新時代“00 后”大學生黨員黨性教育：價值意蘊、多維困境與路徑建構

王 偉

（廣西科技師范學院 馬克思主義學院，廣西 來賓 546199）

立德樹人是高校教育工作的根本任務，是教育初心使命的根本出發點和落腳點。黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”［1］。進入新時代，高校“00 后”大學生黨員成為我國社會主義偉大事業接續發展的重要力量，“00 后”大學生黨員的政治素養、黨性覺悟、責任擔當等核心素養對實現中華民族偉大復興中國夢具有重要戰略影響。然而，步入新時代，“00 后”大學生黨員黨性教育面臨多重困境，探索建構新時代“00 后”大學生黨員黨性教育實踐路徑對全面建成社會主義現代化強國奮斗目標具有重大理論和現實意義。

一、黨史學習教育對大學生黨員黨性教育的價值意蘊

（一）黨史學習教育為大學生黨員提供理想信念的“營養劑”

黨史學習教育是致力于實現中華民族偉大復興的歷史必然。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。［2］它昭示了中國共產黨人的初心使命、宗旨原則和成功經驗。當代“00 后”大學生黨員正值價值構建和信仰生成的關鍵階段，需要有一部具有資政育人、總結歷史規律和傳承紅色基因功能的人生必修典籍，而黨史學習教育凝結了中國共產黨黨員對共產主義的遠大理想和中國特色社會主義的共同理想，為“00 后”大學生黨員提供了理想信念的“營養劑”。百年黨史是一部激昂奮發的發展史，是孕育黨的精神譜系的歷史典籍，更是中國共產黨人紅色基因世代相傳的集中體現。從新民主主義革命時期的井岡山精神、長征精神等“信仰堅守”“救國救民”的初心，到社會主義革命和建設時期的抗美援朝精神、大慶精神等“不畏艱難”“投身報國”的決心，再到改革開放和社會主義現代化建設新時期的特區精神、抗洪精神等“敢為人先”“敢于勝利”的信心，直至中國特色社會主義新時代的脫貧攻堅精神、抗疫精神等“不負人民”“命運與共”的恒心，無不以歷史自覺和歷史擔當的生動實踐為“00 后”大學生黨員在求學問世、擇業創業、回饋社會等人生航向上提供了堅定的政治信念、政治自覺和價值回歸，進而引導“00 后”大學生黨員在多元價值浪潮中堅守崇高政治信仰。

（二）黨史學習教育為大學生黨員供給優質的紅色教育資源

黨史學習教育彰顯生機活力的獨特優勢在于中國大地上得天獨厚的優質紅色教育資源。紅色教育資源在歷史演進和譜系生成過程中可分為四種形態：一是物化形態，如革命遺址、博物紀念場館等；二是精神形態，如以偉大建黨精神為源頭的精神譜系；三是制度形態，如黨規黨紀、條例等；四是文化形態，如革命刊物、紅色故事、紅色歌曲等。這些紅色教育資源是中國共產黨百年奮斗史的見證和縮影。紅色資源所體現的為民思想和為民情懷可以讓大學生黨員增強主體意識，提升自身素養，參與全面深化改革。［3］新時代，隨著數字經濟、社會文化的飛速發展，不少“00 后”大學生黨員在應對學習和工作的快節奏、高壓力的同時，常常伴有一定程度的思想和精神焦慮，久而久之，不僅極易喪失奮斗意志，更會給后繼有人的中國特色社會主義事業發展埋下隱患。紅色教育資源的再整理和再呈現可以從根源上為“00 后”大學生黨員提供精神洗禮的革命圣地、精神信仰、紅色文化等，綜合運用紅色教育資源在“00 后”大學生黨員的教育培養、實踐研學、理論學習以及黨性鍛煉等方面發揮獨特價值是黨史學習教育的重要意義所在。紅色教育資源的綜合利用與開發為當代“00 后”大學生走出課堂、走向實踐，再從實踐螺旋上升為理論提供了豐富的資源條件，有利于其養成馬克思主義辯證思維和邏輯理路，自覺將革命前輩的斗爭精神、斗爭意志和斗爭品格貫穿于新時代黨的偉大工程和偉大事業中，為實現中華民族偉大復興提供新動能。

