多措并舉，優化寫作教學方法

陸佳韻

為了有效提升學生的寫作能力，教師要從教學內容、教學方法和教學策略等多個方面入手，將幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧與方法，提升學生的寫作素養和創造力，為其語文學習和綜合素質提升打下堅實的基礎。

一、強調思辨性訓練，提升學生寫作素養

語文課程的核心目標之一是培養學生的寫作能力。然而，現實情況并不樂觀。為了解決這一問題，我們要轉變教學思路，重視思辨性訓練，提升學生寫作素養。

思辨性訓練，是指培養學生思考能力和創新能力的訓練。在語文教學中，思辨性訓練尤為重要，因為語文教學的本質就是培養學生獨立思考、創造性表達的能力。人教版教材中的很多篇目，如《包身工》《出師表》《氓》等，都是很好的思辨性訓練材料。

如何進行思辨性訓練呢？一方面，可以通過啟發式教學，引導學生主動思考問題，讓學生在探索中感受思考的快樂。啟發式教學是一種以學生為中心的教學方法，通過開放式問題引導學生自主探究，從而激發學生的創造性思維和寫作潛力。在教學過程中，教師可以設計一些開放性問題，讓學生自主思考并表達自己的觀點，這有助于培養學生獨立思考和表達的能力。另一方面，可以通過閱讀分析的方法，幫助學生理解文本內涵，拓展學生的思維。閱讀是提高寫作素養的重要途徑之一。通過閱讀優秀的文學作品，學生可以學習其中的表達方式和寫作技巧。同時，在閱讀的過程中，教師可以引導學生深入分析文本，挖掘文本的內涵，從而提高學生的思考和表達能力。同時，還可通過案例演練的方法，讓學生運用所學知識和技巧，實踐思辨性寫作。案例演練是指通過學習和分析成功的寫作案例，提升學生的寫作素養。教師可以引導學生分析優秀的文章，了解其寫作技巧和表達方式，并結合自己的寫作實踐進行模仿，從而提高寫作能力。除了方法，思辨性訓練的內容也非常重要。我們應該重視學生的思辨性訓練，讓學生學會思考，學會創新。在教學過程中，教師可以通過有針對性的提問，引導學生深入思考，挖掘學生的潛力。同時，教師也應充分尊重學生的思維特點和表達方式，鼓勵學生勇于表達，敢于創新。

二、注重寫作管理，規范學生寫作習慣

寫作是學生表達思想情感、展示語言能力的重要途徑，也是學生全面提升語文素養的必修課程。然而，學生在寫作過程中往往存在一些問題，如思路不清、表達不準、語言混亂，等等，嚴重影響了他們的寫作效率和質量。因此，為了打造高中語文寫作高效課堂，我們要注重寫作過程管理，規范學生寫作習慣。

寫作過程管理的第一步是分階段指導。在寫作任務開始之前，要對學生進行寫作流程的解析和規范，包括梳理思路、構思框架、擴展細節、修改潤色等。對于初學者來說，這個過程可能比較煩瑣，但對于高中生而言，這些步驟已經成了必需的寫作規范。因此，我們要在課堂上進行詳細講解，并引導學生按照規范流程寫作。

寫作過程管理的第二步是反饋評估。學生完成寫作任務后，我們要對其作品進行詳細評估和反饋。具體來說，我們可以從語言準確性、表達效果、結構邏輯、思路連貫等方面對學生的作品進行評估，并對不足之處提出具體的修改建議。同時，也要對學生的優點進行肯定和鼓勵，以激發學生寫作的積極性和自信心。

寫作過程管理的第三步是多元評價。在寫作課堂中，我們不能僅僅依賴傳統的考試來評價學生的寫作能力。相反，我們要運用多種評價方式，如小組評價、同學互評、學生自評、教師評價等，從不同角度全面評價學生的寫作能力。這樣既能促進學生之間的互動和交流，又能激發他們的自主學習和探究精神。

寫作過程管理的第四步是規范學生的寫作習慣，提高寫作效率。良好的寫作習慣不僅可以提高寫作效率，還能提高自律意識。因此，在教學過程中，我們要培養學生的寫作習慣，如合理安排時間、規范寫作格式、注重用詞精準等。

三、強化文本解讀，拓展學生寫作思路

文本解讀是語文教學的核心內容之一，也是提高學生寫作能力的必要途徑。在高中語文教學中，教師應該注重培養學生對文本的深入理解和分析能力，同時拓展學生的寫作思路和表達方式。

首先，文本解讀的核心是閱讀理解。高中語文教材中含有大量的文本，這些文本不僅具有很高的藝術價值，更蘊含了深刻的思想情感。在教學中，可以通過多種形式的閱讀訓練，培養學生深入理解文本的能力，例如帶著問題閱讀、分段理解、語篇分析等。這些方法不僅能讓學生更好地理解文本，還能拓展學生的寫作思路，從而為其作文提供豐富的素材和啟示。

其次，語言是文本的重要組成部分，對于學生的寫作水平有著決定性的影響。在教學中，可以通過分析文本的語言結構，讓學生了解各種語言手法的運用方法和效果。這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，還能拓展學生的寫作思路，使其作文更具有文學性和藝術性。

同時，文學技巧是文本創作的關鍵因素，也是學生提高寫作水平的關鍵所在。在教學中，我們可以通過分析文學技巧，讓學生了解不同文體的特點和表現手法，從而拓展學生的寫作視野。例如，在散文教學中，可以讓學生了解散文的寫作技巧和表現手法，例如情感的表達、形象的描繪、議論的展開等，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能促進學生的創新思維發展，從而使其寫作更具獨特性和創造性。

