財經大數據技能素質教育公共服務平臺建設研究

摘要：數智時代，大數據賦能財經技能素質教育，引領教育數字化轉型發展，教育數字化轉型已成為我國教育高質量發展的趨勢。現代信息技術的更新迭代不斷催生財經教學改革新模式、育人新范式。高職院校立足新職業，強化“思政育人課程、專技證賽、專業雙創、崗位素養”四融合教育發展新理念，使教育服務對象面向務實，堅持以人為本，全面實施終身素質教育。從財經大數據技能素質教育需求關注點、服務內容、公共服務平臺載體建設及其對新生態的影響等方面入手，結合新財經人才培養的目標與社會需求，依托公共服務平臺，提出數智經濟下財經大數據技能素質教育的數字化轉型創新發展路徑，助力職業教育形成新發展格局。

關鍵詞：財經大數據；教育數字化轉型；公共服務平臺

0 引言

近年來，我國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新。在新技術推動下，財經教育正在進行數字化轉型。大數據賦能財經教育，不斷培育新時代所需要的財經大數據技能素質應用型人才。目前，高校對財經專業目錄進行了大幅度調整，人才培養方案也融合了大數據新技術，以期為社會發展輸出更多財經大數據人才。與此同時，社會更多地需要具有大數據技能的財經人才，以適應當下數字經濟的快速發展需要。從財經大數據的供給側與需求側來看，大力發展財經大數據技能素質教育，正是當下經濟社會發展所需，有著舉足輕重的作用。

堅持以人為本，全面實施素質教育，是我國教育改革與發展的重要方向，是貫徹黨的教育方針的時代要求。財經教育以技能素質為培養要求，依托公共服務平臺建設，財經大數據教育進行數字化轉型勢在必行。這將為人才建設和發展提供強有力的新動能，助力政府、企業、高校、中介和個體等不同層次主體高質量發展。

1 財經大數據技能素質教育的需求關注點和服務內容

教育數字化轉型是時代的必然要求，而財經大數據技能素質教育是教育數字化轉型過程中的一個縮影。當下，國家正在推動大數據戰略和教育強國戰略，使我國財經教育產業數字化對政府、企業、高校、中介、個體等不同層級主體提出了更高要求。創新能力、溝通協作能力、復雜問題解決能力、人機協作能力等已成為各主體面向未來的關鍵能力。為此，國家出臺了相應的保障政策，如2021年《教育部等六部門發布<關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見>》、2022年《教育部2022年工作要點》等。黨的二十大報告又進一步提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的要求。可見，國家為財經大數據教育的轉型和發展指明了方向，并不斷為高質量教育發展體系建設做好保障。

在財經傳統教育基礎上，教育數字化轉型要融合更多新技術、新理念、新元素，堅持以人為本，以終身教育為導向，強化“思政育人課程、專技證賽、專業雙創、崗位素養”四融合教育發展新理念；面向更加多元化的服務對象，把握好財經大數據技能素質教育數字化轉型的任務和目標，從政府、企業、高校、中介、個體等主體出發，明確財經大數據數字化轉型的需求關注點和服務內容。只有緊緊圍繞這個主線，通過數字化轉型搭建公共教育服務平臺，貫徹融合多元素的教育發展新理念，才能使財經大數據技能素質教育的數字化創新成果更多地體現在思想育人和促進人終身發展上。這才是財經大數據教育發展的本質。

1.1 財經大數據技能素質教育的需求關注點

經過財經教育的不斷改革和社會實踐，不同的建設和發展主體有著不同的素質技能需求。結合教育供給和需求的發展規律，大數據賦能財經教育，重要的是重塑財經教育的素質基礎——德技并修，如政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、文化素質教育、專業知識教育、科研創新教育、職業發展教育等[1]。每項教育都有自身的內容，要依托公共服務平臺，融合相應的新元素和新課程。這些正是未來財經大數據教育發展的需求關注點。

