新一代人工智能ChatGPT背景下高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革路徑探析

吳會廷

（信陽航空職業(yè)學院信息技術(shù)學院，河南 信陽 464000）

由于人工智能ChatGPT友好交互性和超強學習能力，該技術(shù)推出僅兩個月，用戶便達到了1個億，在經(jīng)濟社會、文化教育等領(lǐng)域都造成了很大影響乃至沖擊，引起了社會各界的廣泛關(guān)注和熱議[1]。當前，隨著時代的發(fā)展變化，高等職業(yè)教育計算機應用技術(shù)專業(yè)教學，在專業(yè)課程設(shè)置、課堂教學模式、師資培訓、課程資源庫的開發(fā)與利用等方面亟需得到改革。在此背景下，人工智能ChatGPT成為計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革過程中的重要抓手[2]。客觀認識ChatGPT的優(yōu)勢與問題，分析、研判并主動應對其在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學領(lǐng)域可能帶來的變革，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1 高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀與問題

目前計算機應用技術(shù)專業(yè)是我國高等職業(yè)院校設(shè)置比較廣泛的應用專業(yè)，是迄今為止高等計算機類專業(yè)中的主體專業(yè)，也是設(shè)置時間最早、培養(yǎng)計算機方面人數(shù)最多的專業(yè)。但是隨著人工智能ChatGPT時代的發(fā)展，高等職業(yè)教育計算機應用技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在一些亟需改革的問題。例如，課程設(shè)置冗雜，多門課程設(shè)置同樣的教學內(nèi)容，造成內(nèi)容反復和資源浪費；課程設(shè)置缺乏，一門課程承擔多門課程的教授任務，在實際教學中只會導致課程的原有重點得不到很好的傳授，新增的知識點也一帶而過。這源于部分課程設(shè)置者對教育知識的匱乏和對教育規(guī)律的忽視；課程設(shè)置無原則，隨意性大。課程設(shè)置的基本依據(jù)應該是專業(yè)教學標準和課程大綱，而部分學校存在教師定課程的現(xiàn)象，有些院校甚至由于某門課程專業(yè)課教師多就增加課程設(shè)置比例，無專業(yè)教師就少開甚至不開；課程設(shè)置領(lǐng)域狹窄，對人工智能新技術(shù)的發(fā)展帶來的革命性的變革把握不夠，沒有設(shè)置相應的課程應對新技術(shù)的發(fā)展變化，這必將影響學生在未來的高質(zhì)量的就業(yè)。

另外，隨著人工智能ChatGPT時代的發(fā)展，在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課堂教學中，存在教師應用人工智能技術(shù)方法教學意識不足；教師人工智能技能有待提升；課程資源庫在基于ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源相對不足等問題。在此背景下，人工智能ChatGPT成為計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革過程中的重要抓手。

2 新一代人工智能ChatGPT背景下計算機應用技術(shù)專業(yè)教學的需求與機遇

具備搜索引擎的全知全能和人工智能的靈活精巧，ChatGPT受到了學生群體的青睞。考慮到ChatGPT可能會引發(fā)作弊問題和道德問題，不少學校相繼禁止學生使用，美國斯坦福大學的科學技術(shù)研究人員研發(fā)相關(guān)應用，幫助老師找出使用ChatGPT生成的論文，學校和學生間上演著新一輪的“貓鼠游戲”[3]。不過，一些教育界人士則鼓勵將ChatGPT納入教學，認為ChatGPT不僅可以用作高效的教學工具，也能引導學生自主學習。在2023年3月4日召開的“ChatGPT與未來教育”學術(shù)沙龍上，武漢理工大學校長楊宗凱教授十分肯定的指出，ChatGPT等AI技術(shù)對我國高等教育具有顛覆性的影響，對學習者而言，這些技術(shù)能夠促進學生自主學習；對教學者而言，有助于教學設(shè)計、教學過程的優(yōu)化、教學評價[4]。技術(shù)發(fā)展帶來的教育焦慮甚囂塵上，而相關(guān)企業(yè)已經(jīng)開始探索新技術(shù)的應用。在國內(nèi)，網(wǎng)易有道宣布ChatGPT同源技術(shù)將應用于AI口語老師、作文批改等學習場景中；科大訊飛宣布將打造中國版ChatGPT；高途將引入ChatGPT同源AI技術(shù)，推出考研規(guī)劃和答疑產(chǎn)品。實際上，ChatGPT并不是在教育領(lǐng)域第一次出現(xiàn)的人工智能技術(shù)，AI繪畫、AI實驗機器人、AI鋼琴教育等已經(jīng)十分多見[5]。上海市人工智能行業(yè)協(xié)會秘書長鐘俊浩此前就公開表示，人工智能技術(shù)本身在快速迭代、日新月異，每一天都在不斷地學習吸收，不知道明天又出現(xiàn)什么新的東西，人工智能改變的是我們?nèi)祟惿鐣刃颉⒐ぷ鞣绞椒椒ê涂茖W研究的范式。當然，這背后涉及到專業(yè)教師人才的培養(yǎng)、課程設(shè)置的優(yōu)化乃至教材的編寫等，因此這種滯后性更需要科學看待[6]。技術(shù)的進步和理性運用離不開教育的引導，反過來，技術(shù)的進步又會促進教育的變革。一定程度上說，人工智能技術(shù)的發(fā)展或意味著教育變革又來到了一個新的節(jié)點。

