淺析小學語文整合閱讀教學與寫作訓練

張曉旭

（灤州市第四實驗小學 河北 灤州 063700）

小學語文教師在平時教學中，要有意識為閱讀與寫作有機結合訓練精心設計，根據不同材料的特點，采用不同的訓練方式以達到高效實用的目的。一般來說可以從以下幾個方面著手訓練：

1 利用好課本內容

小學語文教材的課文教學，教師一般采用引導學生閱讀教材中的文章。 除了基本的字詞句段等教學以外，教師要精選教材中的某些有特色的文章作為學生模仿寫作的范例。在精心分析并掌握課文內容的基礎上，讓學生進一步加深閱讀并提高要求，進行寫作訓練。熟悉內容后，學生會覺得自己底氣比較足，寫作訓練比較容易一些。比如小學語文教材中“地震中的父子”這一課，比較適合學生進行模仿寫作練習。在閱讀教學中，教師引導學生進行互動，小組合作分析文章、劃分段落、找出文章的中心思想。 全班通過討論、歸納，加深對文章的理解和掌握。教師結合文章內容，引導學生寫一篇以父親或母親為主題的寫作訓練。要求寫出生活中實際發生的典型事例，以第一人稱表達自己的真實感覺。學生有感而發，寫出的文章，讀后倍感親切。進行這樣寫作練習，學生就不會覺得寫作文是多么難的事情。

2 擴大視野 豐富寫作素材

有課本教材還不夠，教師要為學生加大閱讀量，來開闊學生視野。在實際教學中，教師要明確學生閱讀活動要達到的目的，學生需要完成哪些方面的作業。比如，引導學生了解基本字詞的用法時，遇到生字、生詞怎么辦?怎樣分析文章的寫作思路？如何揣摩作者的寫作意圖、掌握中心思想等，明確文章中作者要表達的真實情感。站在作者的角度去思考，加深學生對文章蘊含情感的認知。積累素材，為以后寫作訓練打下比較好的基礎。

3 主題閱讀 提升寫作水平

教師可以采用一周一次的閱讀實踐活動。結合小學生的年齡特點與心理接受能力，提供趣味性強的讀物，使學生在閱讀體會中，結合平時自身的生活經驗，提升對事物的認知水平。語文教師要組織小學生進行專題性的訓練。比如，教師為學生精選文章，布置學生寫出讀后感等。加強小學生對現有材料的理解能力，鍛煉小學生通過閱讀挖掘文章中心思想、揣摩作者寫作意圖。同時聯系自身生活實際，用自己周圍的事物來進行閱讀寫作的延伸訓練。使小學生喜歡閱讀，并把寫作練習與閱讀訓練聯系在一起，使小學生在參與教師設計的閱讀寫作活動中，使兩個方面都得到不同程度的提高。