小學數學課堂融入思政教育的實踐探索

張云燕

摘 要：教育的根本任務是立德樹人，在小學的數學課堂中，要把立德樹人融入學科教育。教師可以結合時事熱點、數學文化歷史、小組活動、生活實例等教學形式，將數學教學與思政教育相結合，開展思政教育。

關鍵詞：小學數學；立德樹人；思政教育

教育的根本任務是立德樹人。《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調，要“堅持德育為先”，要“強化課程育人導向”。數學課堂是德育教育非常重要且不可缺少的陣地之一。作為一名小學數學教師，我們要把立德樹人融入文化知識教育，在數學課堂融入思政教育。

一、日常數學教學中融入思政教育存在的問題

從立德樹人的角度，反觀我們日常的小學數學教學，發現許多教師還未能充分挖掘資源，落實育人目的。主要存在以下的問題。

（一）教師對思政教育的重要性認識不到位

很多數學教師對思政教育的重要性認識不到位，對自己的角色定位比較單一，認為思政教育這些內容應該是班主任、思品教師負責的教學內容，作為一名數學教師，以為教好數學的學科知識就可以了。還有的教師覺得，每天只有一節數學課，必須每一分鐘都高效地利用起來，根本沒有時間再進行思政教育。殊不知，新形勢下黨和國家對學生的思想品德教育非常重視。習近平總書記指出：“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”可見，在數學教學中融入思政教育非常重要且必要。

（二）教師不熟悉在數學教學中融入思政教育的路徑

作為數學教師，在日常的教研中大多對本專業的學習更感興趣，更多地關注數學的專業提升，研讀不同版本的教材，研究學情，研究教學的重點難點等，但是在數學教學中如何融入思政教育，很多教師都覺得無從入手。

（三）教師未能充分挖掘結合數學教學融入思政教育的資源

數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學源于對現實世界的抽象，講求嚴密的邏輯，涉及運算、推理、模型建構等，因此容易讓人感覺和思政教育關系不大，也沒有可供整合的現成資源提供參考，許多教師也不知道哪些內容可以融入思政教育進行教學。

二、在數學課堂中開展思政教育的實踐探索

怎樣做才能在數學學習中把學科教學和思政教育較好地融合起來呢？以下是筆者的一些思考和實踐探索。

（一）結合時事熱點，培養愛國主義精神

在教學中，可以結合時事熱點融入我們的數學課堂。一年級學習“10的認識”的時候，筆者帶領學生數數，可以順著數，也可以倒著數。

師：同學們，你還在哪里見過倒著數啊？

“我知道我知道”，小華著急地舉手，“我在電視上看到的，過年的時候，倒著數完，鐘聲就敲響了，大家就鼓掌。”

師：那你覺得大家開心嗎？為什么？

生：我覺得大家很開心，很幸福。因為大家都在開心地笑。

師：是啊，因為我們的國家現在強大起來了，人民過上了幸福的生活，所以大家倒數完都歡呼起來了。

小明：我也在電視上看過倒數，“神舟七號”……

師：（大拇指）來，我們一起看看這則新聞。（播放“神舟七號”發射的新聞）

“10、9、8……”同學們都跟著小明倒數起來，最后一起激動地大喊“發射”。

師：看到大家這么激動，老師也很激動。同學們知道嗎？曾經我們國家由于弱小被迫跟其他國家簽訂不平等的條約，而現在，在無數人的努力下，國家越來越強大，科技越來越發達，我們的航天員在太空邁出了歷史性的一步，聰明勇敢的中華兒女又一次創造了奇跡！你有什么想跟大家說的嗎？

小亮說：“我以后要造更好的飛船，和翟志剛叔叔一樣，也飛去太空漫步！”

小萱說：“我要學很多很多的知識，讓我們國家越來越厲害！”

以上的教學，筆者結合學生熟悉的神七飛天的新聞，讓學生有具身的感受，在學習數數的時候，很自然地把思政教育融入了數學的教學當中，讓學生追最閃亮的星，并且充分激發了學生的國家榮譽感，于潤物細無聲間就完成了一次愛國主義的教育。

（二）結合數學文化歷史，激發學生的民族自豪感

數學承載著思想和文化，貫穿人類文明的發展過程。中國古代的數學發展源遠流長，作為數學教師，備課時不僅要備知識點，也要對相應的數學文化或歷史知識多做了解，上課時才可以視乎教學情況信手拈來。