再次，文學鑒賞是文本解讀的重要方面之一，也是提高學生寫作水平的重要手段。通過文學鑒賞，學生可以更加深入地理解文本，同時也能提高審美水平。在教學中，我們可以通過多種形式的文學鑒賞，如文學欣賞、文學賞析、文學評價等，讓學生了解不同文學作品的特點和價值，從而拓展其寫作思路，激發其創作靈感。

最后，為了提高學生的寫作能力，要加強寫作實踐。通過多種形式的寫作訓練，如寫作指導、寫作比賽、寫作交流等，讓學生不斷進行寫作實踐，提高他們的寫作能力。這樣可以為學生的寫作打下堅實的基礎，同時也能讓他們在實踐中不斷地探索和創新，拓展寫作思路。

四、注重寫作實踐，促進學生寫作能力提升

寫作是一項實踐性很強的活動，只有不斷實踐才能提升寫作能力。因此，語文教師要注重寫作實踐，為學生提供多種寫作任務，讓學生有機會在實踐中不斷探索、嘗試、反思、提高。

教師要為學生設計多元化的寫作任務，引導學生面向不同的文本類型、不同的寫作目的、不同的受眾群體進行寫作實踐。高中語文教材涵蓋了各種文體、各種題材、各種語境的文本，提供了豐富的寫作素材和寫作參考，教師可以根據教學進行合理的選材、排列和設計。比如，可以設計議論文寫作、說明文寫作、文學作品分析寫作等多種寫作任務，讓學生在實踐中掌握寫作技巧和方法。

同時，學生作文水平的提升離不開交流和反饋。因此，語文教師要為學生創造多種合作交流的機會，鼓勵學生在團隊中互相討論、互相啟發。比如，教師可以組織寫作交流會，通過互相批改、互相點評、互相賞析，讓學生在交流中發現自身寫作的優點和不足。除此之外，每個學生都有自己獨特的思維方式和表達方式，教師需要根據學生的特長和需求，為學生量身打造個性化的寫作實踐課程，幫助學生充分發掘自身的寫作特長和潛能，從而在寫作中找到自己的定位和價值。比如，教師可以針對學生的個性特點和興趣愛好，為其設計個性化的寫作任務和實踐活動，讓擅長畫畫的學生進行圖文結合的寫作實踐，讓對音樂感興趣的學生寫音樂評論或創作，等等。這樣不僅能夠培養學生的個性特長，還能增強學生的寫作信心和自我價值感。

五、強調評價反饋，促進學生寫作質量提升

評價和反饋是教學中不可或缺的環節。如何有效地針對學生習作進行評價和反饋，是教師必須面對的問題。通過評價和反饋，不僅要讓學生了解自己的優點和不足，還要促使其形成自我反思和自我提升的意識，讓學生真正成為自我管理和自我提高的主體。

首先，評價標準是評價和反饋的基礎，也是指導學生寫作的重要依據。語文教師應該根據不同階段、不同類型的寫作任務，制定清晰明確的評價標準。同時，教師應該引導學生參與評價標準的制定，建立學生自評機制，讓學生了解評價標準和評價過程，形成自我評價和自我提升的意識。例如，在寫議論文時，評價標準可以包括立意、論證、文采、語言運用等方面，每個方面都有具體的評價指標和評分標準。學生可以參照這些標準進行自我評價，了解自己的優勢和不足。

其次，評價方式應該多樣化，不能只依靠教師的主觀評價，更應注重客觀評價和自我評價。在客觀評價方面，可以采用同桌互評、組內互評、教師點評等方式；在自我評價方面，可以引導學生進行自我反思、自我評估、自我糾錯。另外，及時的反饋對于學生提升寫作質量有著至關重要的作用。教師應及時對學生的作品進行反饋，讓學生了解自己的優點和不足，從而進行修正和改進。同時，教師應注重正面反饋和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成長，激發其寫作的自信心和積極性。

最后，評價和反饋不應只關注作文本身，更應注重學生的寫作發展軌跡和過程。教師可以通過學生的草稿、修改記錄、寫作計劃等，了解學生的寫作過程，關注學生的寫作發展軌跡，及時發現和糾正學生的寫作問題，引導學生逐步形成科學規范的寫作習慣，提升其寫作的自我意識和自我修正能力。

六、注重跨學科融合，拓展學生寫作視野

社會發展日新月異，各個學科領域日益壯大，語文教育也應注重跨學科融合，拓展學生的寫作視野。

首先，可以引導學生進行跨學科的閱讀，如閱讀歷史、地理、政治等領域的經典文本，探究其中所蘊含的情感、思想和價值，再結合語文知識進行深入解讀。例如，學生在閱讀《詠懷古跡（其五）》時，不僅可以通過語文角度分析文本的結構、語言和意義，還可結合歷史知識，理解它所反映的時代背景和歷史事件，從而深入理解文本內涵。

其次，可以設計跨學科的寫作任務。例如，在講解地理知識時，可以設計一篇介紹旅游景點的作文，讓學生將地理知識融入寫作中，以更好地表現景點的地理特點和人文魅力。此外，還可將跨學科知識與語文知識結合起來，進行寫作技巧的探究和分析。例如，在講授科技文本閱讀與寫作時，可以引導學生通過探究科技知識、科技術語、科技文獻等，深入理解科技文本的特點和寫作技巧。

在跨學科融合教學中，教師要具備廣泛的學科知識和強大的跨學科整合能力，將語文學科與其他學科有機結合起來，從而拓展學生的寫作視野和思維。同時，學生也要具備跨學科思維和創新意識，善于運用不同學科的知識和技能，提升自己的寫作能力和文化素養。

總的來說，上述教學策略既能提高學生的寫作能力和表達能力，也能促進學生思維能力和創新能力的發展。在實際教學中，我們應該積極運用這些策略，不斷探索和創新，打造高效的寫作課堂，培養高素質的人才。