新工科視域下創新應用型制藥工程專業人才培養模式探索

陳靜 彭金寶 盛釗君 李保瓊 徐學濤 李辰

摘? 要：該文基于新工科視域下制藥工程專業的特點，探索在教學過程中如何鼓勵學生積極參與各種實踐活動，提高教學質量，培養具有創新能力的應用型專業人才。建立以學生全面發展為目標，以創新能力和應用能力培養為核心，以質量持續改進為保障的人才培養體系。以創新應用型人才培養為目標，全面啟動“專業質量提升工程”，以專業工程認證為抓手，將創新創業教育融入人才培養全過程。按照用人產業對專業人才的要求制定培養方案，將創新、創造、創業能力作為評價人才培養質量的重要指標，探索和創新制藥專業學生教育發展模式，提高學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：制藥工程;應用型人才;創新能力;培養模式;人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0051-04

Abstract： Based on the characteristics of pharmaceutical engineering from the perspective of new engineering， the study was aimed to encourage students to actively participate in various practical activities in the teaching process， which could improve the quality of teachingand cultivate innovative applied professionals. To establish a talent training system with the goal of all-round development of students， the core of training innovative ability and application ability， and the guarantee of continuous quality improvement. With the goal of cultivating innovative and applied talents， the "professional quality improvement project" has been fully launched， and professional engineering certification has been taken as the starting point to integrate innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training. According to the requirements of industrial talents， the training standards are formulated， and the innovation， creation and entrepreneurial ability were taken as important indexes to evaluate the quality of talent training. The educational development mode of pharmaceutical studentsis explored and innovated， and the practical and innovative ability of students was improved as the orientation.

Keywords： Pharmaceutical Engineering; applied talents; innovation ability; training mode; talent training

我國于2016年加入國際工程教育《華盛頓協議》組織，作為正式成員之一，中國工程教育發展到提升內涵質量、攻堅創新改革、提高人才培養質量的關鍵時期。為落實本科工程教育國家標準及有關要求，實現“以產出為導向，以學生為中心，以持續改進為轉變”的成果導向教育（OBE）理念，2017年教育部發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》等文件，探索適應全球工程教育的中國人才培養模式，助力我國高等教育建設[1]。

制藥工程是化學、生物學、藥學及工程學等學科交叉滲透，解決藥品規范化生產過程中的工藝、工程和質量管理等共性問題的一門工科專業，是適應現代經濟和醫藥產業發展需求而產生的[2]。據統計，截至2018年，全國共有286個制藥工程本科專業辦學點，年招生人數高達23 000余人，成為藥學類專業中辦學點最多、招生人數最多的一個專業，因此，對制藥工程專業的人才培養有高的要求[3]。制藥工程專業設立的目標是培養出能適應我國醫藥產業建設和發展的的制藥類人才，要求學生具備較好的專業知識、創新能力及工程技術能力，并能勝任制藥類相關企事業單位有關藥物研發、實踐等方面的工作。

《醫藥工業發展規劃指南》在“十三五”時期指導醫藥工業發展的專項規劃提出，未來我國醫藥產業要增強產業創新能力、提高質量安全水平、推動綠色改造升級、提高國際化發展水平，以及拓展新領域發展新業態等任務[4]。因此，產業的升級、企業的需求和該專業大學生的個人發展等都對高校應用型本科制藥工程專業人才培養提出了新的要求，應緊密結合國家人才發展需要制定和實施人才培養模式。

隨著經濟快速發展及人民對健康要求的提高，尤其是新冠病毒肆虐的特殊時期，對制藥工程的人才培養模式提出了新要求。目前，大部分高校制定的制藥工程專業培養的人才方案與各制藥產業發展的契合度有待提高，不能很好滿足制藥行業的發展及其需求。各院校努力推進新工科建設，探索如何使高等教育的人才培養適應和滿足中國產業的用人需求[5-6]。新工科建設以新技術、新產業、新業態和新模式為特征，應對新一輪科技革命與產業變革，由此對高等工程教育提出的新要求[7]。在新工科背景下，需要探索及優化制藥工程專業的人才培養新模式，培養與市場契合度好、實踐應用能力強、創新創造能力強，甚至具備全球競爭力的復合應用型制藥工程專業人才。

