基于OBE教育理念的省屬高校音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究
——以四川文理學(xué)院為例

唐清雄

（四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院,四川 達州 635000）

引 言

產(chǎn)教融合不僅是立德樹人、促進人全面發(fā)展的體現(xiàn)形式和實現(xiàn)途徑,也是地方高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方向,成為了新時代我國高等教育的重要教育模式.二十大報告中指出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯.［1］近年來,隨著相關(guān)政策文件發(fā)布,高校、企業(yè)、政府和社會等多方投入和參與,產(chǎn)教融合既為高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了思路,也在主動服務(wù)、主動融入和帶動地方經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用.一個時期以來,產(chǎn)教融合發(fā)展確實取得了一定的成績,但也應(yīng)承認(rèn)省屬高校在推動產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中存在著困境.省屬高校在推進產(chǎn)教融合方面既不能和高職院校一樣,直接大規(guī)模地與企業(yè)對接人才需求,培育技術(shù)技能人才；也不像一流大學(xué)那樣,著眼國家需求和引領(lǐng)學(xué)科前沿,因此,出現(xiàn)了省屬高校教育供給側(cè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才需求側(cè)間在產(chǎn)教融合中互動不良的境地.教育部公布的2022年全國高等院校名單中,全國本科院校1270所,省屬高校858所,占本科院校總數(shù)的比重為67.6%.［2］可以看出省屬高校在我國高等院校中的占比較高,其發(fā)展質(zhì)量的高低將影響到高等教育的整體發(fā)展.四川文理學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)作為省屬高校中的普通藝術(shù)類專業(yè),如何在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下通過產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)本區(qū)域行業(yè)發(fā)展,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、對口輸送專業(yè)人才至關(guān)重要.

1 省屬高校音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實意義和運行機理

1.1 現(xiàn)實意義

對于省屬高校而言,向本地或者周邊區(qū)域提供優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是學(xué)校培養(yǎng)人才的辦學(xué)定位.因此,整合辦學(xué)資源、加強專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃與區(qū)域產(chǎn)業(yè)間的良性互動是省屬高校重要的發(fā)展思路.為落實國家發(fā)改委和教育部等聯(lián)合印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》,支持高職院校、應(yīng)用型本科高校、“雙一流”建設(shè)高校等各類院校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新.［3］四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院從2020年起通過申報學(xué)校橫向科研項目《夢境光霧山》《恩陽船說》藝術(shù)創(chuàng)作及演出服務(wù)等產(chǎn)教融合項目,構(gòu)建起了省屬本科院校音樂舞蹈專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合發(fā)展路徑,在明確實踐成果與目標(biāo)后,取得了預(yù)期實踐成效.參與到產(chǎn)教融合實踐項目的音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生,不僅幫助學(xué)校實現(xiàn)服務(wù)地方文旅產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)使命,體現(xiàn)省屬高校教育服務(wù)社會的價值,也完成了實習(xí)、實訓(xùn)和實踐工作.

1.2 運行機理

產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)兩個社會系統(tǒng)在新時期中國特色社會主義方針政策理論的指導(dǎo)下,通過高等教育與行業(yè)或企業(yè)在實踐教學(xué)上的有機融合,以期達成和實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育教學(xué)模式.這已成為當(dāng)前省屬高校內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變方向,符合新時期高等教育分類、合作發(fā)展的趨勢,為促進省屬高校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展提供條件.［4］因此,在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里對產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式、發(fā)展路徑和運行機理等多方面進行了研究.如柳友榮等綜合國內(nèi)外已有研究,歸納提出了產(chǎn)教融合研發(fā)模式、產(chǎn)教融合共建模式、項目牽引模式和人才培養(yǎng)與交流模式四種使用頻率高的模式.［5］耿中華認(rèn)為有效推進產(chǎn)教融合需要地方應(yīng)用型高校抓好制度設(shè)計,創(chuàng)新育人模式,消解人才供給與需求的矛盾,對接與融合產(chǎn)業(yè)文化.［6］徐新洲分析了產(chǎn)教融合在驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時應(yīng)突出服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向、匯聚多元創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研全過程協(xié)同育人,實現(xiàn)雙創(chuàng)教育鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合、政產(chǎn)學(xué)研多元主體全過程和全方位的協(xié)同育人,以培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型雙創(chuàng)人才.［7］