（三）黨史學習教育為大學生黨員愛國主義教育提供重要載體

百年來中國人民取得舉世矚目的輝煌成就關鍵在于中國共產黨的領導。習近平總書記指出：“要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育。”［4］回顧中國共產黨建立之初，從第一次國共合作到大革命的失敗展現了共產黨人為國獻身的革命精神；從南昌起義到井岡山革命根據地的建立深深彰顯了革命首創精神；從抗日民族統一戰線的建立到解放戰爭的勝利唱響了中國共產黨為爭取和平建國發出的時代最強音。當前“00 后”大學生黨員生活在和平發展的新時代，幸福生活來自于一代代中國共產黨人的浴血奮戰。環顧世界大勢，當今世界正經歷百年未有之大變局，世界地區沖突和動蕩從未停止，我國面臨國內改革發展穩定的任務更加艱巨，甚至面臨驚濤駭浪的時代考驗，“00 后”大學生黨員能否經受住歷史和時代的考驗事關黨的事業榮辱興衰。建黨之初戰火頻仍、革命志士立志報國的初心使命始終激勵著一代代共產黨人為實現中華民族偉大復興而不懈奮進，這段黨史是珍貴的歷史回憶，是“00后”大學生黨員學習和踐行愛國主義思想的重要載體。中國共產黨的黨史說到底就是一部為國為民的奮斗史，是一部紅色基因的傳承史，是一部紅色血脈的賡續史。［5］這對激發“00 后”大學生黨員的愛國之志，使其投身新時代黨的建設新的偉大工程具有重大歷史意義和實踐價值。

二、新時代“00 后”大學生黨員黨性教育的多維困境

（一）入黨動機多元化、功利化傾向嚴重影響政治信仰確立

1. 家庭教育重智輕德思想的影響

家庭教育在時間邏輯和實踐邏輯上均早于學校教育，對青少年早期價值觀念塑造和形成演化發揮著至關重要的作用。步入21 世紀，世界經濟、政治和文化交相輝映也相互激蕩，受家長年齡結構、知識結構、學歷水平、生活閱歷、文化修養等各方面因素的制約和影響，家庭教育的模式、質量和效果千差萬別。這些家庭的教養模式、家教家風和價值理念直接影響著“00 后”大學生黨員的思想觀念和價值導向。不少家長疲于工作和生活壓力，給子女帶來更好的物質生活，卻忽視了對子女家庭德育的熏陶和培養。此外，隨著我國改革轉型發展的持續深入，價值多元化的新自由主義、享樂主義、極端個人主義、拜金主義等不良思潮不斷充斥著“00 后”大學生學習、工作和實踐的方方面面，導致“00 后”大學生在入黨時會存在功利性傾向、入黨動機不純潔等問題，極易誘發政治迷茫和信仰危機。

2. 社會就業競爭內卷化傾向的影響

當前我國高等教育已步入普及化教育階段，高校多年來的持續擴招在推動高等教育快速發展的同時，也進一步加劇了社會就業崗位數量不足與競爭內卷化的問題。目前，我國經濟發展已從高速增長階段轉向高質量發展階段，轉型發展的陣痛期仍然長期存在，社會經濟增長點的質量提升在短期內創造的工作崗位與“00 后”大學生就業結構和質量矛盾問題同時出現，不少就業單位期望以有限的勞動成本獲取更高質量的就業人才，招聘條件中甚至出現“要求是中共黨員”的限制條件，這種就業用人導向一定程度上造成“00 后”大學生想盡一切辦法在校入黨，將黨的性質、宗旨、原則、初心使命等重要政治信仰問題則拋之腦后，入黨動機的純潔性很難保證。

（二）全過程教育培養和考核評價有時流于形式

1. 入黨積極分子黨性教育培養的內涵質量不高

入黨積極分子的黨性教育培養是黨員發展質量保障的先導環節，更是“00 后”大學生增進黨性覺悟，發揮朋輩先鋒模范作用的重要抓手。提升“00后”入黨積極分子政治覺悟和理想信念關鍵在于提高黨性教育培養的內涵質量。然而，當前不少高校學生黨支部書記由專職輔導員兼任，在紛繁復雜的學生工作無法抽身，這便導致學生黨支部書記在入黨積極分子教育培養過程中用心、用情、用時存在嚴重不足。入黨積極分子培養教育極易呈現隨意性、無序性和失范性，入黨積極分子培訓班也僅限于一兩周的短期培訓，初級黨校教育培訓內容缺乏實效性、針對性和親和力。

