微光成炬，點亮鄉(xiāng)村教育夢
——記滄縣興濟鎮(zhèn)小學教師馮秀菊

○ 本刊記者 姜蓉蓉

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，稚嫩歡快的誦讀聲響起來了！學生一邊吟誦古詩，一邊邁著整齊的步伐做起古詩韻律操。他們精神飽滿，身姿挺拔，伴著富有節(jié)奏感的古詩誦讀韻律做出各種創(chuàng)編動作。隨著第二套操的旋律響起，他們調整站位，玩起鉆山洞游戲。第三套韻律操隊列變化開始了，他們時而組成一面面旗幟，時而圍成圓形花束，時而聚成梯形，如人生拾級而上……這是滄縣興濟鎮(zhèn)小學教師馮秀菊帶領學生做古詩韻律操的場景。

“看醉了”的古詩韻律操

為了讓鄉(xiāng)村孩子享受優(yōu)質教育，馮秀菊一直在努力。

在泊頭市富鎮(zhèn)張屯小學任教時，她發(fā)現學生狀態(tài)懶散地跟做完廣播體操后，便三五成群地結伴嬉鬧。由于學校缺少專業(yè)教師，課間操沒人指導，再加上經費緊張，缺乏體育設施，導致學生體育活動內容單一，活動量不達標。馮秀菊決定馬上行動起來，她相信只要敢想肯干，鄉(xiāng)村教育也能“別具特色”。

馮秀菊積極籌劃，結合學校的古詩詞走廊文化，嘗試將詩詞融入課間操中。這樣，學生既能記誦古詩詞，又能鍛煉身體，“文武”兼得，古詩韻律操的構想逐漸在她的腦海成型。

說干就干！暑假期間，馮秀菊精心挑選了80首古詩，按古詩內容和風格分成四類，再配合節(jié)奏快慢不同的音樂，創(chuàng)編動作和隊列，最終確定了手語操、健美操、隊列操和武術操等4 套古詩韻律操。

設想大致成型，但排練過程中卻遇到了困難。古詩誦讀速度快，記憶量大，跑動多，隊形變化頻繁，老師和孩子們剛開始排練時簡直亂成了一鍋粥。為此，馮秀菊先畫好排練方案的草圖，教給老師如何跑位，再由他們教給學生。雖然老師們悉心教授，利用每天40 分鐘的課外活動時間堅持練習，但兩個星期過去了，仍然沒能排好一套操的起始造型，馮秀菊心里有點著急。

她沒有灰心，骨子里的倔強告訴她：“一定能練成。”她接著仔細斟酌修改排練草圖，把幾百名學生的點位全部編上序號，并在操場上用不同顏色的油漆畫出來，讓學生在課余時間熟記編號和走位。在日復一日的訓練中，學生終于像闖關一樣記住了古詩、動作、點位和隊形。

從烈日炎炎到大雪紛飛，歷時4 個月，馮秀菊帶領全校學生把古詩韻律操練習了一遍又一遍，胳膊累麻了，腿跳腫了，仍咬牙堅持。見證奇跡的時刻終于到了！隨著音樂響起，學生時而走步，時而跑動，時而跳躍，秩序井然，場面壯觀。

不過更讓馮秀菊高興的是，在刻苦訓練古詩韻律操的日子里，學生一改憊懶的狀態(tài)，眼神里都泛著光亮。班上有一個叫小君（化名）的女孩，有些口吃，平時不敢說話，做操時更是不敢大聲背誦，自卑又膽怯。每天放學后，操場上都會留下馮秀菊陪小君練習的身影。從一開始不敢張口到背誦詩詞的聲音越來越大，馮秀菊用手機記錄剪輯她的每一個精彩瞬間。兩周后，當她拿著剪輯好的視頻在學生面前展示時，小君用她標準的動作和流利的誦讀，收獲了全班學生熱烈的掌聲。那一刻，小君臉上露出了久違的笑容。現在，小君已經改掉了口吃的習慣，并在刻苦學習播音主持。她說：“是馮老師讓我重拾自信，是古詩韻律操讓我愛上了表達。”

馮秀菊將學生做操的視頻上傳至視頻網站，沒想到網友頻頻點贊，直呼“看醉了”。學校的古詩韻律操迅速受到媒體關注，先后被《燕趙都市報》、中國新聞播報、河北新聞網等多家媒體報道，視頻點贊量更是連續(xù)多日占據騰訊網榜首。

“閱讀要像呼吸一樣自然”

調入滄縣興濟鎮(zhèn)小學一段時間后，看到學校把走廊建成了圖書長廊，學生在課間隨手翻閱圖書的場景，馮秀菊想到“閱讀要像呼吸一樣自然”這句話，心想這里的孩子真幸福。但經過一段時間的觀察，馮秀菊發(fā)現看書的學生只是少數幾個，還只是隨手拿一本，翻一翻便放回原處。交流后才發(fā)現，學生不喜歡閱讀的原因是不會閱讀。

那怎樣才能讓學生學會閱讀？“做一名閱讀指導師”的想法在馮秀菊的腦海中閃現。經多方打聽，她了解到遠川教育這家機構專業(yè)從事兒童閱讀指導師培訓，但是費用有些高。一次偶然的機會，馮秀菊又了解到揚帆計劃項目、馬云公益基金會項目與遠川教育有合作，于是她申請了揚帆計劃項目的一項資助活動，得到了免費學習閱讀指導的機會。

