道德與法治教學中道德情感培育淺析

張軍官

一、道德情感培養的重要性

道德情感可使小學生樹立良好的思想品德，確保道德與法治課程教學更具實效性。首先，道德情感使學生在理論知識學習中更加積極，能端正他們的學習態度，使其逐漸養成獨立思考的良好習慣，使小學生不斷追求新的知識，實現思想和心靈的升華。其次，道德情感能夠提升小學生的自律性，培養學生在學習過程中的紀律性。教師通過道德與法治課程教學，引導小學生樹立正確的思想觀念，培養良好的道德品行，并督促他們在日常生活及學習中，加以踐行，實現自我行為的調節，加強道德自律。再次，道德情感對學生良好道德行為起促進作用。小學生的道德行為取決于其內在道德情感。道德與法治課程教學中，注重道德情感培養，可推動小學生良好道德行為的形成。最后，道德情感能夠使小學生實現人格完善。在道德情感的作用下，小學生能夠養成良好的道德行為，從而端正他們的思想及生活、學習態度，對其未來發展大有裨益。

二、道德與法治教學中道德情感培養方法

（一）創設生動的情境，激發學生的情感體驗

小學生處于人生的初級階段，心理成熟度不足，對外部事物充滿了探究和好奇。任課教師要結合小學生的心理特點和道德與法治課的學習要求，營造良好的課堂情境氛圍，對小學生內心深處的情緒進行激活、帶動和渲染，在課堂教學中實現道德情感培養。例如，教師可運用網絡計算機和多媒體技術，以視頻、音頻、圖片等形式，對書本理論知識進行具化，使其更加生動、形象，以還原生活中的各種情境，使學生達到心靈的共鳴。改變以往灌輸式的單一教學方法和模式，采用小品、角色扮演、辯論賽等多樣化的教學方法，實現情境再現，使理論知識更加形象、具體，使學生達到心靈上的共鳴，便于更好地理解所學知識，實現道德情感培養。

（二）向學生傳遞道德情感正能量

相較于其他課程教學，道德與法治課程中要達到良好的道德情感培養效果，很大程度上取決于教師的情感、態度和價值觀等，也與任課教師的知識背景和個人素養有很大關系。任課教師要改變自己的工作狀態，時刻保持積極良好的心態，善于激發、釋放、運用情感，以觸動小學生的內心，在實際教學活動中，以自身的情感去熏陶學生，感染學生，實現道德情感培養目標。與此同時，教師與學生也要加強溝通和交流，走進學生中間，聆聽小學生的內心想法，加強小學生對道德與法治課程教學的認知，對道德情感加以踐行。

（三）通過課堂活動，培養道德情感

道德情感的培養是在課堂教學中逐步滲透的，并不僅僅是理論知識的教授。教師要引導學生積極參與到道德與法治教學中，培養他們的思維能力和動手能力。小學生的身心特性決定了他們活潑、好動，喜歡嘗試新事物。教師要依據這一情況，增加課堂教學的靈活度，依據課本內容，組織各類實踐活動。通過實踐，將書本理論知識內化為具體的道德行為，從而實現道德情感升華，充分發揮道德與法治課程的效用，使其更加生動、具體，引導小學生形成正確的價值觀。

（四）采用課外實踐活動，實現道德情感內化

道德與法治既有思想品德教育，又有社會基礎知識，綜合性強，社會性與實踐性兼備。教師要實現課堂教學的延伸，借助各類課外實踐活動，為學生提供豐富的學習資源，避免將小學生局限于單一的課堂中，帶領小學生借助外部資源，參與社會服務、社會調查等活動，在生活實踐中，實現道德情感滲透，從而對小學生產生積極的影響。實踐決定情感，二者互為聯系，而情感正是由實踐轉變而來的，它也是道德與法治課程教學的基礎。實踐活動與情感內化呈現正相關，任課教師要采用多種方式，使學生具備穩定的道德情感。

（五）利用各學科情感教育資源，滲透道德情感教育

道德與法治課程為德育情感培養提供了平臺，但是，僅依靠這門課程的單一教學，很難達到良好的教育效果。任課教師可將其他學科內容和資源等融合到道德與法治課程教學中，使教學內容更加豐富，更好地培養小學生的道德情感。例如，道德與法治和語文學科同屬于人文類學科，教師可擇取語文課本中的愛國故事、創新精神等，用以道德與法治課程教學中，使教學素材更加豐富，為小學生提供良好的情感道德培養基礎，強化道德情感，營造良好的道德情感培養氛圍，真正實現情感教育的滲透。

綜上所述，道德與法治課程性質決定了其教育性和情感性兼備。新課程改革背景下，任課教師要依據小學生的具體情況及實際學習要求，改變陳舊的教學方法，認識到道德情感培養的重要性，依據書本內容，采用新型教學方法，引導學生養成良好的道德行為習慣，使他們的道德情感不斷豐富，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為其未來發展奠定良好的基礎，實現道德與法治課程教學目標。