核心素養背景下的鄉土地理攝影圖片應用研究*
——以湘教版高中地理教材“地質”內容為例

劉小文

（成縣第一中學,甘肅 隴南 742500）

鄉土地理攝影圖片（以下簡稱“鄉土圖片”）是拍攝家鄉地理環境中的典型地理事象，能用于地理教學的課程資源照片，具有直觀真實、師生熟悉、便于獲得等特點。許多教師將鄉土圖片應用于高中地理教學，這既是落實課程標準要求、重視校外課程資源開發的具體表現，也是就近開展研學旅行等地理實踐活動的成果應用。

一、運用鄉土圖片的理論與實踐背景

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）在必修“地理1”教學提示中指出“充分利用地圖、景觀圖像、地理視頻、虛擬技術、地理信息技術和周邊自然與社會資源支持教學”。[1]新課標必修“地理1”與地貌景觀圖像有關的要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。[2]取材于鄉土的圖片實質屬于地理景觀圖像，容易吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，在高中地理教學中具有獨特作用。

近年來，越來越多的師生走出校門，利用雙休日及節假日開展短距離的鄉土研學旅行，利用高清像素手機、數碼相機和無人機等工具拍攝了多樣的鄉土圖片。因此，鄉土圖片在地理教學中的應用范圍也進一步擴大。筆者帶領地理社團學生在家鄉（甘肅省隴南市）開展鄉土研學旅行時，用“地理眼”視角，[3]到山川河流、災害現場等地，拍攝到許多有關地貌、地質災害、巖石等內容的圖片。對圖片精選后進行解讀，主要可應用于湘教版高中必修《地理1》和選擇性必修1《自然地理基礎》等相關內容教學，讓鄉土圖片成為實現課程目標的重要校外課程資源之一。

二、運用鄉土圖片的優點

1.與生活密切

鄉土圖片拍攝取材地點是師生生活、學習的區域，學生對許多鄉土圖片內容較為熟悉，其中有地貌、植被、河湖、自然災害等自然地理景觀圖片，也有關于聚落、旅游、交通、服務業、觀光農業等人文地理景觀的圖片。師生容易接觸此類圖片，也容易拍攝獲取。

2.實踐性強

師生在開展鄉土研學旅行時拍攝了許多鄉土圖片，用“地理眼”的角度觀察并記錄典型地理事物。和網絡下載的圖片資源相比鄉土圖片是取材于親身體驗的所見所聞，具有很強的實踐性。例如，筆者每年組織本校地理社團學生開展“東河沿線巖石與地貌考察活動”，參加的師生通過實地考察，能拍攝到背斜和向斜、丹霞地貌、黃土、河漫灘、曲流等地貌，頁巖、砂巖、礫巖、大理巖等巖石，滑坡、崩塌等地質災害隱患點及防治措施的圖片。

3.取材豐富

我國幅員遼闊，地貌多樣，山區面積廣大，地質災害多發，地質遺跡和地質公園眾多，在全國各地都可以拍攝一些典型的地質類鄉土圖片用于高中地理教學。例如，隴南市地處西秦嶺山地，是我國南北方過渡地帶，流水地貌多樣，地質災害頻發，巖石類型豐富，拍攝用于地貌、地質災害及巖石等教學內容的鄉土圖片，豐富課程資源。在高中必修《地理1》和選擇性必修1《自然地理基礎》相關單元的正文、活動及閱讀教學中，能多處使用鄉土圖片（見表1）。

表1 “地球表面形態”使用的鄉土圖片（以甘肅省隴南市范圍為例）

三、運用鄉土圖片的實踐策略

1.結合地理實踐，把握整體與細節

地理學是實踐性很強的一門學科，[4]要引導學生積極參加當地野外地質地貌考察，結合觀察、識別、描述等方式，采用遠觀和近看的方法拍攝鄉土圖片，培養學生獲取景觀圖像中地理信息的意識和能力。[5]