通過上述分析，我們認為人工智能是計算機科學的一個分支，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)學生更應該學習和應用這樣的新鮮事物，從而在將來的工作和學習當中去幫助更多的人正確應用新一代人工智能ChatGPT，為人們創(chuàng)造更加美好的生活。目前高職院校開設(shè)人工智能專業(yè)相對稀少，因此對高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學進行改革，開設(shè)與新一代人工智能ChatGPT相關(guān)的課程還是十分必要的，AI時代的到來已是大勢所趨，幫助我國高等職業(yè)院校的計算機應用技術(shù)專業(yè)大學生們接受正確的新一代人工智能ChatGPT觀念的同時，教育他們科學利用新一代人工智能ChatGPT產(chǎn)品和應用，實際關(guān)系到未來人工智能技術(shù)的發(fā)展及其給社會帶來的綜合影響[7]。因此，新一代人工智能ChatGPT已成為我國高等職業(yè)院校的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革的重要機遇。

3 基于新一代人工智能ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的策略與方法

新一代人工智能ChatGPT在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學中的融入，是培養(yǎng)具有人工智能技能綜合型計算機人才的重要方式，教育與人工智能深度融合的時代已經(jīng)來臨。面對新一代人工智能ChatGPT對傳統(tǒng)教育影響，全世界都在思考，教育將如何面對一個幾乎完全無法準備的說來就來的未來？把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才，讓學生有能力在未來去開創(chuàng)一些新一代人工智能技術(shù)沒有辦法替代的工作，使他們有能力、有知識開創(chuàng)屬于他們自己的新生活，成為能夠輕松使用和駕馭人工智能的創(chuàng)新人才，才是應對新一代人工智能ChatGPT時代必須有的人才觀[8]。以培養(yǎng)應用新一代人工智能ChatGPT技術(shù)創(chuàng)新人才為目的、促進我國高等職業(yè)院校大學生德智體美勞全面發(fā)展的新型教育，是每個大學生應對將來成才的必由之路，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才不是選擇，而是必須。高等職業(yè)技術(shù)學校應加強計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學改革，培養(yǎng)新型人才，順應社會人才需求變化。

3.1 加強頂層設(shè)計，構(gòu)建基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系

新一代人工智能ChatGPT時代，高等職業(yè)院校應該十分清醒的意識到計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的時代緊迫感，從我國高職院校學校層面上加強頂層設(shè)計，為計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革提供強大保障體系。我國高職院校應當立足黨和國家教育方針和政策，重新規(guī)劃計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院校可以對標新一代人工智能ChatGPT時代對于計算機應用技術(shù)專業(yè)人才在能力方面的要求，重新謀劃計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高職院校學生掌握新一代人工智能技術(shù)以及計算機技術(shù)應用技能和具有豐富生產(chǎn)生活實踐能力的復合型計算機專業(yè)創(chuàng)新人才[9]。新一代人工智能ChatGPT時代，高等職業(yè)院校應全面開展計算機應用技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)教學，引導高職院校大學生正確運用ChatGPT人工智能工具，構(gòu)建基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系框架。開設(shè)數(shù)學、計算機科學、深度學習、語言和覺知等方面的課程。具體開設(shè)概率論、線性代數(shù)、微積分、數(shù)理統(tǒng)計等方面，這些知識可以幫助學習者理解機器學習和深度學習中的算法模型；編碼與編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、軟件工程等，這些知識對學習人工智能算法和系統(tǒng)開發(fā)很有幫助；神經(jīng)網(wǎng)絡、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡、深度神經(jīng)網(wǎng)絡、遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡等，這些課程可以幫助學習者理解和運用深度學習訓練強大的AI模型。自然語言處理、計算機視覺等，這些課程可以幫助學習者撐握基于人工智能ChatGPT的應用。

