全媒體時代高校思想政治教育創新發展的機遇、挑戰與路徑

[摘 要]全媒體時代，媒介技術的發展為高校思想政治教育創新提供了載體，助推全媒體與高校思想政治教育的深度融合是高校思想政治教育創新發展的必然趨勢。在全媒體時代下，高校思想政治教育更趨于多元化，拓寬了教育平臺、豐富了育人方式、整合了教育資源，但也帶來了不良社會思潮的涌動、紛雜輿論信息的席卷，使高校思政教育面臨主客體媒介素養不足、教學內容單一落后、師資隊伍水平建設等問題。因此，高校需借助全媒體優勢，加強大學生思想政治教育與媒體技術全面結合，以期為思政教育創新發展起到助推作用。

[關鍵詞]全媒體時代；高校思想政治教育；創新

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 12-0038-04

全媒體時代是指在數字化和信息化的背景下，各種傳媒形式融合和互動的時代。在全媒體時代，信息和內容可以通過多種媒體渠道進行傳播，涵蓋傳統的印刷媒體、廣播、電視，也包括新興的數字媒體和社交媒體等。全媒體時代的信息傳播方式更加開放、多元和快速，使學生獲取信息的途徑更加廣泛和便捷，同時也給高校思想政治教育帶來了新的挑戰。如何適應全媒體時代的需求，創新高校思想政治教育的方式，提高思想政治教育的質量和效率，為高校思想政治教育創新發展提供新的思路和方法，是當前亟待解決的問題[1]。

一、全媒體時代高校思想政治教育創新發展面臨的機遇

（一）拓寬高校思想政治教育創新發展的教育平臺

隨著網絡信息技術的不斷發展和普及，圖文、音頻、視頻和互動等多種形式的媒介手段已然成為高校思想政治教育的新渠道。高校教育過程中，通過對多種媒體形式的交替使用，使得教學內容更加生動、直觀、易于理解，更好地滿足了學生對于知識獲取的需求。同時，利用網絡多媒體資源開展教學，深入挖掘課程專業價值，分層拓展學科教學，使學生具備更加全面的思維，能夠真正做到用廣闊的視野看待和評價社會變化，提高了思想政治教育的立體化程度。不僅如此，與傳統的思政教學相比，全媒體時代下的思想政治學科教學方法更加開放、靈活，具有互動性、創新性、虛擬性等特點，可以更好地激發學生的學習興趣，使學生在課堂體驗中成長。在全媒體時代，思想和知識的傳播可以在任何地方、任何時間發生，可以直接通過網絡接觸到學校的教育理念和教育內容，教育規模因此得到了進一步擴大。全媒體時代的教育還解除了地區、語言和文化等各方面差異導致的限制，成功推進了全球化、多元化形態的教育。高校憑借當前的媒介技術手段，通過觀看、聆聽、討論、問答、座談等多種方式，組織學生參加與思想政治教育相關的活動，從而將思想政治理論推向了新的高度。

（二）豐富高校思想政治教育創新發展的育人方式

全媒體時代多種多樣的媒體形式，如文字、圖片、音頻、動畫等的存在，使得思想政治教育的內容可以通過多元化的方式傳播，以滿足學生多樣化的學習需求和興趣愛好。高校思想政治教育也可以通過網絡、社交媒體等渠道實現即時傳播和廣泛覆蓋。學生可以通過手機、電腦等終端設備隨時隨地獲取相關內容，方便快捷，不僅提高了學生的參與度和學習效果，還以互動的方式進行思想政治教育，利用各大社交平臺，采用線上交流的方式，提升了交流的便捷性，成功促進了學生與教師之間、學生與學生之間的多方交流和思想碰撞，增強了學生的自主學習能力。在全媒體時代，真正消除了教育活動開展過程中所受到的地域、時間等所帶來的限制，高校思想政治教育可以與國內外的相關資源進行有機融合，打破傳統教學的邊界，為學生提供了更廣闊的學習平臺，并引入了多元文化融合[2]。憑借全媒體時代的技術手段，創新發展高校思想政治教育的育人方式，如設計富有趣味性的互動教學、開展線上線下融合的活動等，激發學生的學習興趣，從而提升思想政治教育效果。