美國William G.Spady等人在1981年發(fā)表的《成果導(dǎo)向教育:爭議與答案》一書中提出了如何理解和實施OBE（Outcome based education）的關(guān)鍵問題,對OBE 的概念等作出了清晰的界定,OBE 教育模式要求關(guān)注學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出,遵循三個基本理念:以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進.［8］隨著研究的不斷深入和發(fā)展,在迄今四十多年時間里該理念以驚人的速度在各學(xué)科普遍接受和廣泛應(yīng)用,逐漸形成了比較完整的理論體系,獲得了我國教育系統(tǒng)的高度重視.國內(nèi)外關(guān)于OBE理念的研究日漸盛行后,研究方向從理論研究逐漸向應(yīng)用研究傾斜,且廣泛受到高等教育與工程教育領(lǐng)域研究者的青睞.2013年6月,中國被接納為“華盛頓協(xié)議”簽約成員,這表明我國高等教育國際化邁入了一個新階段,為此,OBE 教育理念已拓展運用到師范類專業(yè)認(rèn)證等工作中.

基于OBE教育理念為理論基礎(chǔ),緊跟新時代省屬高校致力培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型音樂舞蹈人才需求為問題導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)建設(shè)特點,通過產(chǎn)教融合模式打破行業(yè)、企業(yè)對長期需求音樂舞蹈專業(yè)用人以及學(xué)校教學(xué)周期短現(xiàn)實的困境.具體來說,專業(yè)方面,省屬高校音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)從教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)向持續(xù)改進,用成果導(dǎo)向、教育來評估音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提出音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑,同時也為推動教師隊伍建設(shè)起到了一定的作用；學(xué)生方面,相比專業(yè)院校來說,省屬高校的音樂舞蹈學(xué)院雖然以培養(yǎng)學(xué)生建立起專業(yè)知識體系和獨立實踐能力等其他密切相關(guān)的素質(zhì)為目標(biāo),但要更強調(diào)學(xué)生扎實的實踐能力,將專業(yè)實踐能力和學(xué)習(xí)成果作為考核點,考核方式以“演”代“考”,培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合運用的能力.

作為省屬高校藝術(shù)類學(xué)科辦學(xué)歷史較早的院系,四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)和舞蹈學(xué)兩個本科專業(yè),踐行“藝精勤為徑,德高行當(dāng)先”院訓(xùn)精神,以“厚植巴山沃土打造秦巴地區(qū)音樂舞蹈人才高地,放眼神州舞臺培養(yǎng)‘三心四能五復(fù)合人才’”為辦學(xué)理念,堅持開放式的實踐教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式.為凝練辦學(xué)特色,尋求校企協(xié)同發(fā)展,積極開展產(chǎn)教融合項目,為學(xué)生搭建有效的實踐、實習(xí)和實訓(xùn)平臺,為社會培養(yǎng)了大批合格的音樂舞蹈類應(yīng)用型藝術(shù)人才,他們在中小學(xué)校、文化企事業(yè)單位、文化藝術(shù)團體等工作單位做出了突出的貢獻.

2 構(gòu)建OBE 教育理念的音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的思路

產(chǎn)教融合既是順應(yīng)當(dāng)前階段國家在教育和產(chǎn)業(yè)兩個不同社會系統(tǒng)對資源整合的時代潮流,也符合OBE 教育理念在省屬高校音樂舞蹈專業(yè)以目標(biāo)導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位要求,構(gòu)建OBE 教育理念的音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展培養(yǎng)模式正當(dāng)其時.

