軍事海洋學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐
——以海警人才培養(yǎng)為例

曲中黨 李敏 劉明

軍事海洋學(xué)是研究和利用海洋自然規(guī)律，為國(guó)防建設(shè)、海上軍事行動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)施海洋保障的學(xué)科[1]。目前國(guó)內(nèi)軍事海洋學(xué)教學(xué)多數(shù)是圍繞海軍的職能需求而開(kāi)展，著眼于綜合海洋環(huán)境信息保障下的聯(lián)合作戰(zhàn)需要[2-3]。中國(guó)海警局履行海上維權(quán)執(zhí)法職責(zé)，包括執(zhí)行打擊海上違法犯罪活動(dòng)、維護(hù)海上治安和安全保衛(wèi)、海洋資源開(kāi)發(fā)利用、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋漁業(yè)管理、海上緝私等方面的執(zhí)法任務(wù)，以及協(xié)調(diào)指導(dǎo)地方海上執(zhí)法[4]。但目前國(guó)內(nèi)尚未有針對(duì)海警職能需求的軍事海洋學(xué)教學(xué)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步探索了聚焦海警職能使命的軍事海洋學(xué)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體系研究。

一、課程定位

軍事海洋學(xué)課程是學(xué)生掌握海洋環(huán)境變化規(guī)律及其對(duì)海上軍事活動(dòng)的影響等相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)與技能的保障，對(duì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法研究和解決實(shí)際海上維權(quán)執(zhí)法問(wèn)題、端正科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)邏輯思維能力以及進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握我國(guó)近海區(qū)域海底地形地貌特征、氣候環(huán)境特征、海流與海浪特征、海洋資源種類(lèi)及分布、近海海洋環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)措施和我國(guó)周邊海洋國(guó)際形勢(shì)等知識(shí)。學(xué)生能夠廣泛、有效、科學(xué)地利用信息資源，更好地執(zhí)行海上安全保衛(wèi)任務(wù)，監(jiān)督管理近海區(qū)域海洋資源開(kāi)發(fā)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程授課內(nèi)容

美國(guó)海岸警衛(wèi)隊(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程包含了航海技術(shù)、海洋生物、海洋氣象、海洋地球化學(xué)、物理海洋等內(nèi)容。日本海洋保安學(xué)校開(kāi)設(shè)的海洋科學(xué)和航海類(lèi)課程，包含了海區(qū)概況、海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、海洋氣象、海流、潮汐、海洋波動(dòng)、海洋調(diào)查等內(nèi)容。海軍潛艇學(xué)院和中國(guó)海洋大學(xué)聯(lián)合編著的《軍事海洋學(xué)引論》，內(nèi)容包括了海洋與海底、海水的物理性質(zhì)、海洋鋒和中尺度渦、海洋中的躍層、海浪與內(nèi)波、潮汐、海流與環(huán)流、海上天氣系統(tǒng)等部分[5]。海軍工程大學(xué)海洋通識(shí)類(lèi)課程內(nèi)容體系包括了地理環(huán)境、海洋氣象環(huán)境、海流、海浪、海洋內(nèi)波、潮汐、海洋聲學(xué)、海嘯、風(fēng)暴潮等內(nèi)容[6]。國(guó)防科技大學(xué)《高等軍事海洋學(xué)》主要研究氣象海洋戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)人員、裝備和行動(dòng)等影響的機(jī)理和定量評(píng)估技術(shù)[7]。相關(guān)高校軍事海洋類(lèi)課程為符合海警人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系建設(shè)提供了參考，在綜合分析和整理的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，立足崗位需求，重構(gòu)授課內(nèi)容。

（二）本課程選取的教學(xué)內(nèi)容

軍事海洋學(xué)課程緊緊圍繞實(shí)際，選取貼近海警部隊(duì)、貼近海警實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照認(rèn)識(shí)海洋主要現(xiàn)象，理解海洋生態(tài)環(huán)境原理，掌握海洋環(huán)境變化規(guī)律，服務(wù)海警維權(quán)執(zhí)法實(shí)際的思路，逐步推進(jìn)課程教學(xué)。整門(mén)課程共分為海上安全保衛(wèi)、海警維權(quán)、海警執(zhí)法3 個(gè)模塊，設(shè)置了軍事海洋學(xué)概況、海洋與海底、海區(qū)氣候環(huán)境、海流與海浪、環(huán)中國(guó)島鏈自然環(huán)境與軍事區(qū)位、海區(qū)海洋資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)、海洋調(diào)查等七個(gè)專(zhuān)題。海上安全保衛(wèi)模塊以海戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境介紹為主，包含了水下環(huán)境（海洋與海底）、水中環(huán)境（海流與海浪）、水面環(huán)境（海區(qū)氣候環(huán)境）；海警維權(quán)模塊以我國(guó)周邊海洋形勢(shì)為主，介紹了環(huán)中國(guó)島鏈自然環(huán)境與軍事區(qū)位；海警執(zhí)法模塊圍繞海洋資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)展開(kāi)，包含了海底礦產(chǎn)資源、海洋生物資源、海洋環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容；軍事海洋環(huán)境的認(rèn)知及海洋環(huán)境保護(hù)策略的制定依賴(lài)于海洋調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)，海洋調(diào)查的儀器和裝備可以更好地服務(wù)于海警海上維權(quán)執(zhí)法和海上安全保衛(wèi)任務(wù)（圖1）。

