鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村思政教師隊伍建設(shè)探析

天津工業(yè)大學 卓 越

一、鄉(xiāng)村思政教育師資隊伍建設(shè)的必要性

民族要復興，鄉(xiāng)村必振興。而目前在我國鄉(xiāng)村建設(shè)中，卻缺乏高質(zhì)量的人才支撐。因此，思政教師要承擔起培育合格社會主義接班人的重要使命，創(chuàng)新教學方式，把握人才培養(yǎng)契機，在鄉(xiāng)村振興背景下，更深入地挖掘鄉(xiāng)村文明中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時代要求，積極發(fā)揮實踐育人、文化育人的主體作用，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

（一）思想政治教育工作穩(wěn)步推進是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)驅(qū)動力

1、積極開展文明鄉(xiāng)風教育，有利于提升學生的思想道德素質(zhì)。鄉(xiāng)風是一個鄉(xiāng)村的靈魂，良好的鄉(xiāng)風教育是思想政治教育工作的重要組成部分，它對于提升學生的思想道德修養(yǎng)起著舉足輕重的作用。思政課教師要引導學生去深入了解鄉(xiāng)村治理要求，幫助學生及時掌握鄉(xiāng)風文明建設(shè)的發(fā)展動向，結(jié)合鄉(xiāng)風文明教育，充分宣傳農(nóng)村道德榜樣，深化中國特色社會主義教育理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，提升學生的思想道德素質(zhì)。

2、改善村民精神風貌，有利于吸引人才建設(shè)農(nóng)村。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須從思想政治教育工作出發(fā)，發(fā)揮文化育人的重要作用，實現(xiàn)鄉(xiāng)村物質(zhì)文明和精神文明一起抓，提升村民的精神文明風貌，增強鄉(xiāng)村對人才的吸引力。首先，思政課教師可以充分利用現(xiàn)代教學手段，讓抽象的知識變得簡單易懂，使村民獲得沉浸式、多樣化的文化教育體驗，滿足其日益增長的精神文化需求[1]。其次，定期組織群眾性文化活動，鼓勵村民積極參與。根據(jù)村民的多樣化文化需求，開展以本地優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化為根基的各種文化活動，豐富村民的精神世界。最后，加強農(nóng)村思想文化陣地建設(shè)，強化社會主義核心價值觀的導向作用。通過大力弘揚農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育村民對鄉(xiāng)村文化的認同感，營造向上向善、淳樸美好的鄉(xiāng)村風氣，來吸引有學識、有能力、有才華的鄉(xiāng)土精英扎根農(nóng)村、奉獻農(nóng)村。

（二）鄉(xiāng)村思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的有力推手

1、提升思政課教師隊伍整體水平，有利于鄉(xiāng)村文明發(fā)展。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村教育承載著傳遞鄉(xiāng)風文明的功能，而鄉(xiāng)村教師則是辦好鄉(xiāng)村教育的根本保障[2]。這就要求思政課教師不僅要深刻把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方針、實施意義等相關(guān)內(nèi)容，還要研究如何把這些內(nèi)容融入到學生的思想政治教育中去。鄉(xiāng)村思政課教師作為鄉(xiāng)村建設(shè)的靈魂工程師，要明確自身所承擔的任務(wù)，不僅要提升自身文化儲備和道德修養(yǎng)，更要將樸實、認真、謙遜等優(yōu)良品德落實到日常工作和生活中，通過實際行動為學生們樹立榜樣，為鄉(xiāng)村文明建設(shè)注入正能量，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實施。

2、運用現(xiàn)代化教學手段，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷。隨著融媒體時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興媒介技術(shù)開始得到廣泛應用。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略布局下，要將現(xiàn)代化教學手段逐步引入鄉(xiāng)村思政課堂，這不僅能夠使教師由傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向適應學生“碎片化”學習習慣的教學方式，而且能夠彌補之前課程思政形式單一的缺陷，為鄉(xiāng)村思政教育提供新思路。教師可以以鄉(xiāng)村教育中的家國情懷為切入點，圍繞思想道德建設(shè)和育人目標，在知識講解過程中融入與家國情懷相關(guān)的內(nèi)容，借助多媒體課件或錄制短視頻等新媒體形式進行呈現(xiàn)，將理論性知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦印⑿蜗蟮男问剑ぐl(fā)學生的愛國情懷，給予學生正確的政治引導，使“家是最小國，國是千萬家”[3]的思想根植于學生心中，鼓勵鄉(xiāng)村學子學有所成后回到家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

二、鄉(xiāng)村思政教育師資隊伍建設(shè)困境

（一）教不好：鄉(xiāng)村思政課教師隊伍專業(yè)對口率低，年齡結(jié)構(gòu)不均衡

教育部公布數(shù)據(jù)顯示，截至2018 年底，全國共有鄉(xiāng)村教師290多萬人，但在思政課教師隊伍中，思政相關(guān)專業(yè)科班出身教師僅占26%左右。《2022 年中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告》顯示，鄉(xiāng)村教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不平衡狀態(tài)。鄉(xiāng)村思政課教師年齡偏大，50 歲以上教師整體占比20%左右，而新來的年輕思政課教師存在流動性強、專業(yè)不對口、學歷不高等問題。

（二）發(fā)展慢：鄉(xiāng)村思政課教師上升空間有限，內(nèi)驅(qū)動力不強

由于國家大力推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，給予政策傾斜與扶持，鄉(xiāng)村教師的收入能夠維持在不錯的水平上。因此，當前鄉(xiāng)村教師隊伍數(shù)量不足的主要原因并不是工資收入太低，而在于編制少、晉升難。與發(fā)達城市相比，鄉(xiāng)村教師的編制名額相對較少，學校職稱評定也是“一個蘿卜一個坑”的狀態(tài)。晉升困難重重，加上思政課并不是主要學科，大部分教師只是將工作當作謀生手段，這就導致鄉(xiāng)村思政課教師教育熱情不足，主動發(fā)展意愿不強烈，很難獲得成就感。長此以往，很容易陷入職業(yè)懈怠中，削弱自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

