小學心理健康課堂模式初探

張麗娟

作為老師尤其是輔導員需要身體力行地教導小學生關于“自我關照”“對他人的關懷與尊重”“社會的關注度提升"這三大方面的重要性。我們可通過舉辦各類專題講座來引導他們感受美感并親身體驗到這種感覺；同時也要讓他們深入地去理解這些概念并在日常生活中不斷強化這些意識。我們可以看到學生們的心靈品質和社會責任感顯著增強，他們的行為習慣也有了很大變化：在學校里或班集體內部，老師們之間的相互支持鼓勵已經成為了一種常態現象，學生們也樂于互相協助共同進步，并且保持著自己的獨立性和自信心。因此，我對小學心理健康課的教學環節有了一個比較清晰的認識。

環節一：熱身活動，調動身體和思維活力

熱身環節不一定就是做游戲，以往我認為心理課的熱身都是游戲，這種想法是片面的。通過一些簡單巧妙、富有情趣的熱身小活動，讓學生動起來，不光是身體動起來，還有思維也要活躍起來。而且課堂中的每個環節都要有明確的教學目標，因此熱身的內容也要緊扣本課主題，自然而然地導出課題。

環節二：問卷先行，解決共性問題

本環節針對班級學生進行調查問卷，然后進行問卷分析，發現每個學生存在的問題，呈現每個學生在問題上的認識、想法和感受，針對問題進行課堂教學的設計和實施。相當于對學生進行學情分析，針對問題解決問題，而不是老師強加給學生的問題，也不是老師自己設計出來的問題。

環節三：呈現群體的現象，尋找解決方法

本環節是針對群體學生的共性問題或困惑進行剖析，找到問題的解決辦法。一定要注意心理課堂是解決群體問題的，不是解決個體的問題的，這一點很重要。心理課是如果出現個別學生出現的個別問題一定要機智處理，不能不處理，但也不能在課堂中處理，可以悄悄地告訴學生課下老師幫助解決，避免學生在課堂中受到二次傷害。

環節四：在活動中體驗和感悟出解決問題的辦法進行練習、運用

本環節是課堂的重要階段，師生共同參與到課堂活動中來，案例分析、角色扮演、心理繪畫、冥想等，并從活動中讓學生體驗和感悟出解決問題的辦法，老師加以總結梳理和板書要點，并通過練習、運用，最后來解決問題，學以致用。

環節五：課后延伸，形成良好習慣

本環節是課堂的結束階段。課堂的結束不是真正的結束，教師應該引導學生把學到的知識延伸到生活中、家庭中，繼續通過這種延伸、練習和鞏固，直至形成良好的習慣。

教室是學生在校的主要的學習環境，是學校開展各種教育的核心區域，而課程授課不僅涉及到對知識的傳授，也涵蓋了學生的精神成長。我們在保證高質量的心靈輔導的基礎上，鼓勵老師們關注潛在的精神健康的教化元素。外語類需要營造輕松愉悅且融洽的環境氛圍，提升學生們的自信心，讓他們更愿意展現自己，從而加強他們的社交互動性和促進個人才能的發展；藝術類的目標則是培育出積極向上的情緒感知方式，并對他們產生美學啟迪性的影響，這有助于提高學生的內心修養；體育課上要培養學生耐挫折的能力，增強學生的抗挫折意識。通過在各個科目中融入相關的心理健康教育，可以讓學生時刻體驗到真實、善良和美好，從而提升他們的心理狀態。同時，作為教育的核心力量，教師的影響并不僅僅局限于知識層面，他們在與學生的交流互動過程中的個性特征也能夠起到深遠的教育效果，這正是構成心理健康教育的重要組成部分。

總之，通過這次的心理健康培訓活動，更讓我意識到作為一個心理教師，在平時的課堂教學中更應該積極的心態對待每一個學生，讓他們感受到老師對他們的關注和愛，教師的課堂語言要溫柔、真摯。在實踐中，我們需要遵循學生的心理發展規律，靈活運用這些規律來探索他們的心理成長。同時，也需要總結心理教育的經驗，并與家庭形成家校共育，這樣才能獲得良好的效果。