例如，在“東河沿線巖石與地貌考察活動”中，選定拍攝對象——成縣王磨鎮觀音崖丹霞地貌（見圖1）。教師引導學生先在山腳下的公路旁遠觀，進行最基本的地貌景觀形態識別，觀察地貌外形特征后進行拍攝。該地貌是丹霞地貌，它具有頂平、身陡、麓緩的外形特征（丹霞地貌是發育在紅層基礎上的陡崖坡地貌，裸露的紅色陡崖坡是丹霞地貌最主要的識別要素），[6]紅色直立崖壁明顯，山頂和山麓覆蓋的樹木較多。然后教師引導學生徒步登山，近距離觀察該地貌并進行細節拍攝。觀音崖巖層厚度大（巨厚的紅色礫巖、砂巖組成），垂直節理發育（垂直裂縫），陡崖壁粗糙不平（由水平帶狀凸起及凹槽組成，水平巖層軟硬相間分布，軟巖層凹進，硬巖層凸出）。教師指導學生使用地質錘采集砂巖、礫巖標本，用地質放大鏡進行觀察。粒徑細小的是砂巖（有些借助放大鏡才可以看見砂礫輪廓），粒徑較大的是礫巖（由直徑2mm以上的碎屑組成，肉眼能直接觀察）。這種由遠及近、由整體到局部的觀察方法及工具使用，能拍攝到觀音崖丹霞地貌整體特征和細節部分的一系列圖片，學生能對該地貌的形態、特征及巖石組成有直觀且深刻的認識（見圖2）。這些從實地拍攝的鄉土圖片，可以用于必修《地理1》“流水地貌”內容的拓展——丹霞地貌，或作為主題為“色如渥丹、燦若明霞——走進丹霞地貌”的講座內容。

圖1 成縣觀音崖丹霞地貌

圖2 地貌觀察拍攝一般流程（以觀音崖丹霞為例）

2.明晰形成原因，注重綜合分析

使用鄉土圖片教學時，按照新課標“運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施”和“結合實例，解釋內力和外力對地表形態變化的影響，并說明人類活動與地表形態的關系”的要求，[7]讓學生重視蘊藏在圖片中的地理原理并進行成因分析，如一些地貌成因和形成過程、常見自然災害的成因等。

筆者利用成縣縣城附近南河一段曲流圖片進行成因分析時，先讓學生提取它的圖像信息（彎曲的平緩河道、凹岸的農田侵蝕后退、凸岸的河漫灘堆積），然后引導學生對它的形成過程進行地形、水文、氣候等要素分析，并推斷其主要形態的變化趨勢，以及對人類活動的影響（農田面積將不斷減小）。隴南山區和我國西南地區相鄰，夏秋雨季經常發生滑坡、泥石流等地質災害，利用鄉土圖片進行一些地質災害成因分析時，不僅有氣候、地形、地質構造、植被等自然因素，還要分析人類活動（修路、開礦、建房等）和人地矛盾（山地多、平地少）等原因，綜合思考，才能全面認識其形成機制。

3.強化鄉土區域認知，注意背景介紹

使用鄉土圖片有助于適當延伸教材內容，加強學生對家鄉自然環境的區域認知。筆者結合教材中的滑坡、泥石流基本內容，補充了隴南市常見的崩塌災害，用鄉土圖片配合相關文字案例，將教材內容做了適當擴展。筆者把隴南市近年來發生的主要地質災害、危害表現、成因機制、避災防災措施等內容進行整合，制作了“隴南地質災害與防治”課件，舉辦課外活動專題講座。通過該課件讓學生對家鄉“隴南市地質災害頻發”有了一定的認知，也讓學生理解家鄉地處西秦嶺山區，其發展的不利因素除了山大溝深的地形對交通、聚落等限制外，還有地質災害頻發造成的嚴重危害。

4.注重人地協調，感悟可持續發展

結合必修《地理1》“滑坡和泥石流”閱讀欄目“中小型滑坡的治理”及活動中的“議一議，為減少泥石流災害造成的損失，我們可采取哪些預防措施”，在“隴南地質災害與防治”講座中，利用圖片介紹滑坡、泥石流的防治措施。除教材中介紹的常見措施（道路邊坡加固在隴南市山區道路邊）外，還有師生在武都、文縣等地的國道212線上，拍攝到一些路段上方有“橫跨在公路上空奇特的半截橋梁”——泥石流渡槽（見圖3）。筆者介紹這一工程措施特點，并說明在中小型泥石流發生時，它對道路的獨特保護作用。通過這些鄉土圖片，讓學生理解地質災害防治措施的作用是協調人地關系，減輕地質災害帶來的危害。同時，讓學生深刻認識隴南市地質災害防治的緊迫性，進行生態及地質災害搬遷避險工作的必要性，建立和諧人地關系的重要性。這能夠培養學生的家國情懷，形成關注地方地理問題及可持續發展問題的意識。[8]