2.1 教學(xué)過程中突出學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特點就天然決定了實踐、實習(xí)和實訓(xùn)的重要性,音樂舞蹈專業(yè)作為藝術(shù)教育中的組成部分,實踐教學(xué)在日常教學(xué)活動中所占比重大、內(nèi)容多、形式多樣.基于OBE 教育理念,產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式下,主要強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求與行業(yè)、企業(yè)需求保持一致,即通過調(diào)查行業(yè)、企業(yè)的實際需求作為其人才培養(yǎng)方向,教師也應(yīng)以圍繞社會需求來開展和安排教學(xué)工作.具體而言,省屬高校音樂舞蹈專業(yè)在開展教學(xué)過程中應(yīng)著力解決的問題:本專業(yè)中課程教學(xué)想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？本專業(yè)中課程教學(xué)為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生在本專業(yè)課程教學(xué)中取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)在本專業(yè)的課程教學(xué)中取得了這些學(xué)習(xí)成果？在執(zhí)行人才培養(yǎng)時,對音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生而言,除了讓其明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實際,將基礎(chǔ)專業(yè)知識、通識類基礎(chǔ)知識和藝術(shù)實踐能力相互關(guān)聯(lián)、融會貫通同.在開展教學(xué)過程中,省屬高校音樂舞蹈專業(yè)通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外組織的藝術(shù)實踐教育教學(xué)活動,走進產(chǎn)教融合的實踐實訓(xùn)基地,將所學(xué)理論和技能知識以節(jié)目展演的形式呈現(xiàn)在舞臺上,這既可促使學(xué)生加深對專業(yè)的深刻認(rèn)識,也為培養(yǎng)其藝術(shù)實踐能力提供了途徑,讓學(xué)生真正了解自己專業(yè)上的不足和所需,為今后的學(xué)習(xí)提出要求,確定目標(biāo)提供條件.

2.2 實踐過程中加強“教育”和“產(chǎn)業(yè)”的融合

省屬高校音樂舞蹈專業(yè)開展的產(chǎn)教融合服務(wù)項目通常是以服務(wù)地方文旅產(chǎn)業(yè)而達成的項目合作,像《夢境光霧山》《恩陽船說》藝術(shù)創(chuàng)作及演出兩個項目是四川文理學(xué)院分別與巴中市光霧山旅游發(fā)展有限公司、巴中市船說文化旅游有限公司簽訂的藝術(shù)創(chuàng)作及演出服務(wù)協(xié)議；《第八屆全國新農(nóng)村文化展演開幕演出舞蹈呈現(xiàn)、協(xié)助編導(dǎo)橫向合作項目》是四川文理學(xué)院與第八屆全國新農(nóng)村文化展演辦公室簽訂的開幕演出舞蹈呈現(xiàn)、協(xié)助編導(dǎo)服務(wù)協(xié)議.學(xué)校搭建的這些演出實踐平臺,既可為學(xué)生提供演出機會,也可檢驗教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.教育與產(chǎn)業(yè)深度融合,讓學(xué)生走出學(xué)校教學(xué)環(huán)境,走進各類演出活動.學(xué)生通過參加產(chǎn)教融合項目彌補在某個既定階段必用的專業(yè)上的缺陷,拓展對這些問題的理解,這比課堂傳授知識的途徑、掌握技術(shù)的程度要更有效果.大部分實踐學(xué)生能夠通過參加產(chǎn)教融合項目直接接觸到問題的要害和細(xì)節(jié),在參與產(chǎn)教融合藝術(shù)實踐教學(xué)活動中,學(xué)生處理一個特定的問題時,可能通過發(fā)揮學(xué)生的團體合作也不能及時解決問題,但在專任教師或企業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助下可以克服困難,以此更能提高他們的領(lǐng)悟能力和協(xié)調(diào)組織能力.同時,學(xué)生在產(chǎn)教融合項目中了解到當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的運行狀況、企業(yè)的管理模式,這讓學(xué)生將已有的理論知識和實踐知識整合融匯、相輔相成.

3 構(gòu)建OBE 教育理念的音樂舞蹈專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑

本研究基于OBE教育理念,省屬高校音樂舞蹈專業(yè)可圍繞“以成果為導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進”出發(fā),在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)政策指導(dǎo)下,首先樹立立足本區(qū)域的經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需求為辦學(xué)目標(biāo),其次通過主動對接本區(qū)域的企業(yè)、行業(yè),建立起人才供需匹配的緊密關(guān)系,再次逐步構(gòu)建起符合產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)產(chǎn)教同頻共振,最終與企業(yè)、行業(yè)在產(chǎn)教融合模式下形成人才培養(yǎng)命運共同體.