另外，高等職業(yè)院校應高度重視具有正確的人生價值觀的育人教育。高等職業(yè)院校應借助計算機應用技術(shù)專業(yè)教學載體，融入課程思政等教學內(nèi)容，培養(yǎng)高職院校大學生既能夠掌握以新一代人工智能ChatGPT為代表的科學技術(shù)，又能愛國愛黨的新時代高職院校大學生，進一步促進高職計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化[10]。

3.2 順應新一代人工智能ChatGPT時代發(fā)展要求，創(chuàng)新計算機應用技術(shù)專業(yè)的課堂教學模式

新一代人工智能ChatGPT時代背景下，我國高職院校傳統(tǒng)計算機應用技術(shù)專業(yè)的課堂教學模式已無法滿足高職院校大學生個性化學習計算機知識的需求，改革當前的教學模式已經(jīng)成為我國高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教學教育改革的焦點。當前我國高職院校應在計算機應用技術(shù)專業(yè)教學模式改革中積極引進新一代人工智能ChatGPT技術(shù)，創(chuàng)新高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學模式，促進新一代人工智能ChatGPT教育與計算機應用技術(shù)專業(yè)教育教學的深度融合[11]。

首先，利用新一代人工智能ChatGPT技術(shù)促進學生個性化學習。計算機應用技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)的課程教學模式下，教師授課的內(nèi)容面向全體同學，學生課上接受相同的知識，難以實現(xiàn)個性化的提升。有時候，即便是分數(shù)相近的同學，薄弱知識點也不盡相同。高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程課堂教學過程中，新一代人工智能ChatGPT技術(shù)的應用能夠讓個性化學習變得更好。大學生在學習過計算機應用技術(shù)專業(yè)課程知識和技能之后，教師可以利用ChatGPT進一步優(yōu)化學生的自主學習[12]。教師可以結(jié)合新一代人工智能ChatGPT對大學生提出的課程中的個性化問題予以針對性回答，為學生提供量身定制的幫助，讓學生體驗和享受自主學習的樂趣。

其次，高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課堂教學內(nèi)容應該豐富多彩。當前高職院校計算機專業(yè)課堂教學、線上教學內(nèi)容的呈現(xiàn)多以PPT課件為主，這能夠比較好的講授教材內(nèi)容，但往往不能調(diào)動同學們的上課熱情和積極性，很大程度上影響高職院校計算機專業(yè)教學質(zhì)量，從而進一步影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。ChatGPT的應用可以很好的改變這一現(xiàn)象。ChatGPT可以幫助教師獲取豐富的教學資源，讓教師更有效地進行課堂教學。在課前，ChatGPT可以成為教師備課的好幫手。通過問答式互動，ChatGPT 能夠為教師的課程設(shè)計提供思路，幫助教師設(shè)計教學大綱和課程計劃；可以幫助教師迅速羅列課程的重點和難點[13]。在課堂中，ChatGPT可以充當人工智能助教的角色，為師生提供一個即時反饋平臺，增加課堂生動性、趣味性和吸引力。在課后，ChatGPT能夠幫助教師生成作業(yè)題目和考試試題，讓教師更好地了解學生掌握知識的程度。

最后，借助ChatGPT優(yōu)化計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學評價體系。憑借ChatGPT天然優(yōu)勢，可以利用它推動計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教育評價革新。在傳統(tǒng)的教學模式下，所有學生在計算機應用技術(shù)專業(yè)課程課堂中使用統(tǒng)一教材學習；期末考核對全體學生采用同一試卷、同一評價標準。而ChatGPT可以對學生的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程學習效果進行個性化診斷。ChatGPT具有和學生多輪對話的能力，可以記住學生之前在對話中說過的話。因此，通過系統(tǒng)訓練，ChatGPT可以成為診斷計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學的專業(yè)工具[14]。ChatGPT在與學生的對話的過程中，能夠了解學生的真實的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程學習水平，幫助學生明晰專業(yè)課程中的不足之處和薄弱部分，從而進一步彌補差距，實現(xiàn)提高。同樣，在訓練改進后，ChatGPT也可以用來當作教師評價的工具，幫助教師實時調(diào)整教學策略，進而優(yōu)化教學方法和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而有利于學生能力的發(fā)展。

圖1 ChatGPT創(chuàng)新課堂教學模式

3.3 強化高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)師資培訓，打造ChatGPT專業(yè)水平一流教師隊伍