一? 制藥工程專業發展現狀分析

制藥工程專業具有很強的實踐性，實踐教學是制藥工程專業必修的關鍵環節。根據我國制藥工程專業的特點，探索如何在教學過程中激發學生積極參與各種實踐活動，提高教學質量，培養高素質的專業人才。我國的制藥工程專業于1998年設立，1999年開始招生，是在各高校原來的化學化工、生物技術、藥學等相關專業的基礎上發展并具有學科交叉特點的新興專業。各高校都充分意識到實踐教學在制藥工程人才培養中起到至關重要的作用，相對于其他老牌的傳統專業，該專業的積累和經驗不足，需要與醫藥企業的支持與互動，暴露出問題和矛盾亟待解決[8]。目前，制藥工程專業在實踐教學中存在一些問題，具體體現在以下六個方面。

第一，制藥工程專業在實驗項目和內容上，現有的實驗課程大多偏重基礎，以實驗室階段的基礎操作為主，缺少中試與工程化訓練的實驗項目，并與生產實踐聯系的緊密度不夠。

第二，各二級學科下的專業實驗課程（藥物合成實驗、藥物分析實驗、藥劑學實驗等）較為獨立，相互間的聯系較少，綜合性和整體性不強。常缺乏以同一研究對象為主線而貫穿于各實驗課程中，不利于培養學生的認知和綜合實踐能力。

第三，驗證性、綜合性和設計性實驗的比例有待于進一步調整，綜合性和設計性實驗更好鍛煉學生的專業技能及創新思維，但目前制藥工程專業的驗證性實驗的比例較高，而綜合性與設計性實驗的比例較低。

第四，實習與實踐基地的建設力度有待加強，校企合作的緊密性不夠。制藥工程是門實踐性很強的專業，培養的人才主要面向生物醫藥企業，在人才的培養過程，尤其是工業見習、工業實習等實踐教學環節均需要醫藥企業的支持和參與，但在校企合作和實習基地的建設與管理等方面尚存在不少問題，如學生的實習走形式或在實習過程中所接觸的技術性操作不多，對工程性原理理解不深，重復的體力勞動較多等。

第五，實驗教學模式與方法有待完善改進。匹配相應的實驗室、實訓中心、實習基地等硬件條件，實踐指導教師的教學方法和水平對實踐教學效果起到直接作用，除了傳統的講授法，對于不同的實驗項目、訓練環節（如課程設計）應采取不同的教學方法，才能達到預期目標。對于使用大型儀器的分組實驗，如何指導好同實驗組學生間的分工協作，讓每個學生都有動手的機會是值得實驗教師認真思考的問題。實驗教學模式與方法應體現及落實OEB理念。

第六，專業師資隊伍建設存在不合理性，主要體現在制藥工程專任教師大多數為化學及藥學博士學歷背景，普遍重視基礎理論研究。教師由于缺乏工程類背景，對工程知識應用與實踐技能和能力較低，不能很好滿足制藥工程專業的教學和科研需求。此外，專任教師因為長期脫離醫藥企業一線工作，對臨床藥物實際生產的實踐經驗匱乏，教學上難以將相關的理論知識高效轉化為學生解決制藥工程實際問題的能力。

二? 創新應用型制藥工程專業人才培養模式的改革策略

根據當前制藥工程專業發展現狀及問題分析，基于新工科視域下制藥工程專業的建設特點，結合《化工與制藥類教學質量國家標準（制藥工程專業）》的相關規定并結合廣東省江門市的經濟及人才需求進行修訂。新工科視域下創新應用型制藥工程專業在優化人才培養模式的改革策略重點表現在人才培養方案、課程與教材建設、實踐教學、管理制度和學習效果評價方式等方面。