在六年級教學圓周率的時候，筆者簡單地介紹了從《周髀算經》的徑一周三到劉徽的割圓術，以及祖沖之在此基礎上把圓周率精確計算到了小數點后第7位，成了世界第一人，比西方國家足足早了1000多年。雖然不過是簡單的幾句話，筆者卻在學生的眼里看到了亮光，有的學生說：“我覺得祖沖之一定經過了反復計算，我也要像他那樣不輕易放棄。”還有的學生說：“其實我們國家很多地方也很優秀的，以后肯定會更優秀。”

又比如，位值制是中國最先發明的，“0”的出現和十進制的計數比之第二發明的印度足足早了1000多年，這可是對人類文明不可磨滅的貢獻。當上課的時候筆者向學生介紹時，學生都連連驚嘆，都為老祖宗的聰明才智折服。

這些偉大的數學家們認真鉆研、永不言棄的優秀品質打動了學生，他們取得的卓越成就讓學生的民族自豪感和文化自信也油然而生，進而提升了社會責任感，還增加了學習的興趣和主動性。像這樣吸引人的故事還有很多，我們應該好好利用數學家感人的故事，激發學生的學習興趣，塑造優良的品質。

（三）結合數學小組活動，培養集體榮譽感

傳統的教學以教師的講授為主，這樣可以很“高效”地完成教師的教學內容，但是教學的效果往往不如人意，由于缺乏互動，缺乏操作，很多時候學生以為自己已經懂了，結果一做就錯。而恰當的小組合作學習，不僅可以更好地培養學生主動參與的意識，提高自主探究能力，凸顯學生在學習中的主體地位，還可以鍛煉學生的團隊合作能力和人際交往能力。在小組活動的過程中學生學會了互相體諒、互補合作，為了學習目標共同努力，很好地培養了學生的集體榮譽感。

五年級學習“多邊形的面積”這個單元的時候，每個學習小組都在學習任務的指引下開展活動。他們在小組內分享、交流、篩選出最優方案，然后開始剪、移、拼或折等操作，推導出面積計算的公式。在這個過程中，他們既需要獨立思考，也需要通力合作，還需要每個成員的高效配合，才能迅速又高質量地完成操作，在小組評比里先拔頭籌。在合作的過程中，學生懂得了有效配合的重要性，有了合作的意識，有交流、有互補，為了一個共同的目標去努力，也培養了學生的集體榮譽感。

（四）結合生活實例，培養良好的學習習慣

教師都非常關注學生良好學習習慣的培養，但是重復的說教無法觸動學生，對好習慣的培養并沒有多大的用處，如果選用學生熟悉或感興趣的生活實例，反而可以取得出其不意的效果。

三年級認識“時、分、秒”的時候，筆者給學生播放了一個視頻《一分鐘，中國會發生什么》：1分鐘，復興號能前進5833米，1分鐘，有35217名旅客出行，1分鐘，快遞小哥收發76000件快遞，1分鐘生產汽車55輛……

師：我們可能不經意間磨蹭掉1分鐘，可是你看，這么多人的1分鐘，匯聚成了中國的奇跡。

小亮：我們要珍惜時間！

師：說得好！誰和大家分享你一分鐘能做什么？

小華站起來：“我昨天一分鐘做了26道口算題！”不少同學都對小華投去了敬佩的目光。

小然說：我一分鐘能跳繩187下！

小雅：我1分鐘可以寫18個字。

師：“短短的1分鐘做了這么多事，老師給你們點贊！付出一定會有收獲，積極鍛煉，不僅收獲了健康，還可以代表學校參賽。養成好習慣，珍惜我們的每一分鐘，長大了，我們也為國家的奇跡奉獻1分鐘！”

看著下課后連收拾書本都迅速了很多的學生，筆者相信，他們都是有觸動的。只要教師用心去觀察，用心去積累，生活中這些事例更能打動學生的內心，更有利于良好習慣的養成。

數學教學要深化新課程理念，遵循黨的教育方針，以社會主義核心價值觀為指導，充分挖掘在數學課程中的德育元素，精心設計，靈活引導，在教學中巧妙地融入思政教育，回答好“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的大問題，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］李文林.中國古代數學的發展及其影響［J］.中國科學院院刊，2005（01）.

［2］馬春虎.德育在小學數學課堂中的滲透［J］.西部素質教育，2023（06）.