續(xù)提高。

（作者單位：南京工業(yè)大學生物與制藥工程學院）