“導訓競踐”四位一體創新創業教育與理想信念教育融合途徑的研究

佟亞輝 劉秋月 周 波

（1.牡丹江師范學院 西方語言學院 2.牡丹江師范學院 生命科學與技術學院3.牡丹江師范學院 經濟與管理學院，黑龍江 牡丹江 157011）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］2015 年5 月國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出“各地區、各高校要把深化高校創新創業教育改革作為‘培養什么人，怎樣培養人’的重要任務擺在突出位置……統籌推進本地本校創新創業教育工作”。由此可見，創新創業教育離不開理想信念教育的支撐，只有把創新創業教育與理想信念教育協同起來，才能有效促進新時代大學生道德品質和創新創業素養的同步提升。

一、新時代要求創新創業教育與理想信念教育融合發展

（一）“思政引領，雙創育人”是創新創業教育正確發展的目標導向

理想信念教育與創新創業教育肩負著培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的責任。在新時代的背景下培養民族復興大業的時代新人，有賴于二者發揮“三全育人”的載體作用。高校當前的理想信念教育課程體系中要融入創新創業元素，弘揚用辛勤勞動、科技創新取得成就和獲得認可的時代楷模。同時，創新創業課程體系中也必須貫徹立德樹人這個教育的根本任務，使高校培養的創新創業人才能夠在鄉村振興、紅色文化傳承、帶動地方經濟和社會發展方面發揮應有的作用。這種融合不是簡單地課程體系的加成，而是通過參與、滲透、協同的方式，潤物無聲地有機融入課程體系當中，使大學生能夠在改造客觀世界的同時改造自身的主觀世界，為創新創業教育與理想信念教育融合發展開辟新的成長空間、拓展新的教育內涵。

（二）“敢闖會創、家國情懷”是新時代創新創業人才培養的價值追求

創新創業教育與理想信念教育關于人才培養的核心是規格和質量。我們培養的人才應該是能為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的。這就要求我們培養的人才在創新創業意識和能力上敢闖會創，在價值取向上成為擁有家國情懷的社會主義事業的建設者和接班人。這也對創新創業教育的師資培養提出了很高的要求，一名優秀的創新創業教育教師必定是一名優秀的思想政治課教師，一名優秀的創新創業人才也首先應是政治上過硬的人才。唯有如此，才能推動理想信念教育與創新創業教育工作融合優化升級。

二、創新創業教育與理想信念教育融合面臨的問題

（一）理想信念教育與創新創業教育存在“兩張皮”現象

目前,人才培養體系和有效路徑缺失的問題造成創新創業教育與理想信念教育相對分離，理想信念教育不能有效融入創新創業人才培養體系。教師在開展創新創業教育的過程中只著眼于思想政治教育的相關理論，不能在創新創業教育的知識創新和實踐創新中融入思想政治教育理念，缺少創新教育與大學生思想品德培養的強效黏合，從而造成二者的脫節。［2］

（二）理想信念教育與創新創業教育的實踐載體建設各自為政

理想信念教育與創新創業教育融合發展的實踐機制和載體融合不充分，缺乏一體化載體平臺建設思路與有效路徑，阻礙二者互為補充、互相促進、同頻共振，各自為政，載體平臺建設在新時代復合型人才培養中效能發揮作用不足。

（三）協同發展的引領保障不到位

由于在打通學科專業領域、推動產學研互促、實現校地企協同有效推進二者融合方面做的不夠，理想信念教育與創新創業教育融合發展的人才培養體系建設不能落實、落細、落地。在實際的實施過程中，由于經驗的缺乏，頂層設計還存在不足，體現在聯動保障機制不完善、支持力度不夠。思想政治教育和創新創業教育不能整合，這需要學校教育各部門的通力合作，但目前的情況并不樂觀。［3］

三、創新創業教育與理想信念教育融合的影響因素

（一）融合的理念還未更新

部分高校已經推動創新創業教育與專業教育、思想政治教育、科技創新教育、紅色文化傳承等融合發展，并且取得較為顯著的成效，但是融合的理念還未深入人心：一是簡單地把創新創業教育作為一種學生創業行為，以學生自主創業率高低來衡量創新創業教育開展的優劣，沒有上升到師生的理念與行動自覺的高度；二是個別學校對創新創業教育的重視還停留在口號式宣傳、形式化推進層面，沒有形成固定的教學體系和教學模式；三是教育觀念滯后、教學方法手段更新不足，學生主動參與、深度參與得不夠。