2. 發展對象接續培養考核形式和內容不夠規范

發展對象的接續培養教育是發展黨員的核心關鍵環節。發展對象教育培養質量直接決定接收預備黨員的政治覺悟、理論基礎、行事作風和信仰信念的狀態。由于發展對象階段前后的黨員發展材料數量多、手續復雜，再加之從事學生黨員發展工作的多為輔導員等兼職人員，在征求發展對象黨內外群眾意見時往往流于形式，未能充分認識到發展對象自身在思想和行事作風上的不足，這給今后接續培養和預備黨員吸收發展帶來不小阻力。

此外，發展對象培訓班作為黨校發展黨員教育的重點班在培養方案、教學計劃、教學大綱、教案選定、教學內容、考核形式和評價標準上都缺乏行之有效的論證和制度文件，致使其接續培養不規范，黨校黨員教育呈現出弱化和邊緣化的傾向。

3. 預備黨員缺乏自我革命精神和理論學習自覺

預備黨員是基本具備共產黨員標準的先鋒模范，理應具備自我革命的斗爭精神。

第一，雖然師生黨員從身份上看都是共產主義戰士，然而“00 后”大學生黨員仍然具有學生屬性標簽，即生理上已發育成熟但心智尚未成熟，情緒波動大、自尊心極強，往往不易接受他人的批評意見和建議，對不符合黨員標準的言行不敢亮劍，缺乏自我革命的斗爭精神。第二，不少“00 后”大學生黨員缺乏理論學習的自覺精神，支部理論學習往往流于空轉，緊緊停留在口頭和書面匯報上，不能很好地入腦、入心、入行。第三，支部講授黨課等理論課程和學習內容的負責人水平參差不齊，部分授課人對黨課形式的靈活多樣進行異化解讀，甚至演變泛化為不備課、讀稿件、一課多用等教學模式，進一步加劇了“00 后”大學生黨員對理論學習的弱化、虛化和離心化。

（三）支部黨建工作與大學生課程中心業務結合不緊密

1. 學生黨支部的科學設置及配齊布局缺乏專業品牌建設思維

學生黨支部黨建工作只有與“00 后”大學生黨員課程學習、職業發展中心任務緊密結合，走專業化、職業化和品牌化的發展道路，才能充分發揮黨支部旗幟引領的關鍵作用。然而，當前不少高校在結合人才培養目標，科學設置學生黨支部以及支部書記的推選和支委會配齊等方面存在頂層設計的短板。部分高校只看到輔導員實行坐班制，具有聯系學生群體的天然優勢，久而久之便形成慣性思維，認定輔導員是學生黨支部書記的最佳人選，甚至將辦公室、教務辦等行政崗科員納入支委會進行配齊。這種缺乏系統思維和專業品牌化建設邏輯的做法實際上忽視了各專業學生課程學習、職業發展中心任務與黨建結合的針對性、有效性和實效性。高校輔導員的學歷、學科專業背景千差萬別，走支部黨建和中心業務融合發展之路首先應具備課程專業知識和學科思維建設邏輯，而輔導員在很大程度上是無法滿足這些條件的。如果只是一味重視黨建事務性材料的規范，支部黨建工作就會失去源頭活水。不少高校在大膽沖破任用和配備專任教師做學生支部書記人選方面存在思維藩籬，缺乏改革創新的魄力和勇氣，也造成大量學科專業技術人才在黨建育人方面的資源浪費。

2. 支部黨建工作與大學生課程中心業務結合點不精準

支部黨建工作與“00 后”大學生黨員課程中心業務結合的切入點、考核的形式、科學量化指標、正向激勵機制、質性評價與定量評價有機結合等方面還存在探索堵點和難點。

一方面，學生黨支部黨建工作任務沒有緊緊圍繞教研室、學生學期課程學習、專業發展建設等重點難點工作開展有力建設，支部黨建工作和學生課程教研尚未形成同頻共振。另一方面，部分領導干部對于聯系黨支部建設思想重視不夠，業務工作繁忙時，不能按時參加支部黨建活動，未能起到領導表率作用，削弱了支部品牌建設效應和對黨員黨性修養的磨礪。

（四）基層黨務工作者的核心素養能力有待提升

1. 基層黨務工作者理論素養和實踐技能存在短板

基層黨務工作者涵蓋了組織員、支部書記、支委成員等組織管理工作人員，其崗位工作職責中的“做好黨員教育培訓工作”往往在諸多日常繁雜事務性工作中被忽略。當前，不少高校基層黨務工作者以行政管理崗位應聘，由于學緣背景不一，黨建思想政治教育理論知識的儲備存在天然屏障。由于缺少學科專業理論指導，其黨務工作的組織管理以及黨員教育培訓顯得力不從心。

