適性教育，用愛點亮未來

■ 陳建超

金華市特殊教育學校是一所專門為殘障兒童提供教育服務的學校。由于教育對象的特殊性，學校深入思考和探索最適合學生的教育方式，并在多年的教育教學實踐中形成了以“和諧共融、適性發展”為基本理念的“適性教育”模式。在“適性教育”的具體落地中，學校基于學生的個體差異，著眼于學生的潛能開發，以“仁愛”為基本原則，以“適性”為核心要素，以“多元發展、自立自強、和諧共融”為主要目標，不斷完善德育管理水平，促進學生品德發展和人格健全，力求用愛為這些折翼的“天使”照亮人生之路。

一、德育管理堅持無縫模式

學校將德育工作置于首位，為了實現“適性教育”理念在德育工作中的落地，著重在組織制度建設、德育隊伍建設和德育管理方式三個方面發力。

一是注重德育組織和制度建設。德育組織和制度建設是學校德育工作的基礎。學校成立了以校長為組長、副校長具體分管的德育管理工作小組，每年研究制定一系列德育管理方案、制度或機制，包括年度德育工作方案、全員德育實施方案、德育目標考評體系、德育主題教學周計劃、班主任工作考核辦法、優秀學生獎勵機制、學生違紀處理制度等。在日常德育工作中，學校嚴格落實各項制度，引導和督促學生養成良好的思想品德和行為習慣。

二是完善德育隊伍建設。“適性教育”要想取得成功，必須要有高素質的教師隊伍作為保障。學校注重德育隊伍建設，選拔師德作風過硬、教學業務能力強、深受學生歡迎的教師從事德育管理工作。學校開展德育工作的主導部門，如政教處、保衛科、團委等，與班主任、學科教師、黨員教師、寢管員、門衛等密切配合，形成了立體網絡，共同落實全員德育。班主任通過班會課和日常班級管理對學生進行針對性教育；學科教師通過道德與法治、語文、數學、歷史、地理、音樂、體育、美術等各類學科教學對學生進行德育滲透；黨員教師則通過日常的志愿服務活動來影響學生。

三是創新德育工作管理方式。在“適性教育”工作中，學校積極創新德育管理方式，堅持做到無縫管理，努力做到“哪里有學生，哪里就有管理”“哪里有需要，哪里就有管理員”，真正將德育工作做實做細，落實到每件事上，落實到每位學生身上。比如，學校聽障部學生從小學一年級就開始住校，而聽障部高年級學生會在教師和寢室管理員的引導下，幫助低年級段學生就寢，開展同伴教育，取得了良好的效果。

二、課程開設適應學生需要

課程是學校德育的主陣地。學校除了開足開齊國家規定的課程外，還結合金華本地資源和學生實際開設了系列校本課程，主要包括職業體驗類課程和社團興趣類課程兩大類，統稱為“綜合實踐課”。該課程的實施基于學生實際水平，采用走班上課的方式，堅持分層教學和個性化教育。

職業課程是學校課程的一大亮點。學校充分結合本地資源、學生興趣與市場需求，探索出適合殘障學生就業的專業方向，開設了陶藝課、剪紙課、茶藝課、玉雕課、木雕課、糖畫課、3D墻畫課、花藝課、美發課、烘焙課、茶花精油手工皂課、汽車微美容課等多門富有特色的職業課程。除了上述職業課程，學校還開設了很多適合各學段學生學習的社團興趣課，如花樣跳繩課、律動課、拉丁舞課、跆拳道課、書法課、油畫課、趣味語文課、趣味數學課、閱讀與欣賞課、籃球課、烹飪課、果蔬花卉種植課等，旨在培養學生學習、藝術、運動和勞動的興趣，讓其在學習的過程中找到樂趣和方向，從而產生持續學習的動力。

這些豐富有趣、注重實踐的課程不僅讓學生學到了知識技能，還積累了實踐經驗，真正達到了實施素質教育和實現多元發展的教育目標。在課程設置中，學校堅持落實“適性教育”理念，充分考慮每一位學生的興趣愛好和個性化需要，努力實現因材施教。