（二）課程的建構還未合理

雖然高校已經著手推進創新創業教學體系建設和改革，但是課程建構與理想信念教育的融合度還不高：一是教師在課程教學中還著重講授創業基本知識和技能，對創新創業教育助力鄉村振興、紅色文化傳承、服務地方經濟社會發展方面涉及不多；二是課程實踐教學融入理想信念教育不夠，缺乏帶領學生有目的地深入基層社區、鄉村、中小微企業，感受、體驗、鍛煉、實踐的經歷，很多學生對創新創業還停留在獲得財富價值層面，還沒有完全樹立投身基層、到祖國最需要的地方去的理想信念。

（三）師資的選配還未充足

雖然部分高校已經推進了創新創業教師的選配，但更多的是兼職教師。一是專職從事創新創業教育的人員、有基層創新創業工作經歷的“雙師型”師資儲備不足；二是在擁有創新創業技能基礎上兼具思想政治教育工作經歷、熟悉學生教育管理的師資不足，師資隊伍在推動創新創業人才樹立正確的價值觀、利益觀、創業觀方面做得不夠。

（四）評價的機制還未完善

創新創業教育與理想信念教育融合的評價體系不完善、考核機制不健全：一是對創新創業教育的評價考核仍停留在形成創新創業計劃書等基本技能的考核階段，未能形成融思想政治教育于一體，對創新創業精神、文化、信念的綜合性評價；二是學校較少提供學生反饋通道，雖然課程教學結束后一般也有評教、評學活動，但是學生囿于固有思維觀念，多將創新創業教育定位為邊緣課程，重視程度不足，導致反饋內容較少，閉環的反饋通道沒有完全建立。

（五）資源的整合還未有效

目前，個別高校設置了創新創業學院，但是多數掛靠到就業部門或者教務部門，一套人馬、兩塊牌子，沒有真正從管理層面完成獨立設置：一是沒有統一機構，缺乏對相關創新創業資源的有效整合利用；二是課程建設沒有頂層設計，理想信念教育融合納入不夠，與思想政治理論課教學接軌碰撞交流較少；三是缺少創新創業教育與思想政治教育相融合的戰略規劃，使其難以快速、暢通、高效地開展和推進。

四、創新創業教育與理想信念教育融合的途徑研究

將理想信念教育有效融入創新創業教育體系之中，應以導為基礎、訓為抓手、賽為動力、踐為載體，形成理想信念教育融教學、理想信念教育融培訓、理想信念教育融競賽、理想信念教育融實踐的“四融入”模式，推動理想信念教育融入創新創業教育全過程，使創新創業教育同時成為“三全育人”的重要組成部分，為培養德智體美勞全面發展的高素質人才打造特色培養范式。

（一）導入課程體系，使理想信念成為創新創業教育的靈魂

目前，大學生存在創新創業意識不強、對社會創新創業環境發展態勢了解不全面、自身職業專業核心能力較弱、不能勝任社會需求以及基層創新創業意愿不強等問題，這一定程度上說明人才培養與社會需求存在脫節。理想信念教育的核心是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，與創新創業教育在目標、內容和作用等方面是高度統一、相輔相成的。有了理想信念這個核心支撐，創新創業也就有了指引和方向。

一是要將理想信念教育融入創新創業課程體系。創新創業教師要講清“為什么要創新創業”這一至關重要的問題，還要講清把個人奮斗融入現代化建設的途徑、思路和方法。學校要通過出臺專門的政策讓理想信念教育引領創業課程的設置，還要劃撥充足的專項資金來保障創新創業課程的實施，配備專門的思想政治工作人員協同做好課堂的教育和管理。［4］二是要加強對創新創業教師以及思想政治教育工作者的培訓。要讓他們在思想政治教育的過程中融入創新創業教育，有意識地將創新創業教育融入日常思想政治工作中，通過黨團課、形勢與任務教育課、思想政治理論課、班會活動等形式引導學生樹立正確的創業觀、職業觀和人生理想。三是了解國家基層創業就業的政策機遇。學校可邀請畢業生、校友以及創業成功人士召開座談會、報告會、宣講會等，通過講述自身的成功創業故事及責任擔當，引領當代大學生積極投身創新創業。

（二）訓練創新創業技能，使創業報國成為創新創業教育的抓手

“成才報國、振興中華”是我國青年的使命和擔當，也是新時代最生動最實際的愛國主義，這種理想信念應根植于廣大青年學子的成長成才的全過程。創新創業為無數青年大學生提供了砥礪青春、實現夢想、創業報國的無限種可能。新時代大學生只有自覺把個人理想追求與祖國發展進步有機統一起來，才能更好地實現人生價值。