（一）? 落實OBE理念，完善創新應用型人才培養方案

五邑大學（以下簡稱“本校”）制藥工程專業培養目標立足華南地區，面向全國，培養適應區域經濟建設和醫藥健康行業發展需要的工程技術人才。深化人才培養模式改革力度，以培養創新應用型制藥人才為目標，并且能勝任技術與裝備管理、生產管理與經營、藥物與保健品研制開發等工作的復合型工程技術與經營管理人才。對總目標進行層層細化，明確定位并緊密與課程相結合，分解成四個培養目標。人才培養目標包括以下四個方向：①具備數學、化學、藥學、工程學及管理學等多項學科交叉的科學基礎知識，掌握制藥生產技術、工程設計、生產管理與經營的基本知識和理論。②了解國家關于制藥生產、設計、研究與開發及環境保護等方面的方針政策和法規，掌握藥物生產裝置、工藝流程及設備設計方法，具備研究、開發和設計藥品新資源、新工藝的初步能力。③具有較好的人文社會科學素養和健康的身心素質及有擔當的社會責任感，具有一定的醫藥健康產業生產管理及經營管理能力。④具有良好的溝通與團隊合作能力、一定的創新意識和國際視野，具備自主學習和終身學習的能力，能夠在醫藥健康及相關領域持續發展。

（二）? 遵循工程認證教育理念，注重課程與教材建設

以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，將課程資源建設作為本校制藥工程專業的重要組成部分，與企業、行業合作，開發工學結合的理實一體化特色課程資源，實現專業的內涵發展。利用本校設立“校級本科教學質量與教學改革工程項目”，鼓勵和指導任課老師積極申報課程教學改革項目。教學改革涵蓋人才培養的全過程和在各類課程中進行，包括公共課程、大類平臺課程、專業核心課程、實踐課程、創新創業課程、通識教育課程和校企協同課程等。引導教師基于OBE理念的課程教學整體改革，包括教學內容、教學方法和手段、考核評價方法、教材及質量持續改進等。同時，鼓勵和引導教師團隊充分吸收制藥工程領域重要科學研究成果，并觀察工程教學規律加以總結，在有關制藥工程教材內容及體系的改革上進行創新、突破。專任教師與企業、行業合作，編寫出能夠體現地方高校創新應用型人才培養定位，能夠支撐本校人才培養特色，在本專業或本校廣泛使用，能在人才培養中發揮重要作用，甚至在教學實踐中效果顯著且得到同行認可的教材。此外，學院資料室及學校圖書館具有充足數量的與制藥工程相關的中外圖書、期刊、電子數據等各類資料，信息資源管理規范，面向全體師生開放。課程建設中，制藥工程專業主要從專業知識、實踐技能及基礎科學等方面進行模塊化建設。與工程專業認證通用標準比較，本專業課程比例符合要求。具體課程分類及其比例為：①工程及專業相關課程30.2%;②工程實踐與畢業設計21.5%;③數學與自然科學類課程15.1%;④人文社會科學類通識教育課程33.2%。

（三）? 堅持“引培并舉”，加強教學團隊建設

師資隊伍建設是全面提升師資隊伍工程素質的核心因素，堅持“引培并舉”形成培養人才、引進人才和穩定人才的良好機制，加強教師隊伍建設。配備專業指導教師和職業指導教師指導年輕教師提供專業發展和職業發展，鼓勵年輕教師選擇校外特別是國（境）外著名專家學者為專業發展指導教師并與之進行相對穩定的合作。優化教學團隊，根據課程特色及具有藥學類專業、制藥工程、化學工程或生物工程背景的老師，組成課程團隊。由本專業教師和企業工程師（兼職教師）共同開設、完善相關課程和實習，例如，制藥過程安全與環保、保健食品研發與應用、藥品生產質量管理工程等課程，可以根據課程特點具體制定相應的考核方式，靈活采取考試、考查、實操、答辯和論文等考核方式。加強從事專業課教學教師的工程實踐經歷，如與企業開展工程類項目研發或進制藥企業再學習經歷，使得講授工程和設計類課程的老師具有豐富的工程實踐經驗。同時，不斷提高教學團隊教書育人的責任意識，在教學活動投入足夠的精力和實踐，積極參與教學研究與改革，不斷提高教學質量，以滿足人才培養要求。