1.2 財經大數據技能素質教育的服務內容

面對教育新生態，財經大數據技能素質教育服務內容也要與時俱進，不再局限于單一的線下課程和學校課堂。我國更加重視素質教育，并增加了財經教育服務內容，如思政育人新元素，AI（人工智能）、大數據新技術，專創融合新理念（運用專業知識進行就業和創業），“人人出彩、技能強國”新風氣等。這些內容都蘊含在財經大數據教育中，推動“生活即教育，社會即學校”的“知行合一”教育理念應用于財經大數據建設和發展[2]。

隨著數字經濟的發展，財經大數據教育的需求關注點和服務內容與時俱進，不斷平衡社會發展所需人才的供給與需求。為此，我國要培育財經大數據技能素質終身教育發展體系，積極搭建公共服務平臺，立足財經特色專業，關注財經領域的需求動向和服務對象；采用信息化新技術，加強技術賦能，深入挖掘專業資源庫和課程中心，不斷完善各個階段和不同方式綜合的公共服務平臺與教育資源發展體系；融合學校、社會等方面的教育[3]，培育高等教育新形態，采用線上線下混合教育新模式，使全員都享有平等教育機會，全方面、全過程為每個財經大數據教育對象服務。無論學習者有何種需要，財經大數據教育都能以合適的方式為其提供必要的知識和技能，以達到學習者能夠素質技能立身的目的，使其養成終生學習的習慣，重塑數字化育人新范式，形成“人人是人才，工作即事業”的教育共識。

2 財經大數據技能素質教育實施的載體——公共服務平臺

為了使教育資源更加公平，讓每個人都能享受教育機會，國家大力推動教育資源公共服務平臺建設。但是，由于教育資源有限、服務對象不穩定、政策推動遇到阻力等，不同類型的教育公共服務平臺有不同的發展現狀。

2.1 教育資源公共服務平臺建設現狀及存在的問題

關于不同區域的教育資源公共服務平臺建設現狀，有學者基于北京市海淀區智慧教育建設，提出以教育專網、教育云和智能終端為基礎設施，以教育大數據為核心資源，以物聯網、云計算、大數據、人工智能為關鍵技術，以政府主導、多元參與、共建共享為機制保障，面向教育治理、教育教學等各維度開發智能化應用，初步實現了智慧管理、智慧教研和智慧服務[4]。有學者以湖南省教學資源為基礎，提出建設以服務與決策支持為特色的平臺，改革資源匯聚方式，構建以共享與有償為條件的交換機制，在職業教育教學的信息化、智能化和現代化方面進行了有效探索[5]。還有學者基于武漢職教在線，提出建設武漢市職業教育管理公共服務平臺[6]，有效推進教育治理體系和治理能力現代化。

關于不同類型的教育資源公共服務平臺建設現狀，有學者提出，以北京市“順義智慧教育”為目標，以基礎能力建設為依托，以體制機制創新為保障，以應用融合創新為著力點，建設區域數字教育公共服務平臺[7]。更有學者綜合考慮，基于區塊鏈技術和成人繼續教育的相關理論，梳理了成人繼續教育公共服務平臺的發展現狀，提出了區塊鏈技術支持下成人繼續教育公共服務平臺創新發展的若干路徑[8]。

以上平臺的建設雖有一定特色，但也存在諸多問題。這些平臺均涉及財經專業課程，但是不能聚焦于財經領域。目前最大的公共服務平臺為國家智慧教育平臺體系。該體系圍繞平臺、數據、資源、素養4個方面，匯聚了高質量、體系化、多類型的數字教育資源，在一定程度上能夠滿足學習者個性化、選擇性需求，為全民終身學習提供了強大、廣闊的數字支撐，并在教育數字化管理、師生數字素養與技能提升、教育評價改革等方面，助力教育高質量發展和教育現代化建設。但由于缺乏平臺師資隊伍建設的長效激勵機制，專業建設與人才培養的定位聯動機制實效性差，專業性的公共服務平臺建設相對滯后。

基于不同區域和類型的教育資源公共服務平臺建設現狀及存在問題，從財經大數據技能素質教育出發，聚焦財經專業知識普及化，需要積極搭建財經大數據技能素質教育公共服務平臺，關注多元主體需求，并進行統籌管理，構建全員參與、規范運作的長效機制；深化平臺的“產學教”研究，有效對接社會實踐應用、人才崗位需求，挖掘學習者“進得去、學得來、用得上、能立身”的財經知識價值。