三、活動開展促進能力發展

活動育人重在讓學生“學中做、做中學”，培養全方位的能力，提升綜合素養。學校每學期都會開展豐富多彩的活動，將宣傳教育和實踐體驗相結合，讓學生在活動中學習、展示和體悟。學校的德育活動主要分為宣傳教育、志愿服務、分享交流和藝體賽事四種。

宣傳教育一般包括宣傳、教育、實踐三個環節，通常利用特定節日來開展，如中華傳統節日、防災減災宣傳日、世界地球日、國際禁毒日、憲法學習日等，以主題班會、手抄報評比、宣傳櫥窗展示、觀看宣傳視頻、主題征文、校園廣播、實踐體驗等形式進行。在實踐體驗環節，學校經常性開展安全逃生演練、環保行動監督檢查、垃圾分類實踐、植樹節種樹、端午節包粽子等，讓學生在動手實踐的過程中學習知識、增強意識、傳承文化、提升能力。

在志愿服務方面，學校成立了一支黨員教師志愿服務隊和一支學生團員志愿服務隊。全體學生在黨員教師隊伍的組織和引領下，積極投身各類志愿服務實踐活動，如義務上門送教活動、社區垃圾清掃活動、敬老院看望老人活動、交通護學活動、學校周邊道路撿垃圾活動等。學生在這些活動中進一步培養了愛心，增強了文明意識和規范意識，取得了良好的德育效果。

在分享交流方面，學校積極與其他學校以及社會愛心單位聯合開展交流活動，主要包括“點亮微心愿，關注特殊青少年”大型公益活動、學生作品義賣、孤獨癥學生畫展、兩校學生交流等，旨在全方位促進學生的融合發展，讓更多的愛心人士關心、支持特殊教育事業。這些活動讓外界更加了解了特殊教育事業，也讓學生懂得了感恩和回報。

在藝體賽事方面，學校注重培養學生的藝體技能，帶領他們積極參加各類藝體活動和賽事，如全國特奧會、全國殘疾人跳繩線上挑戰賽、浙江省殘疾人藝術匯演、浙江省殘疾人旱地冰壺錦標賽、金華市中小學藝術節、金華市新時代好少年、校課本劇大賽等，讓學生通過這些賽事活動展現自己、培養信心，收獲在課堂上無法獲得的經驗和成就感。

四、全員育人提升德育實效

學生的成長要靠學校、家庭、社會等多方面協同教育。學校歷來重視家校合作育人和社會協同育人，定期開展家訪和召開家長會，定期發送各類家長信，每天向家長反饋學生在校情況，和家長保持密切溝通交流。此外，學校積極爭取社會力量和上級支持，共同開展特殊青少年系列關愛活動，比如“世界孤獨癥關注日”“首屆校園職業技能大賽”“跟我學手語”“紅領巾法學院”“網上手語直播”“我手繪我心”等。這些活動都是在家長、愛心企業、愛心人士、愛心媒體及上級領導的關心幫助下開展起來的。通過關愛和支持，學生懂得了感恩和自立自強的道理，學習的勁頭更足了。

在德育評價方面，學校建立了全員德育考評體系，包括針對校領導、教師和學生的德育考評細則。在學生德育評價方面，評價方式堅持自我評價與同學評價相結合、教師評價與家長評價相結合；評價內容涵蓋了學生的儀容儀表、學習活動、行為習慣、文明禮儀四個方面，并制定了詳細的評價標準。學校將德育評價結果作為學生參加各類評優評先的重要依據。

通過“適性教育”的探索和實踐，學校為學生創造了既有章可循又生動有趣的校園生活，為學生實現最大化發展提供了良好的環境和條件。近年來，學校培養了一批身殘志堅的優秀學生群體和一支以立德樹人為己任的優秀教師隊伍，育人成果受到社會高度贊譽。在全體師生的努力下，從2020年至今，學校先后榮獲了金華市五星級德育品牌、金華市第二批特殊教育工作先進集體、金華市文明示范學校、金華市安全管理示范校、金華市5A平安校園、金華市生活垃圾分類示范單位等多項榮譽。成績屬于過去，未來仍需努力。德育品牌的創建是一項長期、持續的工作，學校將不斷總結反思，持續推進“適性教育”，堅持做到“和諧共融”，不斷加強“五育融合”，力求實現學生的全面發展。