（三）促進高校思想政治教育創新發展資源的整合

高校思想政治教育在全媒體時代的技術支撐下，成功做到了將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式進行整合，并最終以多媒體的方式呈現教育內容，為高校學生帶來了更具感染力和表現力的教育體驗。不僅如此，高校思想政治教育中，還可以利用互聯網、社交媒體等多種渠道獲取和整合國內外優秀的學術論文、名師的講座視頻、政策文件等相關內容，讓教育資源更加廣泛、全面且多樣化。全媒體時代下，跨學科整合高校思想政治教育資源，通過將社會學、心理學、傳媒學等相關學科的理論和研究成果融入思政教育內容中，一方面豐富了教育的內涵，提升了教育的深度和廣度；另一方面，知識共享平臺、開放課程平臺等全新教育媒介方式的創立，成功將各高校、各領域的優質資源進行了整合和共享。這種資源整合方式既實現了資源互補，提升了教育內容的多樣性和質量，又將理論學習與實踐教育進行有機整合，采取虛擬實驗、模擬實訓等方式，使學生在實踐中掌握理論知識，增強了實踐能力和創新思維。

二、全媒體時代高校思想政治教育創新發展面臨的挑戰

（一）高校思政教育主客體媒介素養不足

全媒體時代，高校思想政治教育主體和客體都需要具備對媒體語言、媒體表達和媒體文化的理解和運用能力，具備一定的媒體素養。由于媒介技術的快速發展和變化，思想政治教育主體和客體未能接受到足夠的專業培訓和指導，以致其對新媒體技術的運用和媒介素材的認知較為有限，缺乏對媒介傳播規律的深刻理解。全媒體時代在給予個人更多的表達和傳播機會同時，嚴重缺乏對思想政治教育主體和客體批判能力的培養，以至于個體容易受到單一視角的影響，缺乏獨立思考和判斷能力。受到不同媒體信息的影響，缺乏對媒體信息的準確理解能力，容易受到假信息、夸大宣傳、篡改和謠言的影響。在傳統的教育體系中，教育課程主要關注學科知識的傳授，往往忽視或邊緣化了對教育主體以及教育客體媒介素養的培養。教育主體在媒介素養方面的基礎知識和技能相對不足，導致思想政治教育的課程設置和教育體制往往滯后于媒體的發展，相關課程教學中，可能缺乏對教育客體媒介素養培養的關注，無法充分引導教育客體運用媒體技術來應對困境。此外，有限的媒體素材和匱乏的教育資源也是導致教育客體媒介素養不足的原因之一，由于有些高校在媒體設備和媒體資源方面的投入不夠，以至于無法為學生提供更豐富的媒體素材和優質的在線資源。

（二）高校思政教育的內容單一落后

在全媒體時代，學生接觸到的信息源非常廣泛，以往的高校思想政治教育過多地強調教材和內容，缺乏對當代社會、技術和文化變革的及時更新和反思。這種觀念的束縛導致教學內容相對單一，無法滿足全媒體時代學生的多樣化需求，導致學生對思政教育內容的興趣降低。全媒體時代注重互動和參與，傳統的思想政治教育中，教學內容主要以理論敘述為主，缺乏實踐和互動環節，導致學生對教材內容的理解和應用能力有限，與實際生活的聯系不強，更難以將其應用于實際生活中。學生更傾向于參與式學習，通過多媒體手段可以更好地實現互動，促使學生積極參與討論和思考。社會在不斷變化，新興問題和價值觀念層出不窮，高校思政教育內容無法及時更新，難以跟上社會發展的步伐，進而顯得滯后，難以引導學生正確理解和處理當代社會的復雜問題。全媒體時代擁有多種技術手段，如在線課程、社交媒體等，可以更靈活地傳遞思政教育內容。高校思政教育大多未充分利用新型的教育技術手段，教學體系和課程設置更新也比較慢，教師對新媒體的應用能力不足，導致教學內容適應性嚴重不足。

（三）高校思政教育的師資隊伍相對薄弱

全媒體時代高校思想政治教育的師資力量相對薄弱，主要是由于教師媒體素養和技術能力不足、教學理念與觀念轉變困難、培養與選拔機制不完善、學科交叉與綜合能力不足等原因造成的。當代的教育不僅需要教師具備優良的媒體素養和技術能力，還需要教師能夠靈活運用新媒體工具和平臺進行教學和互動[3]。然而，一些教師在媒體素養和技術能力方面發展不足，難以適應全媒體時代的教學需求，即強調學生參與、互動和創造性思維的塑造要求，這需要教師具備開放的教學理念。由于部分教師對傳統教學方式的依賴，在全媒體時代背景下教育教學活動的開展過程中往往感到難以適應，導致其在媒體應用和教育實踐中表現相對薄弱，進而無法達到全媒體時代高校思想政治教育設定的教學要求。這些皆源自當前的教師培養與選拔機制相對滯后，缺乏對媒體教育能力的重視，忽視了全媒體時代下教育教學內容的更新，忽視對學生媒介素養的培育，致使師資隊伍在學科交叉和綜合能力方面存在不足，而全媒體時代的教育強調學科交叉與綜合能力的培養，所以無法滿足全媒體時代高校思想政治教育的需求。