為了完成嚴格的培訓計劃，馮秀菊每天除了正常的教學任務，還要閱讀指定書籍，撰寫聽課筆記、聽課感受、閱讀指導設計等，真是分秒必爭！每天早晨5 點，馮秀菊起床閱讀相關書籍，中午休息時間聽課、做筆記，放學后開始打卡，晚上再復盤當天的學習內容和收獲。功夫不負有心人，馮秀菊以優(yōu)秀成績畢業(yè)，順利拿到了兒童閱讀指導師初級證書，并獲得了去成都免費參加高階培訓的機會。

閱讀指導方法學到了，馮秀菊又發(fā)現學校適合低年級學生閱讀的繪本很少。她先后3 次帶領全校師生參與揚帆計劃捐書項目中的集愛能活動，兌換了價值3 萬元的書籍。有了圖書，馮秀菊接著帶領學生上閱讀課，完成寫繪作業(yè)。由于反饋積極，學校又獲得了價值2 萬元的優(yōu)質圖書。書籍越來越多，馮秀菊分年級整理好，學生的閱讀積極性愈加高漲。

為了更好地帶領學生閱讀，馮秀菊又主動申請從一年級開始教起。在新學期開始的共讀時間，馮秀菊把入學教育巧妙地融入一個個簡單有趣的故事中。在系列繪本故事的閱讀中，學生了解了新學校，認識了新同學，結交了新朋友，學會了新規(guī)則，快速融入了小學生活。就這樣，馮秀菊每天早讀時給學生講解繪本故事，每周上一節(jié)讀寫繪指導課，兩周開展一次長文挑戰(zhàn)，學生開始了自己的故事創(chuàng)作。

班里有一名特殊兒童——小軒（化名），因為智力問題和右腿殘疾，他不識字，不會寫自己的名字，每次上課他只是安靜地坐在角落里，一言不發(fā)。

下午大課間，馮秀菊來到小軒身邊，給他講繪本故事。在閱讀過程中，小軒從一開始的抗拒，到認真傾聽，再到后來偶爾和馮秀菊進行眼神交流，他的成長悄然發(fā)生。一次，當聽到馮秀菊重復念著繪本里“好餓的小蛇扭來扭去在散步……”時，突然，小軒拉拉馮秀菊的衣角說：“走，去散步。”那一刻，馮秀菊的驚喜無以言表。她拉著小軒的手來到操場，一片梧桐樹葉飄到小軒的身上。他撿起來放到馮秀菊手上說：“老師，給。”這不僅僅是一片樹葉，更是小軒成長的見證。小心翼翼地接過這片樹葉，馮秀菊一直珍藏到現在。

“再苦再累心里也是甜的”

身在農村學校，馮秀菊深知一些家長不善表達，親子溝通存在障礙。為了喚醒鄉(xiāng)村家庭的教育意識，作為國家二級心理咨詢師的馮秀菊聯系到“我在”關愛鄉(xiāng)村兒童公益基金會，經過多次溝通，雙方達成合作。由“我在”關愛鄉(xiāng)村兒童公益基金會的專業(yè)人士提供案例，馮秀菊帶領學生開展角色扮演，錄制短視頻，最終制作成每期15 分鐘的“父母成長訓練營”學習項目，在全國范圍內上線推廣。

方案定好后，馮秀菊卻懷孕了，強烈的妊娠反應讓她身體倍感不適。為了抓住好不容易申請下來的合作機會，她咬緊牙關，重拾心理咨詢師課程，潛心鉆研案例，多角度想象故事畫面，為錄制工作做好充分準備。

錄制開始了，她也更加忙碌了。為了達到更好的錄制效果，往往一個小視頻就要錄上十幾遍。高強度的錄制任務讓馮秀菊的腳腫得像饅頭，丈夫心疼地說：“每天這么辛苦，還得自己往里搭錢，這是何苦呢？”馮秀菊笑著說：“做自己想做的事，再苦再累心里也是甜的。”

2019 年，“父母成長訓練營”項目正式上線了，家長動動手指點開微信小程序，就能觀看生動形象的視頻，學習有效的親子溝通方式。截至目前，該項目已讓全國二十多個省份的上萬個家庭受益。看到視頻下家長肯定的評論，馮秀菊露出了欣慰的笑容。

為了鏈接更多優(yōu)質教育資源，馮秀菊與多家公益組織聯系，成功申請了“快樂操場”公益項目。當看到《燕趙都市報》的記者帶著價值2 萬元的足球、跳繩等體育用品來到學校時，孩子們激動地跑來跳去。她還帶領全校師生走進互加計劃“美麗鄉(xiāng)村網絡公益課堂”，為學生申請了價值20 余萬元的可移動電子白板……

“一切為了學生”，這是對馮秀菊兢兢業(yè)業(yè)做好教育最貼切的詮釋，是她內心對學生最長情的告白。2022 年1 月，她入選“馬云鄉(xiāng)村教師計劃”，被《中國教師報》、河北新聞網等多家媒體報道，她的故事值得被更多的人聽到、看見。