2. 基層黨務工作者職業發展渠道不暢通

首先，不少高校在思想上對基層黨務工作者發展的定位還不夠重視，基層黨務工作者專項工作經費落實不到位，黨務工作理論培訓、實操技能提升專項培訓不足，省部級專題培訓更是少之又少，甚至部分高校以“會議”代替“培訓”的現象時有發生。其次，基層黨務工作者缺少核心素養建設標準，在黨務工作者素質能力大賽、組織員和學生支部書記工作室建設、理論研討和管理經驗沙龍分享等平臺打造方面存在缺失，致使基層黨務工作者的關鍵核心素養提升缺乏長效機制保證。最后，當前不少高校還尚未完全落實基層黨務工作職級職稱“雙線”晉升制度，黨務工作者成長和發展渠道不明朗、不暢通，這也是造成其工作的積極性、主動性和創造性不高的重要原因之一。

三、新時代“00 后”大學生黨員黨性教育的實踐指向

（一）構建以提升政治信仰為根本的入黨動機警示教育

1. 家校合作引導大學生黨員樹立正確價值觀和信仰觀

家校合作形成教育合力是大學生黨員塑造正確人生價值的天然保障。高校黨史學習教育滲透“00 后”大學生黨員家庭教育理念是理想信念和政治信仰融入式教育的有效路徑。結合高校黨史學習教育常態化長效化機制融入家庭教育文化氛圍，將井岡山“星星之火，可以燎原”點燃信仰的紅色故事、“紅軍不怕遠征難”彰顯長征精神的紅色影片、“停止內戰，一致抗日”詮釋抗戰精神的愛國事跡等融入“00 后”大學生黨員家風家教的文化塑造中，有利于其從黨史學習中汲取力量，堅定黨性修養，積極傳播中國的好聲音，自覺克服功利化傾向，實現愛國愛黨愛社會主義的有機統一。

2. 構建大學生黨員政治信仰警示教育體系

以黨史學習教育和全面從嚴治黨為重要抓手，從源頭上凈化“00 后”大學生黨員入黨動機是構建政治信仰警示教育的核心和關鍵。

首先，學校結合黨史廉政文化打造“00 后”大學生黨員警示教育基地，以開展支部主題黨日活動、黨員過“政治生日”以及融入思政課理想信念的實踐教學等重要活動為契機，審慎看待警示教育案例的發展過程，剖析因理想信念缺失迷失政治方向，背棄初心使命的慘痛教訓，以達到正風肅紀、正本清源，凈化入黨動機的實效性。其次，充分用好組織生活這面“鏡子”。可以學黨史、悟思想為切入點，組織“00后”大學生黨員認真查擺問題，對照問題進行深刻“體檢”反思，使“紅臉”“出汗”成為新常態。以黨史記憶中的遵義會議精神為學習重點，嚴格開展“00后”大學生黨員批評與自我批評，對支部及個人存在的不良思想作風起到關鍵震懾作用，以“刮骨療毒”式的定力和魄力凈化黨員政治信仰，加強支部黨員團結統一。最后，加強自身黨史理論學習是保證政治信仰永不褪色的內生動力。“00 后”大學生黨員要善于從黨史學習中用黨百年卓越的成就激勵斗志，用黨謙虛謹慎、不驕不躁的優良作風堅定意志品質，用黨心懷革命理想、洞悉規律的馬克思主義品格啟迪理論學習的真諦。

（二）完善大學生黨員發展的全過程培養和全過程考核

1. 厘清和破解各接續培養階段教育重難點

第一，嚴格入黨積極分子準入標準是關鍵。充分發揮群團組織推優的基礎性作用，增強黨建帶團建的旗幟引領功能，廣泛征求班級同學、班主任、輔導員、團支書等各方意見，綜合考量推優人選的政治素養和實踐表現。第二，實行入黨積極分子培訓班集體備課制度。研討論證培訓課程教學大綱、授課計劃、教材遴選、教案撰寫的科學性、針對性和實效性，科學設置理論課時與實踐課時的有效分配，探索實踐課程項目品牌化培育路徑，確保入黨積極分子培訓班課程內容的思想高度、理論深度、實踐溫度，切實鑄牢入黨積極分子理想信念。第三，優化設置發展對象培養課程和實踐項目。學校可邀請馬克思主義理論專家為發展對象集中授課，以深入淺出的授課方式提升發展對象政治品格和政治素養。統籌青年紅色筑夢之旅、大學生創新創業、三下鄉暑期社會實踐等平臺，將黨史政治理論學習融入社會實踐調研，凝練成果品牌，參加大學生“互聯網＋”創新創業大賽，進一步在實踐中砥礪品格，增進責任擔當，彰顯青春底色。