圖3 文縣國道212線上的泥石流渡槽

四、運用鄉土圖片注意事項

1.選用地域的靈活性

鄉土圖片內容大多只是一個小尺度空間的地理現象，具有鮮明的地域性特點，所以因地制宜靈活使用鄉土圖片很重要，選用的圖片內容必須典型且是當地學生較為熟悉的。例如，在地理《必修1》“地球的演化”進行化石教學時，隴南市徽縣三灘有較多的“燕子石”（該縣“燕子石”是古生代的一些珊瑚、腕足類等生物化石，在當地是一種觀賞奇石），[9]當地學生比較熟悉。在本省臨夏回族自治州學校進行相同內容教學時，列舉劉家峽恐龍足跡化石（中生代白堊紀成群的恐龍足跡化石）及和政縣哺乳動物化石（新生代古脊椎哺乳動物化石，有六項世界化石之最）圖片效果更佳。對慶陽市學生進行教學則使用當地合水縣出土的“黃河象”化石圖片進行教學。

2.選擇圖片的典型性

在鄉土圖片的選用上，要選擇地理特征突出，容易引起學生注意力的典型圖片。例如，筆者在隴南市的文縣天池、宕昌縣官鵝溝（均為省級地質公園）及成縣當地拍攝到褶皺及背斜、向斜多幅圖片。但在選擇性必修1《自然地理基礎》“褶皺”內容教學時，只挑選成縣王磨鎮青崖公路邊的背斜圖片和文縣天池的向斜圖片在課堂上展示（見圖4），對教材正文進行景觀圖像補充。這是因為青崖背斜規模較大且在公路邊外露，巖層層理明顯，無論是現場觀察還是課堂欣賞該景觀，效果都比較震撼。而文縣天池向斜彎曲的巖層大部分在水面以下，十分少見，別具特色，能夠激發學生的好奇心和學習興趣。

圖4 文縣天池水中向斜

3.拍攝使用的時效性

地質災害（地震、滑坡、泥石流等）和部分外力作用形成的典型地貌（心灘、河漫灘等）是動態演化的，教學時盡量要選用近期拍攝的鄉土圖片，如近期發生的自然災害等學生關注度高的熱點新聞圖片。

在必修《地理1》“滑坡和泥石流”內容中，教材借助卡通學生提出問題：“我們的家鄉發生過滑坡嗎？如果有，又造成了怎樣的損失呢？”筆者在該內容教學時，讓學生觀看2020年10月2日成縣雞峰鎮西山村發生滑坡的新聞圖片和文字報道，重點讓學生觀察該滑坡的全景和房屋受損圖片。此次滑坡危害較大，共造成8戶42間房屋倒塌損毀（所幸人員撤離及時未造成傷亡），還帶來道路掩埋、農田損毀等其它危害。這些鄉土圖片及相關資料來源較新，不僅回答了教材提出的問題，也可以配合“活動”浙江麗水滑坡災害案例圖形成互補。該圖為較遠距離大范圍的航拍圖片，利于了解滑坡災害現場全景。鄉土圖片“成縣西山村滑坡災害現場”為近距離拍攝，便于觀察滑坡造成的受損房屋等細節。

五、結語

鄉土圖片在地理教學中使用范圍較廣。精挑細選后的鄉土圖片要盡量把它的應用價值最大化，可以用來補充教材內容、命制試題和講解試題、編寫教學案例和鄉土地理教材、開設校本鄉土地理課程等。例如，講解2023年6月浙江省選考地理第3題“分析丹霞地貌景觀的物質組成”時，筆者使用觀音崖丹霞地貌圖片及采集的巖石標本補充分析該題，直觀真實，效果良好。但也要認識到鄉土圖片是地方性課程資源，有地域局限性等不足之處，只有彰顯核心素養的鄉土圖片才能在新教材教學中取得較好的效果。