一是要在訓練學生創新創業技能提升過程中，把創業報國理念貫穿始終。創新創業教師要引導廣大青年學生做黨的二十大精神的擁護者、踐行者、傳播者，以創業報國之心篤行中國式現代化道路；要將理想信念教育融入創業意識的產生、創業機會的識別、創業政策的利用以及創業行動的規劃與實施中，引導青年學生用實際行動開啟創業報國夢想。二是要把增強自主創新能力融入創新創業教育之中，引導大學生在創新創業實踐中大力提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，解決國家發展建設中“卡脖子”的技術和難題，為建設面向未來的創新型國家助力擔當。三是要引導學生把所學專業技術、理論知識與新時代的生動實踐結合起來。堅持理論與實際相結合，堅持個人所學與國家所需相結合，堅持個人努力與團隊協作相結合，確保創新創業人才能夠沿著正確的方向成長和發展，在創新創業報國實踐中建功立業。

（三）開展創新創業競賽，使互鑒互促成為創新創業教育的動力

國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提到，“舉辦全國大學生創新創業大賽……支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐”，這為培養“敢闖會創”的創新創業人才提供了更多途徑。

一是高校可以成立企業孵化基地、創新實踐中心，開展創新創業訓練項目、實踐項目，組織各類創新創業競賽，通過實戰歷練，引導學生在實踐活動中深化對理論知識的理解，不斷激發學生的責任意識，增強學生迎難而上的勇氣和信心。［5］通過以賽促學、以賽促教、以賽促創，為當代大學生綻放自我、展現風采、服務國家提供了新平臺。二是通過比賽促進高等教育人才培養的模式的變革。近年來，國家級教學成果獎中涌現出越來越多的創新創業教育改革與實踐的生動案例，這為創新創業人才培養提供了可資借鑒的典型和范式。通過專創融合、思創融合、科創融合，進一步挖掘、重構、整合各方有效資源，推動高校的智力、技術和項目資源與經濟社會發展需求緊密對接，扎根中國大地了解國情民情，促進大學生在創新創業中增長智慧才干。三是搭建賽后成果轉化平臺。學校要充分挖掘社會資源，建設創新創業實踐基地，爭取地方政府及企業支持，設立創新創業基金，出臺優惠政策，拓展創新創業渠道，培養實踐應用型創業人才。［6］比如，學校可在校內建設大學生創新創業園區、掛靠屬地市域創新創業產業基地等，建立一支既懂企業管理實踐、又懂創新創業規律的“雙師型”指導教師隊伍，對大學生競賽、訓練營、雙創項目中涌現出的有發展潛力、有開發價值的優秀成果進行落地轉化，推動更多創新創業型人才輩出，推動高校科學技術研發服務地方經濟社會發展。

（四）推動創新創業實踐，使基層創業成為創新創業教育的載體

在思想政治教育的價值引領下，創新創業教育通過增加學生與社會接觸的機會，使其參加更多的公益性活動，從而獲得積極的情感體驗，豐富自身的內心世界。［7］習近平總書記在考察調研中多次鼓勵大學生們“到基層中去、到實踐中去、到人民中去”，去真正了解“所學的知識如何去發揮、如何去為社會作貢獻”；勉勵同學們“立志要高、起步要低”“腳踏實地、實事求是，不要眼高手低、好高騖遠”“端正擇業觀念，精準定位，在社會的廣闊天地大顯身手”；號召同學們“選擇到社會最需要，到黨、祖國和人民最需要的地方去”。這些金句已成為當代大學生深信篤行并為之付出自覺行動的人生信條，更是創新創業教育的思想指引和工作方向。

在創新創業教育中，一要使大學生深入認知了解基層鄉村、社區的職業環境概況，了解基層創新創業及未來發展態勢；二要使大學生通過了解和感悟基層創新創業工作環境，培養和樹立學生的奉獻基層的情感態度和價值觀。通過走進鄉村教育、走進非遺傳承、走進紅色教育基地感悟基層創新創業蓬勃生機，進一步堅定大學生實事求是的人生態度和基層治理的擔當，培養他們奉獻基層的家國情懷；三要鼓勵大學生開展多維度的社會實踐活動，推動青年創新創業人才奔赴基層。圍繞鄉村振興、志愿服務、基層治理、紅色文化傳承與紅旅開發等內容，建設符合青年創新創業人才培養所必備的素質拓展基地、職業體驗基地、職場實戰基地，端正青年大學生的創新創業價值觀，鍛煉大學生創新創業的素質與能力，樹立到基層就業的信心和勇氣，提高基層創新創業的成功率。