（四）? 增強校企合作，增加實踐教學

實踐教學探索中，結合自身優勢和特色，通過校企合作共建校外實踐教學基地、參加學科競賽、構建模擬仿真教學平臺等一系列舉措，探索出能提高制藥工程專業學生實踐能力、創新思維、工程實踐能力的培養模式，從而適應醫藥企業對制藥工程專業人才的需求變化。讓制藥工程專業的學生在良好的實踐教學體系中受益，切實提高制藥工程專業本科生的實驗與工程實踐能力，培養出具有扎實基礎知識、熟練基本技能、一定科研設計能力的復合型制藥人才。

首先，應重視大學生“互聯網+”創新創業訓練計劃。將大學生“互聯網+”創新創業訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系。大學生創新創業訓練項目的申報流程及其有關的創新思維和方法可以作為選修課程開設。加強訓練計劃實施的條件建設，為參與“互聯網+”創新創業訓練項目的大學生提供技術、場地、政策和創業孵化等支持，例如，開放實驗教學中心、實驗室和各級重點實驗室。其次，應重視大學生創新創業訓練計劃導師隊伍建設。完善“學士導師制”，有效保障學生高度參與創新創業活動，培養學生的創新思維。鼓勵校內教師和校外企業導師共同擔任大學生創新創業訓練計劃的導師，指導制藥學生創業訓練和實踐。搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動，參加各類學術會議和制藥設計等比賽，有利于交流經驗、展現成果及分享資源，促進學生創新創業。

（五）? 優化教學管理制度，深化教學管理運行機制

教學質量是衡量一所高校辦學水平的重要指標之一。其中，通過教育部專業評估及認證，是制藥工程專業的發展方向目標，同時也是教學質量提升的重要手段。專業評估包括評估專家實地考察該校的辦學情況，查閱教學管理制度體系和專業課程教學檔案，了解該專業的辦學質量及管理水平，并綜合對該專業教學做出客觀科學評價。因此，制藥工程專業評估對本科教學制度科學化管理起到重要的監督作用。此外，應該規范本科教學過程管理工作，本專業根據教學質量標準對教學的關鍵環節嚴格管理與監控，并優化教學管理文件，可考慮分別從教師資格審定、課堂教學管理、實驗教學規范、課程設計要求、認識實習、生產實習及畢業設計等方面進行達成度分析。實行“課程教學團隊制”“系主任、專業負責人權責制”及“教學委員會考評制”，通過以上制度共同管理，深化二級學院教學管理運行機制，確保規范、高效教學。“教學團隊制”，以主課程為核心，確認各團隊的課程群及各門課程的教學團隊負責人?！跋抵魅?、專業負責人權責制”，明確系主任的職責是負責落實各團隊課程的教學任務，組織教研活動、課程和教材建設，申報教改項目，權益是對課程團隊提供教學質量評定意見;專業負責人的職責是主持專業建設和制定培養方案等，權益是參與專業建設業績分分配和專項經費的使用分配?！敖虒W委員會考評制”，教學委員會由本專業教學經驗豐富的教授及副教授組成，考核與評價課程團隊教師的教學質量。

