做有追求的學科帶頭人

方觀生

編者按：教書育人是教師肩負的神圣使命，無論何時何地，教師都不能忘卻，自己并非僅僅是傳授知識的“教書匠”，而是在教育實踐中塑造學生美好精神風貌的靈魂工程師。鄭添強老師在小學語文教學一線工作36年，他充分認識到自身職責的重要性，秉持初心，砥礪前行，以人格魅力和學術造詣去感染和引導學生，為培養具有全面發展的優秀人才不懈努力。“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”是其做人的準則，也是其人生的寫照。從業以來，從未停止思考與研究，愛崗敬業，模范履行教師職責，忠誠于人民的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針。鄭添強老師沿著夢想之路，在小學語文教學這片沃土里辛勤耕耘，兢兢業業，竭誠奉獻，致力于成為“師德楷模、教學專家”。

鄭添強，廣東省恩平市教師發展中心小學語文教研員，教齡36年，1998年擔任語文教研員以來，他充分發揮教研員應有的“研究、指導、服務、評價”等功能，爭當出色的學科帶頭人。他曾被評為“廣東省特級教師”“江門市名師”“江門市學科帶頭人”“廣東省優秀盟員”“教學先進個人”“教研先進工作者”等等。2008年赴港支教一年。2019年任恩平市教育學會會長。在國家、省、市各級報刊上發表教育教學論文18篇；教育教學論文在市縣級以上獎勵或交流20多篇，其中5篇獲省級一、二等獎。任現職以來，主持、參與國家、省、市級課題共15項。其中主持國家級課題2項，主持省課題1項、市級課題3項，6項科研成果在國家、省、市獲獎，并在全市推廣，大面積提升了恩平市教育教學質量。近5年，在《少年智力開發報》（CN13-0022）發表1—6年級語文單元同步練習20多套，在全國許多學校得到認可并推廣使用，有效促進教育質量均衡發展。

時光荏苒，歲月如梭。鄭添強老師走上三尺講臺的那一刻起，便開啟了一段漫長而艱巨的育人之旅。在這段旅程中，鄭老師始終堅守教育一線，默默地耕耘著語文教學這片沃土，無論是在工作中還是生活中都秉持“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”的原則，腳踏實地，用實際行動詮釋著何為師者風范。鄭老師對語文課堂教學研究至深，致力于全身心投入到教育科研之中，努力探索創新之路。在培養學生健康成長的道路上，他勇往直前，克服重重困難，為學生提供了一個優質的學習環境。同時，鄭老師還致力于提升教師隊伍的專業素養，身體力行，帶領同事們共同進步。在這段漫長的旅程中，鄭老師用自己的執著與熱情，贏得了廣泛的社會贊譽。他用實際行動詮釋了一位教育工作者的使命與擔當，為祖國的教育事業獻出了力量。如今，回首過去的36年，鄭老師依然初心不忘，繼續堅守教育事業，為學生的明天播種希望，綻放光芒。

一、矢志教育，唱響“三位一體”閱讀教學主旋律

鄭添強老師1987年至1993年在恩平市農村學校均安中學任教，1993年至1998年在恩平市第一小學任教，1998年8月至今在恩平市教師發展中心任小學語文教研員。從事中小學語文教學11年，任小學語文教研員25年，具有扎實的教育教學基礎理論知識，準確把握現代教育教學理念，熟知小學語文教學要求和課程標準，精熟小學語文教材和教學方法，善于吸收最新教育教學研究成果并應用于教育教學實踐。他不僅是一位敬業的“園丁”，更是無數學生成長道路上的“人梯”。從踏上教育崗位的第一天起，鄭添強老師便暗自立志，要在教育事業中創造出不凡的業績。在過去的36年里，鄭老師對教育事業始終懷揣著熾熱的愛，不舍晝夜地耕耘在知識的田野上。他嚴謹的教學態度令人敬佩，不僅對待教學難點毫不放松，更是關注每一個學生的點滴成長，幫助他們掃除迷茫，引領他們走向真理的殿堂。在教學過程中，鄭老師始終追求創新與突破，拒絕課堂的平淡與單調。他精益求精，用心翻閱一本又一本教材，不斷更新教學設計（課件），使自己的課堂日益精彩紛呈。為了給學生帶來最高質量的教育，他全心投入，深入研究教材，精心制定教學策略，不畏艱辛，不斷探索教育之道。在長期的堅持與努力下，他逐步形成了獨具特色的教學風格。