（三）培養(yǎng)難：鄉(xiāng)村思政課教師培養(yǎng)機制不完善，教師之間缺乏交流合作

鄉(xiāng)村教師培訓活動可以優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，但在培訓過程中發(fā)現(xiàn)不少問題：一是缺少意識層面的培養(yǎng)。比如，缺少將“課程思政”元素融入教學過程的意識培養(yǎng)。二是培訓內(nèi)容傳統(tǒng)僵硬，缺乏創(chuàng)新性。大部分培訓機構(gòu)還是以理論知識傳授為主，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)時代下新興教學手段的使用等技能方面的培訓。三是培訓模式過于封閉。在培訓過程中，教師很少獲得教學實操的機會，不同學校教師之間也缺乏交流合作與資源共享，導致培訓效率低下。

三、鄉(xiāng)村思政教育師資隊伍建設(shè)路徑探析

（一）優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)，加大人才引進力度

針對鄉(xiāng)村思政課教師“教不好”的問題，政府應重視農(nóng)村地區(qū)思政課教師隊伍優(yōu)化：一是要加強定向公費培養(yǎng)計劃。目前全國各地高校已經(jīng)陸續(xù)實施“公費師范生”培養(yǎng)政策，這個政策主要是將畢業(yè)后的師范生分配到各自生源地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校參與一段時期的教學活動。二是各地教育部門要加強與本土鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校合作力度，堅持以鄉(xiāng)村教育需求為導向，建立長效教育實踐機制，因地制宜培養(yǎng)本土鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村思政教師隊伍提供全方位的人力、物力、財力支持，確保鄉(xiāng)村教育效果達到理想狀態(tài)。三是要加大高等教育院校師范生下鄉(xiāng)支教的人才投入力度。開設(shè)專業(yè)能力培訓課程，使支教老師參與到當?shù)刂行W教育教學實踐指導中去，建立鄉(xiāng)村教育實踐基地，進一步提升鄉(xiāng)村教育人才培養(yǎng)能力。

（二）切實完善思政課教師職業(yè)晉升機制，增強其內(nèi)驅(qū)動力

針對鄉(xiāng)村思政課教師“發(fā)展慢”的問題，首先，要拓寬鄉(xiāng)村思政課教師職業(yè)晉升渠道，完善教師編制管理制度。根據(jù)學校需求、班級數(shù)量、教師實際工作量等因素增加鄉(xiāng)村教師的編制崗位以及各級職稱評定名額。其次，要強化對思政課教師專業(yè)化發(fā)展的管理。一是確立農(nóng)村中小學思政課考核制度、教學科研成果獎勵制度等管理措施，通過強化制度助推教師專業(yè)化發(fā)展[4]。二是要加強教師職業(yè)信念教育。通過對教師進行職業(yè)信念教育，使他們明白即使身處相對落后的農(nóng)村地區(qū)也要心懷遠大職業(yè)理想，不忘初心，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。要促使他們明白自己專業(yè)能力的提升不僅關(guān)乎自身的長遠發(fā)展，更重要的是能夠為鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多有知識文化、堅定信念、理想追求的青年一代，從而幫助鄉(xiāng)村思政課教師從內(nèi)心實現(xiàn)自我提升，激發(fā)他們的教學熱情。

（三）建立高效的培訓體制和實踐機制，培育高質(zhì)量思政課教師隊伍

針對鄉(xiāng)村思政課教師“培養(yǎng)難”的問題，首先，要加大對農(nóng)村中小學思政課教師培訓力度。農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)同發(fā)力[5]。要積極構(gòu)建省、市、縣、鄉(xiāng)教師培訓體制，形成多層級、深層次的鄉(xiāng)村思政課教師專業(yè)發(fā)展體系。其次，要引導城市教師與鄉(xiāng)村教師構(gòu)建發(fā)展共同體。注重開展“走出去”培訓，促使鄉(xiāng)村教師擁有更多與城市教師交流教學心得、借鑒有益學習成果的機會。縣城學校和城市學校擁有更優(yōu)質(zhì)的教學條件和現(xiàn)代化的教學手段，鄉(xiāng)村思政課教師要認真學習，充分吸收、借鑒這些優(yōu)質(zhì)教育資源，并將這些優(yōu)勢帶回鄉(xiāng)村，帶到鄉(xiāng)村思政課課堂上。再次，學校應為師生提供更多的實踐機會。鄉(xiāng)村學校學生大多以理論學習為主，缺乏實踐機會。學校可以積極組織“三下鄉(xiāng)”、參觀紅色文化紀念館等假期實踐活動，帶領(lǐng)學生深入鄉(xiāng)村進行調(diào)研，還可以讓師生利用寒暑假在家鄉(xiāng)所在地村委會進行志愿服務(wù)，進一步與農(nóng)民打交道，深度了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻自己的力量。

結(jié)語

在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施進程中，鄉(xiāng)村教育始終發(fā)揮著引領(lǐng)、支持和推動作用。因此，要高舉鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大旗，堅定不移走優(yōu)化鄉(xiāng)村思想政治教育道路，緊繃教師隊伍思想道德素質(zhì)的琴弦，提升鄉(xiāng)村思政教師隊伍綜合能力，營造文明向上的鄉(xiāng)村風氣，號召鄉(xiāng)土精英扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村振興奠定堅實的人才基礎(chǔ)。