2. 構建大學生黨員考核標準和綜合評價體系

構建定性評價與定量評價相結合的“00 后”大學生黨員考核標準和綜合評價體系是提升和保障大學生黨員黨性教育質量的重要工程。

第一，大學生黨員黨性考核標準應立足于學校人才培養目標定位，結合各專業學科人才培養要求、專業技能、政治素養、實踐品格、責任擔當等指標分門別類制定標準。第二，堅持目標評價和過程評價相結合，以層次分析法（AHP）為抓手，經專家論證對各項評價指標進行科學權重賦值，最終采用模糊綜合評價法對“00 后”大學生黨員群體黨性修養和貢獻度進行綜合評價。

（三）促進支部黨建工作與中心業務工作的深度融合

1. 加強支部黨建工作與中心業務工作精準對接

學生黨支部的設立要與“00 后”大學生黨員專業課程學習、學術研究緊密結合，兩者深度融合的程度直接決定了支部設置是否科學有效，是支部創新發展的有效催化劑。新時代學生支部應建在學生學科專業年級上、專業集群科研項目組上、大學生“一站式”社區等直接與學生學習、生活和工作密切相關的中心業務載體上。此外，配齊支部委員會的戰斗力量是加強支部黨性建設，提升組織戰斗堡壘的重要保障。應充分發揮專任教師、教研室主任、學業導師在學科專業、項目科研等中心業務方面的品牌建設引領力，擇優推薦其擔任支部書記。將輔導員、班主任等實踐育人和管理育人主體納入支部委員會，是配齊支部戰斗力量的有效路徑，進而合力打造“三全育人”黨性教育引領新高地。

2. 創新支部組織生活形式，激發支部建設生機活力

新時代下，應善于運用新媒體技術，以數字賦能為抓手，不斷創新學生支部線上線下相結合的組織生活新形式。學生黨支部主題黨日活動的開展應借助“第二課堂”校內外活動載體，以“00 后”大學生黨員喜聞樂見的方式充分發揮學生黨員的主體性和創造性。支部可嘗試結合大學生黨員學科專業特點開展科技下鄉服務、理論文化下鄉宣講、志愿服務當地經濟社會發展活動、科研成果先進事跡報告會、教學技能大練兵風采展示等活動，不斷提升支部黨建工作質量和內涵。此外，黨支部應組織“00 后”大學生黨員積極參加校園各類文體活動，增強其組織協調和溝通交流的綜合能力，不斷激發支部建設新活力。

（四）建立健全黨務工作者素質能力標準和暢通發展通道

1. 構建和完善黨務工作者職業能力準入標準

促進基層黨務工作者職業化、專業化、專家化持續發展，就必須構建和完善黨務工作者職業能力準入標準。黨務工作者直接從事黨的教育、培養和管理工作，須具備黨的理論知識和寬廣的管理經驗視野，因此應堅持公平、公正和公開原則實行考試、面試綜合測評準入制，選拔人崗適合的優秀人才。

首先，黨的創新理論知識是入職筆試的重點測試方向，政治立場、管理溝通與合作能力是面試考核的關鍵。其次，黨務工作者入職前須參加用人單位統一組織的心理健康職業測評，應確保黨的教育管理事業配備較強心理素質和良好抗壓抗挫能力、能創新創造開展黨務工作的人員任職。最后，應要求工作者參加崗前專項培訓，合格后才能正式入職聘用。崗前專項培訓內容應結合黨務工作實際，優選馬克思主義創新理論、黨史理論知識、黨務實操等主題方向，輔以黨務實踐研學等培訓主題，切實提高黨務工作者職業準入能力。

2. 提升黨務工作者素質能力，暢通職業發展通道

第一，黨務工作者的素質能力的提高既需要黨務工作者自身加強理論學習自覺，善于總結和研究，又需要高校邀請相關專家定期開展黨務工作專題培訓，搭建黨務工作者職業技能展示和交流平臺，組織開展黨務工作者素質能力大賽，實現以賽促學，以學促行的能力提升目標。第二，建立更加突出工作實績的評價體系，將日常黨務管理事務性工作實現效果納入績效考評范圍。探索構建符合基層黨務工作者職業發展的職級職務晉升制度，推動建立黨務工作者職稱評審專業機構，職稱評審實行單列計劃、單設標準、單獨評審，不斷暢通職業發展新通道。