閱讀教學被視為語文教學的核心環節，它對于培養學生扎實的語文核心素養具有至關重要的作用。閱讀教學能夠引導學生深入探究文學作品，使學生在品味優美文字的同時，全面提升思維、審美、文化傳承等多方面的能力，是激發學生內在動力、提升綜合素質的關鍵橋梁。鄭添強老師不滿足于對單篇課文的精雕細琢，而是以“讀”唱響“三位一體”閱讀教學的主旋律，準確定位每篇課文的核心教學價值，著眼于“課內得法，課外得益”，堅持“一課一得，得得相連”，努力從立足于“教”轉向服務于“學”。公開課《火燒云》《太陽是大家的》獲省、市一等獎。針對閱讀教學低效問題，他堅持小學語文創造性閱讀能力的培養研究，逐步構建“導讀—教讀—扶讀—自讀”“三位一體”閱讀教學模式，形成了“以讀為本”的教學思想，在小學語文學科領域起到示范引領作用。所謂“三位一體”閱讀教學模式，是指在課內進行精讀課文教學，系統傳授學生高效閱讀的方法和技巧。在此基礎上，鼓勵學生運用所學方法自主閱讀略讀課文，遇到難題時，教師會適時提供引導和支持，確保學生掌握并能運用這些方法。此外，鄭老師尤為注重引導學生將所學閱讀方法應用于同類型課外讀物的閱讀中。他通過課內一篇課文為引子，激發學生興趣，進而帶動課外的語段、一篇或多篇文章、一本書，甚至多本書的閱讀。讓學生在廣泛閱讀的過程中，不斷加深對課文學習要點的理解和運用，從而更好地把握“讀書好，多讀書，讀好書”這一核心理念。在這種教學模式下，學生在海量閱讀中不斷提升自己的閱讀能力和綜合素質，形成良好的閱讀習慣。通過閱讀不同類型和題材的書籍，學生不僅豐富了知識儲備、拓寬了視野，還能將課內所學運用到實際生活中，實現素質教育的全面發展。通過鄭老師對閱讀模式的精心探索與實踐，1—6年級學生已能利用碎片化的時間系統地誦讀《三字經》《千字文》《論語》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等大量好書，大大豐富了學生閱讀知識的積累，有效提高小學生課內外閱讀能力?！叭灰惑w”閱讀教學模式是對傳統閱讀教學觀念的顛覆與革新，為閱讀教學注入了源源不斷的活力。這一體系突破教材封閉式閱讀的限制，將語文與生活實踐緊密結合，旨在培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。在“三位一體”閱讀教學理念的指導下，教師閱讀教學模式得以轉型升級，課堂閱讀教學煥發出前所未有的活力，教學效率顯著提升，有力地推動了教師專業化的成長，引領教育領域閱讀教學的新潮流。

他主持或參與的“小學語文創造性閱讀能力的培養研究”基于“導學”模式高效課堂策略研究等12項國家省市級課題順利結題，6項課研成果獲一、二、三等獎。發表論文18篇，20多篇獲省市級獎勵，“以讀為本”的教學思想輻射全市。除此以外，鄭添強老師還致力于將書法教學與國學教育整合起來，書法教學與國學經典進校園、進課堂、潤童心，逐步實施恩平市小學國學讀書工程，推動和促進了恩平市國學教育教學質量優質均衡發展。

二、籌謀規劃，謀求區域教師齊成長

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子?！敝挥凶プ×岁P鍵，才能使問題迎刃而解。鄭添強老師認為提高小學語文教學質量的關鍵在于提升教師隊伍的專業素養。為此，他積極倡導并實踐了“互聯網＋教育、一課n輪磨課、主題式區域教研”等多種研訓模式，悉心指導教師開展線上教學、優課打磨、主題研討等活動，著力打造先鋒、骨干、名師、科研四支隊伍，搭建平臺，想方設法充分發揮這四支隊伍的輻射帶動作用，以點帶面，推動恩平市小學語文教育質量的全面提升。如，在疫情期間，鄭老師通過“互聯網＋教育”，指導錄制網課支教委內瑞拉，在廣東省校本示范學校研修、“蓬-恩”教學研討、江門市名師跟崗培訓等活動中作專題講座10多場次，受惠教師達1696人次；還通過“一課n輪磨課”，指導何麗嫻、唐武源等16位老師參加江門市青年教師教學競賽、素養大賽等獲得一、二等獎；除此以外，通過“主題式區域教研”，實現了恩平市小學書法教學與國學教育課程化，出色完成了恩平市教師轉崗培訓項目。為推進新課程改革，鄭老師深入課堂、扎根課堂。任現職以來累計教學指導共4550學時，年平均指導350學時；累計聽課評課共3289節，年平均聽課評課253節；累計培訓1261學時，年平均培訓97學時。深入課堂研究，以幫助教師提高教學水平和教學效率，為學校提高教學質量提出寶貴意見，對學校進一步做好課程改革起到重要指導作用。14年來，其輔導18位教師參加江門市課堂教學競賽獲一、二等獎；培養11位教師成為市縣名師。指導教師完成200多項課題研究，論文、錄像課例等獲獎近800人次。引領教師開展《小學書法教學與國學教育課程化研究》《區域教研模式研究》《“有效預習，高效課堂，當堂達標”三整合教學模式》《“五育并舉”育人體系構建研究與實踐》《家長義工服務隊融合學校教育策略探究》《國學經典教育與學生人文素養研究》等專題研究。舉辦市縣級專題講座《小學生語文創造性閱讀能力的培養研究》《誦讀國學經典，提升學生素養》《引導學生主動參與學習，打造高效課堂》《閱讀教學要“以讀為本”》《教師要演好學生創造性閱讀的四個角色》等95場次以上，對推動區域學科課程建設、教學工作改革與發展產生重要影響。