2.2 建設財經大數據技能素質教育公共服務平臺

隨著財經專業與大數據的融合發展，以及國家對技能素質教育的要求越來越高，高校不斷修訂財經專業的人才培養方案。例如，M高校已初步建立了數智財經產業學院。該校以“高水平職業院校”建設和“職業教育本科”發展為契機，依托用友服務的672萬家數字化轉型企業客戶，以及校企合作的教學資源、產業服務鏈、技能人才供應鏈、專業就業崗位群、“1+X”證書試點單位，融合先進的教育技術、育人理念和行業背景優勢，正在建設財經大數據技能素質教育公共服務平臺，以期為更多校內和校外學習者提供更廣闊、更具應用性的財經服務。高校通過財經大數據技能素質教育公共服務平臺建設，推動數字經濟新時代背景下教育教學改革與產業轉型升級的銜接發展，深化產教融合，構建“產學研用創”深度融合，財經普及化、技術智能化、素質育人化為一體的公共服務育人平臺和機制，助力技能教育強國建設，使人人素質立身。

2.2.1 公共服務平臺設計理念

公共服務平臺建設要以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為基本方向，同時內涵建設具有教學資源的廣度、深度和溫度，增強資源內容的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性；重點落在以課程內容為主題，以素質為基礎，以能力為本位，以職業技能為主線，以持續就業為導向；構建一個融合學校、社會、家庭多元主體的課程體系，使不同的學習者能夠獲得穩定與智能、開放與安全、可延伸、模塊化、系統化的學習環境。學習者通過對平臺不同財經教育資源的學習，財經基礎知識更加扎實，能有效對接和適應崗位要求，成為德才兼備的技能應用型人才。

2.2.2 公共服務平臺設計原則

面對數字經濟對財經人才的需求，公共服務平臺可采用“互聯網+財經教育”新模式，堅持“人人可以建課、人人可以共享”的平臺設計原則；充分把握政府財經大數據建設的政策導向、企業財經人才需求新動向、高校財經大數據人才培養新方案，調動財經教育不同主體、不同階段、不同形式的資源，為“想學習、能學習、學有用”的廣大學習者提供適宜的財經大數據教育資源，在選擇上更加靈活，在資源上更加數字化和智能化，在服務上更加人性化，體現財經技能素養教育的終身學習性和應用性。

2.2.3 公共服務平臺功能模塊

公共服務平臺建設以滿足學習者的不同需要為出發點，從學歷背景、技能要求、工匠技能大賽、“1+X”證書培訓、對接崗位就業、服務產業升級等方面開設相應的功能模塊。這些模塊采用移動互聯網技術，可以讓學習者訪問平臺服務終端網站、貼吧、微信公眾號和小程序、微博、手機App客戶端[9]等接口，打破社會學習者的時空限制。公共服務平臺為學習者量身定制學習計劃，并記錄其學習過程和效果，使學習者可隨時查閱自己的學習結果。為此，政府應提供政策支持，企業應做好實踐對接，高校師生和社會個體學習者應積極參與。公共服務平臺可以融合資源共建共享系統、學習確認系統、繳費管理系統、學習管控系統、考核評價系統、“1+X”財經類證書技能培訓系統、職業資格證書模擬考試系統、工匠技能大賽系統、科研創新創業系統、崗位實習就業對接系統、學分認證轉換系統等功能，體現學習者的愛之所學、學有所用、用有所享、享有價值。

