淺談中職學校心理學課教學中學生思維能力的培養

魯 驥

（磁縣職業技術教育中心 河北 磁縣 056500）

大部分中職學生求知欲強，動手能力強，活潑好動。但個別中職學生內心困惑，不僅影響正常學習和生活，有可能還會帶來各種心理疾病，不利于中職生形成正確的人生觀和世界觀。中職學校都開設了心理學課程，有理論教材，有實習實踐安排。心理學教師正好利用這些優勢，幫助中職學生走好第一步，解除學生的內心困擾，也是中職學校心理學課程教學改革的核心內容之一。心理學教師應該利用課本知識，有針對性地解除學生內心困惑，提高其思維能力。那么，在中職學校心理學課教學中，如何做好學生思維能力的培養呢？

1 及時矯治中職生的心理問題

中職生學習成績、思想品德、心理情況極易出現滑坡現象。因為中職教材心理學知識最初都很淺薄，易接受，老師在最初教學進度較慢，個別學生學習上心不在焉，上課思想易開小差，搞小動作，作業也馬虎了事，不知不覺，成績開始跟不上了，以后學習越來越因難了。所以，很多家長都反映，孩子初中成績還可以，一進中職學校就不行了。還有個別學生有自卑感，進入中職后心理上、人格上感覺比普高學生矮了半截，學習不主動積極，上課也不敢回答問題，怕答錯了別人笑話。這種心理上有問題的學生，當然是學不好的。以上是學生心理問題出現的原因，矯治心理方法主要有：用歷史故事和現實事例教育學生，尤其是多用一些在逆境中奮發向上的教育實例，來矯治學生的自輕心理。教師在編座位、組織班級活動、班級值日時，公平對待每一名學生，發現學生在活動中每一個的閃光點，及時鼓勵他們，表揚他們，矯治學生的自卑心理。增加班集體的凝聚力，增強學生心理免疫能力。多開展有益學生心理、身體健康的活動，既可愉悅學生身心，又增加了集體的凝聚力、向心力。

2 指導中職生提高認知能力

心理學課教師作為學生成長的“特殊”引路人，應責無旁貸地提高學生的認知能力。讓學生知道人的價值主要體現在對社會的貢獻大小上。只有把學習搞好，掌握更多的知識，才能對國家和社會做出更大的貢獻。心理學課教師要帶動全班學生邁向高標準、高目標。教育學生，看待事物、分析問題，不要停留在表面上。督促家長對學生既不能壓制，又不能不管不問，要寬而有限、嚴而有度。教師更應該轉變觀念，不以升學率的高低來評價自已工作的優劣，重要在培養全面發展的人才。經常召開家長和任課教師座談會，定期通報學生的表現。對任課教師，在保證課堂45 分鐘質量的基礎上，盡量減少學生課外作業負擔，多給學生實習實踐機會，培養中職生動手能力。在家長和教師的共同關心和鼓勵下，學生才會健康成長。教師用自己的為人影響學生、理解學生，使學生心悅誠服。親近和信賴學生，架起師生感情的紐帶。只有建立這種和諧的師生關系，學生才能不斷進步。

3 提高中職生自身心理素質

心理素質的培養對于中職生的成功有著重要的促進作用。要使中職生搞清學習目的，明確學習動機，端正學習態度。要堅定信心，突破自我，勇往直前。一個人的信心是自己精神的支柱，失去信心，就等于失去了自己，也就等于失去了一切。中職學校教師一定要把“信心”這顆種子深深地埋進中職生的心里，讓它在中職生心里生根、發芽、開花、結果。告訴中職生一個人不論做什么事，總是會遇到這樣或那樣的困難，只有笑臉面對困難，不斷克服困難，才能到達成功的頂峰。要全面提高自身素質，不論做什么事情，如果不全力以赴地去做，是絕對做不好的。只要全力以赴地學好心理學課，不斷自我激勵，不斷提高心理素質，才能全方位提高思維能力。有疑則思，思中明理，多角度、多方向、多層次培養，才能激發學生思維的積極性。積極培養中職學生思維能力，以便系統地掌握心理學知識，達到強化知識的目的。

在心理學課教學中，教師對教材不能單單就事論事、就題論題，要把相關的知識點鏈接起來，使學生系統地理解掌握知識。把有共同屬性的問題放在一起比較，探求出不同問題間的聯系，培養中職學校學生歸納、推理的能力。使中職生全面、靈活地掌握心理學知識，從而獲得良好的教學效果。