3.1 “以成果為導(dǎo)向”制定與學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)匹配的人才培養(yǎng)方案

省屬高校音樂舞蹈專業(yè)在新時期制定人才培養(yǎng)方案時,首先應(yīng)堅持全面貫徹黨的教育方針,以落實立德樹人根本任務(wù)作為基本的人才培養(yǎng)目標(biāo).通過網(wǎng)上檢索“產(chǎn)教融合”和“人才培養(yǎng)”主題詞,可以看出人才培養(yǎng)方案在落實人才培養(yǎng)目標(biāo)起著把握方向的作用.應(yīng)用型專業(yè)在落實產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式時,以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出及就業(yè)方向為目標(biāo),學(xué)校應(yīng)協(xié)同企業(yè)、行業(yè)共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會,結(jié)合本區(qū)域文化和專業(yè)特點,共同凝練出專業(yè)核心能力,反向設(shè)計出人才培養(yǎng)方案.專業(yè)指導(dǎo)委員會可邀請文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)或文化館等音樂舞蹈專業(yè)管理和技術(shù)方面的人才加入.因此,人才培養(yǎng)方案制定首先是專業(yè)指導(dǎo)委員會成員展開調(diào)研,分析當(dāng)前音樂舞蹈專業(yè)在產(chǎn)教融合模式下文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)或文化館等崗位的需求,提出參加過產(chǎn)教融合教育教學(xué)實踐活動學(xué)生缺失的能力；其次,探索這些崗位發(fā)展的方向、人才的需求數(shù)量；最后通過開設(shè)相應(yīng)的、與實踐結(jié)合的前沿性課程落實到人才培養(yǎng)方案.［9］四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院通過調(diào)研分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),音樂舞蹈專業(yè)畢業(yè)生中從事中小學(xué)校音樂、舞蹈教師、專業(yè)演員、基層社區(qū)文藝工作者和文藝活動管理人員工作,會經(jīng)常舉辦演出等活動.為此,在制訂人才培養(yǎng)方案時,開設(shè)《活動與策劃》《化妝與造型》和《舞臺燈光與音響》等課程用以指導(dǎo)學(xué)生拓寬專業(yè)視野、引導(dǎo)學(xué)生著眼專業(yè)融合前沿知識,培養(yǎng)和提升學(xué)生演出活動的組織、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力,進而拓寬其就業(yè)的渠道.

3.2 “以學(xué)生為中心”堅持以需求為導(dǎo)向反向設(shè)計人才培養(yǎng)機制

“以學(xué)生為中心”為OBE 教育理念下的省屬高校音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供另一種思路.為構(gòu)建起系統(tǒng)化、科學(xué)化、完善化的培養(yǎng)機制,在制定人才培養(yǎng)方案時,應(yīng)充分考慮在開展產(chǎn)教融合教育教學(xué)時以學(xué)生的需求和畢業(yè)要求為導(dǎo)向,合理規(guī)劃理論和實踐課程的開設(shè)比例.首先,對于音樂舞蹈專業(yè)來說,扎實的理論知識的學(xué)習(xí)是開展實習(xí)、實訓(xùn)和實踐的基礎(chǔ),理論和實踐的結(jié)合也離不開專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,按照產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式,可引導(dǎo)學(xué)生直接進入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等平臺項目進行再學(xué)習(xí)和實踐.即可根據(jù)專業(yè)課程、教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維方式調(diào)整理論知識課程與實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)時間,學(xué)校根據(jù)學(xué)生已有知識水平合理安排學(xué)生參加產(chǎn)教融合項目.學(xué)生在產(chǎn)教融合項目演出中將所學(xué)理論知識完全運用到實踐中,不僅加深學(xué)生對知識的進一步理解,也讓學(xué)生運用知識的能力得到一定提升.其次,打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,從結(jié)果入手進行反向設(shè)計課堂教學(xué),具體課程應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對人才的需求,這為新時期教學(xué)改革提供了脈絡(luò)清晰的思路.如四川文理學(xué)院位于川東北達州市,該地既是巴文化發(fā)源地,又是革命老區(qū),其自然資源豐富、人文底蘊深厚.課堂教學(xué)摒除了傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教學(xué)內(nèi)容為本”,圍繞著地域特點、傳播文化,產(chǎn)教融合模式開展課堂教學(xué).這不但是以學(xué)生為中心,圍繞音樂舞蹈專業(yè)必備的素質(zhì)和要求,結(jié)合地域開展教學(xué)活動的人才培養(yǎng)目標(biāo),也能以服務(wù)本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè),繼承傳播、創(chuàng)新和推廣地域特色文化.