三、全媒體時代高校思想政治教育創新發展的路徑

（一）提升教育主客體的媒介素養

全媒體時代，媒介技術處于高速遞進的發展狀態之中，而時下高校教育主客體的媒介素養雖然都有所提升，但與媒介技術發展的超前先進性相比依然存在一定的滯后性。此外是在“人人都有麥克風”的當下，需要高校多渠道發力，全面提升教育主體以及教育客體的媒介素養。首先，為師生提供系統的媒介素養培訓，包括新媒體技術的應用、媒體素材的查找和使用、信息的篩選與辨別、溝通與演講技巧等，增強師生對媒體的理解和應用能力。其次，高校應該建立媒體實驗室、創客空間等實踐平臺，提供先進的媒體設備和資源，鼓勵教師和學生進行媒體創作與實驗，營造良好的媒介環境。其次，大力鼓勵師生參與媒體活動，包括撰寫博客、參與媒體競賽、參與實踐項目、開展媒體創作等，通過參與此類媒體活動，培養教育主體以及教育客體自主創新和媒體批判的能力，在實際操作中學習和掌握媒體技能。最后，高校還要為師生提供豐富的媒體資源，包括高質量的線上線下媒體內容、政治教育相關的平臺和數據庫等。確保思想政治教育主體和客體能夠順利使用媒體設備和軟件，解決技術操作問題，提供必要的技術支持，使他們能夠在學習和研究中獲取權威信息和優質資源。同時，在思想政治教育的課程設計中，增加媒介素養教育的內容和任務，引導學生主動運用媒體工具進行學習和研究；在教學改革過程中，將媒介素養融入課程中的各個環節，組織學生參與媒體話題的討論和辯論，幫助他們進行媒介分析和創作，增強媒體參與和媒體表達能力，形成良好的媒介素養。

（二）推動高校思政教育內容創新

隨著技術的進步，信息傳播平臺發展日新月異。面對媒介環境的變化，需要對全媒體時代高校思想政治教育的內容進行創新。首先，思政教師需要學會利用多媒體技術，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的媒體元素融入教學過程中，從而提供生動形象的教學內容，提高學生的興趣和參與度。通過制作教學視頻、圖文并茂的課件等方式，使抽象的思想政治概念更加具體化和可視化，并借助網絡教學平臺和虛擬現實技術，與時俱進地更新教學場景。在課堂上，融合線上互動討論、虛擬實驗、在線角色扮演等教學方式，為高校學生提供多元化的思想政治教育體驗，也能夠不斷激發學生的創新意識。同時，利用社交媒體和網絡平臺與學生進行即時互動和溝通，包括創建微信公眾號、博客、論壇等方式，為學生提供交流和分享思想政治知識以及學習體會的機會。在課后，還可以通過開展在線討論、發布思辨題目、組織線上活動等方式，促進學生間的思想交流與合作，進一步為學生創造利用媒體技術參與思想政治教育內容的創作和實踐的機會。在思想政治教育中引入多學科的內容，如將社會學、心理學、文學、藝術等其他學科的知識與思想政治教育相結合，不僅可以打破學科之間的界限，開展跨學科的思辨和交流，更真正實現了多維度、多角度的教學。

（三）加強思政教育師資隊伍建設

在全媒體時代背景下，高校思政師資隊伍要因勢而謀、應勢而動，不斷加強運用新媒體開展思政教育的能力。思政課教師大多沒有理工科的專業背景，學習和運用新媒體新技術的能力相對欠缺。高校在組織思政課教師參與培訓或研修的時候，需要增設新媒體新技術專題或相關內容，提供包括媒體素養、創新教學方法、科技工具運用等方面的專業化培訓，不斷推進思政教育同信息技術之間的高度融合，增強新時代高校思政工作的吸引力和實效性。根據相關文件，按照生師比不低于350∶1的比例配齊思政課專任教師，引進思想政治教育領域的專業人才、媒體專家等，充實思政教育師資隊伍的專業力量。通過定期組織教研活動、邀請專家學者進行學術講座和培訓、組織教師間相互觀摩課堂等方式，促進教師間的專業交流和共同成長。此外，加強對教師持續學習和創新的扶持力度，通過與國內外高校、教育機構建立合作關系，開展思想政治教育師資的國際交流與合作，可以進一步提升師資隊伍的國際視野和教育水平。高校還應健全教師教學發展體系，完善教師職業資格審核和崗前培訓制度，將教師信息化教學應用能力作為重要考核內容，逐步實現教師培養培訓常態化、制度化，全面提升思政教師的教育教學能力。并構建良好的針對高校思政教師的職業發展機制和激勵措施，如設立崗位職稱評定、培訓成果獎勵、項目支持等方面的制度，激勵高校思政教師積極參與師資隊伍建設和教育教學改革，讓思政教師更有自信和獲得感。