圖1 軍事海洋學(xué)課程內(nèi)容框架

三、實(shí)施策略

本課程以適應(yīng)海警執(zhí)行海上安全保衛(wèi)、維權(quán)執(zhí)法任務(wù)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際，注重前沿應(yīng)用。

（一）教學(xué)理念

在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，利用理性思維解決實(shí)戰(zhàn)化問(wèn)題，培養(yǎng)師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)精湛?jī)?yōu)良的教師隊(duì)伍，造就懂海、知海、愛(ài)海的新型軍事化人才，達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，打造基于“網(wǎng)絡(luò)+課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如《海洋權(quán)益與中國(guó)》《海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》《海洋學(xué)——認(rèn)識(shí)海洋的科學(xué)》等網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課后拓展等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，既生動(dòng)又形象，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。“網(wǎng)絡(luò)+課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

（三）考核評(píng)價(jià)

以評(píng)促學(xué)，實(shí)行“全程+多元”融合式考核評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核包括課前評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)三部分，課前評(píng)價(jià)由老師對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行提問(wèn)打分；課堂評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主，包括學(xué)習(xí)小組討論、回答問(wèn)題的積極性與準(zhǔn)確度等；課后評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生完成知識(shí)拓展任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核以課后論述作業(yè)的形式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生各自的背景和興趣點(diǎn)，自主選擇論述題目。

四、特色創(chuàng)新

軍事海洋學(xué)內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，難以做到面面俱到。課程在借鑒國(guó)外海警和國(guó)內(nèi)海軍相關(guān)院校課程基礎(chǔ)之上，立足海警海上維權(quán)執(zhí)法和海上安全保衛(wèi)職責(zé)使命，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突出“海警、海洋”特色。

（一）維權(quán)執(zhí)法案例為導(dǎo)引，貼近實(shí)戰(zhàn)，聚焦打仗

圍繞課堂理論授課內(nèi)容，選取新穎、聯(lián)系海警實(shí)際應(yīng)用的案例，例如海砂盜采專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)法、違法捕撈、非法傾倒廢棄物、海上溢油處置、防臺(tái)抗汛、海洋災(zāi)害預(yù)警、海上救援等，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)有所依、學(xué)有所用，使人才培養(yǎng)更加貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己親身經(jīng)歷或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到的海警維權(quán)執(zhí)法案例，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，線上線下，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)中，一些重要的軍事問(wèn)題涉及多學(xué)科、多知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂時(shí)間有限。我們依托互聯(lián)網(wǎng)資源，安排課前預(yù)習(xí)和課后拓展作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，重構(gòu)線下教學(xué)方案，改革教學(xué)方法和手段，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（三）家國(guó)情懷為內(nèi)涵，立德樹(shù)人，協(xié)同發(fā)展

課程以理論知識(shí)教學(xué)為主，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、海洋意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同等素養(yǎng)。圍繞軍事海洋知識(shí)，搜集大量的圖片、視頻、案例等思政素材，突出“海警、海洋”特色，深入挖掘“我國(guó)周邊海洋資源爭(zhēng)端”“海警漁業(yè)執(zhí)法”“海洋環(huán)境保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”“海洋監(jiān)測(cè)裝備”“國(guó)家海洋空間戰(zhàn)略”等思政要素，開(kāi)展有針對(duì)性的課程思政。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋的家國(guó)情懷和海洋意識(shí)，做海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的接班人和創(chuàng)造者。

五、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告提出：發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。海警機(jī)構(gòu)統(tǒng)一履行海上維權(quán)執(zhí)法職責(zé)，為培育新時(shí)代海警人才，經(jīng)過(guò)初步探索與實(shí)踐，軍事海洋學(xué)課程教學(xué)初見(jiàn)成效，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合，反思與研討，同時(shí)對(duì)課程的進(jìn)一步建設(shè)提出了寶貴意見(jiàn)。課程必將在大家的共同努力下建設(shè)的更好，中國(guó)海警人也必將成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事化人才。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民