3.3 “以持續(xù)改進”構(gòu)建對產(chǎn)教融合質(zhì)量監(jiān)測的人才培養(yǎng)模式

張大良認(rèn)為推進產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才應(yīng)該堅持教育目標(biāo)導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的一致性,加強省屬高校與各行業(yè)、企業(yè)的合作力度,通過向?qū)W校反饋學(xué)生的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)能力反應(yīng)出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質(zhì)量.［10］客觀科學(xué)的教學(xué)評價不僅能向教師指明教學(xué)改進的方向,從而改革創(chuàng)新教學(xué)、促進教學(xué)工作完善,還能客觀反饋教師教學(xué),幫助其了解教學(xué)現(xiàn)狀,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.基于OBE教育理念“持續(xù)改進”原則,音樂舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)是達成課程目標(biāo),通過課程目標(biāo)達成度中的各項指標(biāo)檢驗教學(xué)效果,并能指導(dǎo)教學(xué)改進的方向.因此,不同于校內(nèi)常規(guī)教學(xué)督導(dǎo),產(chǎn)教融合教育教學(xué)應(yīng)更注重實踐課程教學(xué),省屬高校音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的核心成員可從校內(nèi)實踐教學(xué)經(jīng)歷豐富教師,以及校外音樂舞蹈專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)或文化館等管理人員、技術(shù)人員中選取,督導(dǎo)成員可與校內(nèi)教師開展實踐教學(xué)指導(dǎo)和交流.對實踐課程的考核,可組建學(xué)校端和產(chǎn)業(yè)端雙培養(yǎng)雙考核機制,形成以高校為主、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)為輔共同評價教學(xué)質(zhì)量,給出考核意見的模式.評價結(jié)果應(yīng)充分考慮結(jié)合企業(yè)的深度參與度和教育評價本身理論兩方面,即在校企雙方共同督導(dǎo)、評價教學(xué)質(zhì)量、完成實踐教學(xué)工作的考核.加上學(xué)校常規(guī)的評教,將構(gòu)建起由學(xué)生、校內(nèi)督導(dǎo)專家、校內(nèi)行業(yè)、企業(yè)等多維度的教學(xué)質(zhì)量評價體系.這既能充分發(fā)揮持續(xù)改進在教育教學(xué)中的作用,也為更合理地實現(xiàn)應(yīng)用型人才評價,不斷提高產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障.

結(jié) 語

隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展,我國高等教育已進入新階段,省屬高校會隨著產(chǎn)教融合的不斷深化逐漸完善,其辦學(xué)將更加規(guī)范,對教學(xué)質(zhì)量提出新要求.縱觀當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢,產(chǎn)教融合在十四五期間將不斷深化和日趨完善,區(qū)域性產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)將成為校企合作的高級形式.［11］結(jié)合OBE 教育理念,省屬高校將通過產(chǎn)教融合設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)教育模式,逐步完善教育和產(chǎn)業(yè)雙軌人才質(zhì)量反饋機制,改革實踐教育教學(xué)質(zhì)量評價工作,從而助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升.省屬高校以培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)音樂舞蹈應(yīng)用型人才為目標(biāo),勢必架起社會需求與人才培養(yǎng)間一道雙向通行的橋梁,這也是實現(xiàn)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展、高質(zhì)量、可持續(xù)培養(yǎng)音樂舞蹈專業(yè)人才的可行路徑