教師在利用ChatGPT進行計算機應用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計和輔助備課時，有利也有弊。優(yōu)點是幫助教師提升備課效率、獲取更為豐富的專業(yè)課程教學資源，但弊端也是顯而易見的，ChatGPT會給出具體的教學計劃、教學內(nèi)容等，容易使得教師在課堂上所教的內(nèi)容固化。一些教學能力較低的教師，會不加批判地直接采納ChatGPT給出的教學建議，直接按照ChatGPT給出的教學計劃去執(zhí)行教學，這部分教師就會不折不扣地淪為ChatGPT的“代言人”。在這樣的情況下，計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學過程可能會變成一種照本宣科的、固定的講授過程，缺乏教學應有的生成性和體驗性。需要明白的是，教學過程不可完全預設(shè)，課堂中隨時可能產(chǎn)生新問題，對課堂的有效應對也是教學過程的一部分，教師所具備的教學機智與教學藝術(shù)才是教學的魅力所在。具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊是基于ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的重要力量。我國高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革應強化教師培訓，提高教師應用人工智能ChatGPT的教學專業(yè)能力[15]。加強高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程授課教師應用人工智能ChatGPT意識。高等職業(yè)院校可以組織計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教師學習人工智能ChatGPT知識和應用技能的訓練，同時要求高等職業(yè)院校教師進入人工智能ChatGPT相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)的產(chǎn)品功能和市場對人工智能產(chǎn)品的需求。進一步提升高職院校教師計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革的決心與信心。另外，要加強高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程授課教師人工智能ChatGPT技能培訓[16]。高職院校可以派遣計算機應用技術(shù)專業(yè)教師去生產(chǎn)人工智能ChatGPT產(chǎn)品的企業(yè)學習相關(guān)知識和技能，以此來提升計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學能力。另外，高職院校可以邀請ChatGPT人工智能專家、學者來校講學交流，探討改革計算機應用技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容和模式，引導教師挖掘人工智能ChatGPT課程元素，幫助教師盡快的成長，從而打造專業(yè)水平一流的新一代人工智能ChatGPT教師隊伍。

3.4 加強基于新一代人工智能ChatGPT的高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源庫的開發(fā)與利用

近年來，隨著國家教育部職業(yè)教育與成人教育司對高等職業(yè)院校教學資源庫建設(shè)高度重視，各地高等職業(yè)院校紛紛建設(shè)相關(guān)專業(yè)教學資源庫。教學資源庫的建設(shè)和利用對職業(yè)院校的信息化教學水平和質(zhì)量是一個很大提升。針對教學資源庫建設(shè)和高等職業(yè)院校教學改革的不斷發(fā)展，尤其是新一代人工智能ChatGPT的不斷地發(fā)展。這不僅對計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革提出了要求，也對課程改革提供了新思路。由于近幾年我國高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)發(fā)展進步速度較快，導致現(xiàn)有基于ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源短缺和更新速度緩慢等缺點，這對基于ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)和利用提出了更高的要求[17]。因此，加強基于ChatGPT的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)與利用，是推進計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革的前提。

依據(jù)基于新一代人工智能ChatGPT的高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程資源的建設(shè)要求，圍繞新一代人工智能技術(shù)，科學設(shè)計課程資源教學體系，將以“新一代人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)”為代表的新技術(shù)、新規(guī)范、新崗位融入到教學資源庫的數(shù)學、計算機科學、深度學習、語言和覺知等方面的課程中，不斷拓展學生視野[18]。專業(yè)教學資源庫在建設(shè)中，應不斷加強新一代人工智能ChatGPT在教學中運用，遵循國家在線課程和專業(yè)教學資源庫的建設(shè)標準，把人工智能相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、外校計算機應用技術(shù)專業(yè)人員吸納到建設(shè)團隊中，豐富建設(shè)資源，做到參建人員多、建設(shè)內(nèi)容多、學習用戶多，全力推進計算機應用技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)和使用[19]。同時我們要加強課程資源庫的應用，本著“以學習者為中心”的育人理念，形成以高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)的教師、學生為教學資源庫的直接使用者，同時以社會學習者為潛在用戶群，面向計算機、人工智能類專業(yè)，為眾多社會用戶提供獨立完整的學習資源，滿足他們對相關(guān)培訓及終身學習的需求[20]，為構(gòu)建學習型社會，達成終身學習理念做出高等職業(yè)院校應有的貢獻。

4 結(jié)論與展望

新一代人工智能ChatGPT背景下高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革是一項高等職業(yè)院校教學質(zhì)量提升的重大舉措，對保障我國計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有戰(zhàn)略上的意義。針對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，我們應做到建設(shè)基于新一代人工智能ChatGPT的專業(yè)課程體系，創(chuàng)新計算機課堂教學模式，強化計算機應用技術(shù)專業(yè)師資培訓，加強專業(yè)課程資源庫的開發(fā)與利用。

未來，基于新一代人工智能ChatGPT的高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革得到實施，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學質(zhì)量將會得到很大提升，學生將能夠很好地掌握新一代人工智能ChatGPT和計算機方面的技術(shù)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。