（六）? 探索人才培養模式，注重全方位學習效果評價方式

探索人才培養模式，注重全方位學習效果評價，主要包括學士導師制度、督導監控、教師評學、學生評教和企業反饋。①學士導師制：從新生入學起引入專業教師擔任學士導師，從學生管理、傳授學生專業知識、課外創新創業科技比賽、畢業論文設計和就業指導等全方面指導學生完成大學四年本科學習，充分調動專業教師的積極性，提高本科教學人才培養質量。②督導監控：學院、系部設有二級督導組，監控教學質量，形成課程教學質量信息反饋表。針對反映的問題，由系部督促整改，并形成整改意見上網，便于學生監督。③教師評學：每學期期末，學院組織教師對學生的學習綜合表現進行評價和反饋，對學生的學習產出導向、鼓勵和改進等。④學生評教：學生每學期末對授課教師進行網上評教，該結果與教師評優和職稱評定掛鉤。⑤企業反饋：本專業就所開設課程及畢業生質量制定相關調查表，不定期向企業征詢反饋意見，其結果作為專業建設和課程改革的依據。

三? 結束語

本專業是以創新應用型人才培養為目標，全面啟動“專業質量提升工程”，以專業工程認證為抓手，完善本科“學士導師制”，開展校企合作、多專業融合的協同育人模式實踐， 將創新創業教育融入人才培養全過程，按照用人產業對專業人才的要求制定培養方案，將創新、創造、創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。建立以學生全面發展為目標，以能力培養為核心，以質量持續改進為保障的人才培養體系。利用OBE科學理念引領專業教學的持續改進，提高制藥人才培養模式及質量。探索和創新制藥專業學生教育發展模式，以提高學生的實踐應用能力和創新能力為導向，完善培養相關制度，創造良好的實驗條件和學習交流機會，提升學生培養質量。通過教學全過程實施OBE科學理念，師生更清晰把握各門課程在專業知識、實踐能力、職業素質等方面的要求，對培養創新應用型制藥工程專業人才產生顯著的促進作用。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

[2] 郭磊磊，郭心靈，楊俊杰.基于OBE理念的應用型本科制藥工程專業人才培養模式的研究與實踐[J].中國中醫藥現代化遠程教育，2019，17（17）：148-151.

[3] 賈若凌，豐貴鵬，陳榮祥，等.新工科視域下制藥工程專業人才培養模式的探究與實踐[J].河南化工，2022，39（5）：60-62.

[4] 醫藥工業發展規劃指南[N].中國醫藥報，2016-11-8.

[5] 虞婷婷，靳俊杰.基于“新工科”項目式教學跨專業畢業設計的探索[J].教育現代化，2019，6（44）：142-144.

[6] 鐘云飛.基于新工科的應用型特色本科專業產教融合模式研究[J].高教學刊，2021，7（20）：65-68.

[7] 張寧.新工科建設推動高校改革[J].教育教學論壇，2020（29）：98-99.

[8] 王靈利，呂冰，譚金強，等.新工科建設背景下基礎工程實踐教學改革探討[J].科教文匯，2022（11）：75-78.

基金項目：國家自然科學基金“烯丙基類化合物的可調控發散型羰基化反應研究”（21801225）;2021年度廣東省本科高效教學質量與教學工程項目項目“基于專創融合的《藥理學》課程思政多元化實踐式教學研究”（GDJX2021016）;廣東省教育質量工程與教學改革工程項目“制藥工程專業提升研究與建設”（GDJX2019007）;五邑大學2019年度“思政課程”“課程思政”教育教學改革工程項目“‘專業課課程思政’背景下的制藥工程專業《藥理學》教學設計”（SZ2019017）;五邑大學2019年度教學質量工程與教學改革工程項目“基于多樣化研討式教學與專創融合的《藥理學》課程設計”（JX2019031）

第一作者簡介：陳靜（1989-），女，漢族，廣東茂名人，醫學博士，講師。研究方向為藥學和中藥學。

*通信作者：彭金寶（1986-），男，漢族，甘肅夏河人，博士，教授，系主任。研究方向為有機合成。