在推動區域教師專業成長的過程中，鄭添強老師特別注重對青年教師的培育，他認為青年教師是學校教師團隊的核心力量。為了保持學校發展的良好勢頭，對青年教師的系統性培養和全面提升至關重要。只有青年教師得到妥善培養，學校的可持續發展才能看到希望。因此，鄭老師致力于提升青年教師的教學能力，挖掘他們的潛力。他通過教學聯盟、學科基地、名師驛站、名師送教下鄉、農村教育燭光行動等多種方式，推動青年教師的專業發展。至今，已成功培訓教師2600多名，重點培養81名骨干教師和76名先鋒教師。在他的指導下，涌現出了余毅瑜、梁艷凡、李倩瓊、陳潤芳等10多位優秀青年教師，他們已成為恩平市的名教師或學科帶頭人。鄭老師還培訓并輔導青年教師參加各級教育主管部門組織的專業能力比賽、課堂教學大賽等競技活動，并取得了優異成績。例如，他指導的唐武源、何麗嫻等16位年輕教師，在參加江門市小學語文閱讀教學競賽、素養大賽、表達類比賽、說播課比賽中，榮獲一、二等獎。鄭添強老師為推動青年教師成長付出的努力，無疑為恩平市教育事業的發展做出了卓越貢獻。

三、潛心鉆研，牢牢把握教育發展方向

教師，作為傳道授業解惑者，在人們心中始終占據著崇高的地位。然而，在教育改革的大潮中，教師的角色正在發生深刻的變化。課堂，這片充滿生機與活力的熱土，既是教師展示才華、實現自我價值的舞臺，也是他們在教育實踐中不斷積累經驗、破解難題的陣地。在這里，教師懷揣著執著的教育信仰，勇于探索、善于反思，用心血和汗水澆灌著一批又一批學生的成長之路。與此同時，課堂也是教師面臨挑戰、產生困惑的地方，提倡教師聚焦課堂，從教學實踐中提煉問題并展開研究，正是對這一變革的呼喚，強調教師在教育教學工作中，不僅要具備扎實的學科知識，還要勇于探索、善于研究，成為教育改革的中堅力量?？蒲心軌蛱嵘處熃逃虒W水平，增強教師的專業素養，樹立教育教學自信。在我國，有許多優秀教師的成長歷程就是一部部科研史，他們以科研為依托，不斷創新教育教學實踐，成為教育領域的佼佼者。

倘若將語文課堂視為鄭老師揮灑才華的實戰舞臺，那么教學研究便是鄭老師砥礪前行的備戰演習場。二者相得益彰，共同塑造了鄭老師堅實且宏偉的語文教學格局。近年來，鄭老師主持3項省級以上和5項市級課題或項目研究，參與5項省級、1項國家級和3項地市級課題研究。任現職以來共12項通過結題驗收或成果鑒定。研究成果豐碩，廣泛運用于實踐?！丁坝行ьA習，高效課堂，當堂達標”三整合教學模式》獲江門市普通教育教學成果二等獎。指導參賽的優質課《七律·長征》和《自己的花是讓別人看的》榮獲國家科研成果一等獎，《小學語文課堂教學如何滲透素質教育》獲國家科研成果一等獎，《小學階段校本科研與教師專業發展研究》研究報告成果獲國家一等獎，《語言文字規范化與學生綜合素質的提高專題研究》成果獲省三等獎，并在全市推廣應用，提高了教師的專業水平及課堂教學的效率。除此以外，鄭添強老師還帶領課題組老師，主編了義務教育課程標準實驗教科書配套《導學案》五至六年級上下冊共4套，《導學案要致力于引導學生學會學習》發表于《江門教育》。“導學”模式下的高效課堂使得學生獨立學習的能力得到不斷培養和強化，語文教學質量大大提升。

教育，旨在助力每位學子茁壯成長，更是擔當民族未來發展的重任。秉持初心，勇攀高峰，道阻且長，然行者將至。鄭老師不僅是一名卓越的教育工作者，更是無數學生心中永恒的導師，用自己的執著與熱情，照亮了無數青春的夢想。他堅定表示，在未來的求知與職業生涯中，他將始終以“師德楷模、教學專家”為人生航向，潛心探究，無畏堅守，嚴格要求自己，懷揣教育熱忱，不斷提升個人修養。立志早日成為深孚眾望的學科帶頭人，為恩平市的新課程改革和科研促教做出自己應有的貢獻。