具體而言：①資源共建共享系統，立足財會專業建設，有基礎會計實務、財務管理、會計電算化、經濟法、稅法、財務會計、成本會計、管理會計、審計理論與實務等相關教育資源庫和在線理實一體化課程；②學習確認系統，主要是學習者根據自身需求，從平臺上選擇學習計劃并予以確認，以提升自己的素質技能；③繳費管理系統，是基于前期資源分享價值的代價，有免費、付費、分享交換收獲學習效果等管理模塊；④學習管控系統，主要對學習者的學習過程進行監管，有助于提高其學習效果；⑤考核評價系統，主要對學習效果進行檢驗，以促進學習者學有所成；⑥“1+X”財經類證書技能培訓系統，共涵蓋教育部公布的4批447個職業技能等級證書，其中第一批6個（占0個）、第二批10個（占2個）、第三批77個（占8個）、第四批355個（占9個）；⑦職業資格證書模擬考試系統，主要涉及經管類的職業資格考證模擬練習，對接前端的課程資源；⑧工匠技能大賽系統，主要根據國家、各地和各級學會組織的相關大賽事項，囊括18個專業大類，涉及中職60個技能賽項、高職109個技能賽項；⑨科研創新創業系統，主要按照職業教育和高等教育不同學歷層次，引導學習者“揭榜”有價值的課題攻關，提升學習者對財經的興趣；⑩崗位實習就業對接系統，主要為學習者的后續實習、就業、再就業、創業提供信息渠道和機會；B11學分認證轉換系統，主要統籌課、賽、能、創的一致性，實現不同類型學習成果的互認和銜接，便于得到社會更大范圍內的認可和支持。

2.2.4 公共服務平臺優勢和價值

財經大數據教育公共服務平臺整合了財經領域內多元化主體的教育資源[10]，在保證平臺資源數據安全、可靠的前提下，促進了教育資源供給者的利用效果最大化，彌補了教育的公益性補償，有助于提高教育質量。同時，該平臺加強數字教育和教育信息化建設，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，為學習者提供適宜的教育類型，能讓教育發展成果更多、更公平惠及全體人民。

3 財經大數據教育公共服務平臺對終身教育新生態的影響

3.1 逐步實現教育數字化轉型，推動國家教育高質量發展

公共服務平臺建設是以數據安全為基礎，使教育資源整合、挖掘和釋放對社會學習者產生的知識價值圍繞財經大數據這一主線，逐步實現財經大數據教育的數字化轉型，助力素質教育、理論教育、職業教育、雙創教育；同時推動行業業態與教育新理念的融合，拓展教育發展邊界，引領終身教育新生態，推動鄉村教育的振興，家庭、學校、社會協同育人機制構建，服務全民終身學習的學習型社會建設等。

3.2 助力以身立教、技能強身教育新理念的貫徹落實

學習者可以是學生，也可以是社會主義強國的建設者。財經大數據技能素質教育公共服務平臺為社會培養高素質人才，輸出更多工匠技能型專才，貫徹落實以人為本、立德樹人的教育思想；同時弘揚工匠精神，務實做好以身立教、技能強身終身教育的就業、擇業和創業的發展規劃。

3.3 大數據賦能財經教育素養，促進全民終身學習型社會建設

河北經貿大學提出了新財經人才“五維素質能力”培養規格，即“家國情懷、專業知識、信息技術、職業素養、國際視野”[11]，這也是當下國家正在推進的大思政教育格局。財經大數據技能素質教育公共服務平臺建設融入思政育人新元素，以及技能實操提能力的財經教育素養要求，普及社會學習者對財經大數據教育的需求，使全民在生活和工作中學財經、用財經，使人們的思維、生產、生活、學習方式發生了新變化。這有利于建設全民終身學習型社會，重塑終身教育新生態。

4 結語

財經大數據技能素質教育公共服務平臺建設，將完善財經領域的終身教育體系，為建設學習型社會注入新動能、嵌入新技術和思政新元素，引領財經教育

改革與發展。同時，該平臺建設也能有效解決傳統教育中存在的素質不夠、技能不高、時空限制等問題，在更大程度上提高社會學習者財經知識終身教育的時效性和普及性。本文基于公共服務平臺建設存在的問題，提出了數智經濟下財經大數據技能素質教育的數字化轉型創新發展路徑，以助力財經教育高質量發展。

參考文獻

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收稿日期：2023-05-26

作者簡介：

張永旺，男，1986年生，碩士研究生，助教，研究員，主要研究方向：財務與會計、審計、管理會計、數字經濟。

*基金項目：2022年河南省教育科學規劃一般課題“終身教育視域下高職院校公共服務平臺構建研究”（2022YB0567）階段性研究成果。