（四）打造高校思政教育傳播矩陣

習近平總書記曾強調“過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關”[4]。全媒體時代，以00后為主體的大學生是伴隨著互聯網成長的一代，網絡上海量的信息、多元的價值觀對大學生的學習和生活產生較大影響。首先，高校應以網絡思想政治教育為主旨，以學校微信公眾號和官方網站為主體，在主流社交媒體平臺上建立高校思政教育的官方賬號作為輔助，如微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩等，構建互補互促的網絡與新媒體矩陣，實現信息的快速、廣泛傳遞。其次，依托當代大學生碎片化的信息獲取方式和獵奇式的內容汲取傾向，利用網絡作品弘揚社會主義核心價值觀，宣傳紅色文化、傳統文化、先進文化，及時同步學校各類新聞，追蹤獲取網絡熱點資訊。將思政教育納入高校線上教學平臺建設范疇，并通過推廣活動提高學生對線上教育資源的認知和利用率；線下通過組織講座、座談會、論壇等形式的活動，營造濃厚的思政教育氛圍，吸引更多學生參與。其次，媒體融合是立德樹人的有效實現途徑，高校應建設一個包含各種思政教育資源的校園融媒體平臺，構建高校“大宣傳”格局，傳播高校聲音。平臺要以服務師生為本，整合更優質的思政教育資源，融合傳播信息空間，方便師生隨時獲取所需信息。最后，在校園內的廣告位投放思政教育的宣傳海報、視頻等，提高師生對思政教育的知曉度。同時，還可以利用校園電視臺進行思政教育的節目制作和播放，涵蓋不同形式的內容，以滿足學生多樣化的接受習慣。

參考文獻：

[1]蔡冰冰.全媒體時代高校大學生網絡思想政治教育的引領與構建[J].太原城市職業技術學院學報，2023（8）：190-192.

[2]王雪瑩.全媒體時代高校思想政治教育話語體系構建：挑戰與對策[J].時代報告，2023（3）：140-142.

[3]黃初杏.新媒體視角下高校思政教育創新發展路徑研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（5）：31-33.

[4]唐登然.新時代網絡意識形態斗爭的焦點、實質及其應對[J].理論導刊，2022（11）：18-23.

（責任編輯：劉潔）

Opportunities， Challenges， and Paths for Innovative Development of Ideological and Political Education in Universities in the All-Media Era

Zhang Zheng" Cheng Cheng" Wei Yong

（School of Urban Construction， Changzhou University）

Abstract： In the all-media era， the development of media technology provides a new carrier for the innovation of ideological and political education in" universities. It is an inevitable trend for the innovation and development of ideological and political education in universities to promote the deep integration of all-media and ideological and political education in universities. In the era of all-media， ideological and political education in universities tends to be more diversified， broadening education platforms， enriching education methods， and integrating educational resources， but it also brings the surge of bad social trends and the sweep of mixed public opinion information， which makes the ideological and political education in universities face problems such as lack of subject and object media literacy， single and backward teaching content， and the level construction of teachers，etc. Therefore， colleges and universities need to make use of the advantages of all-media to promote the comprehensive combination of ideological and political education and media technology， in order to promote the innovation and development of ideological and political education.

Key words： All-media era; Ideological and political education in universities; Innovation

*基金項目：2024年江蘇高校哲學社會科學研究課題“短視頻賦能大學生思想政治教育創新路徑研究”（2024SJSZ0533）；常州大學思想政治工作研究會 2023—2025 年度立項課題“短視頻傳播背景下大學生思想政治教育創新路徑研究”（23DJSZ08）；2024年常州大學研究生教育教學改革和創新研究課題《“三全育人”視域下研究生課程思政建設路徑研究》（YJK2024010）；2024年常州大學教育教學研究課題《新時代大學生勞動教育創新路徑研究》（GJY2024042）；2023年教育部產學合作協同育人項目（230803975185316）；2023年常州大學教育教學研究課題（GJY2023002）。

" "作者簡介：張爭（1994—），男，碩士，講師，研究方向：網絡思想政治教育；程成（1997—），男，碩士，講師，研究方向：大學生職業規劃；魏永（1975—），男，博士，副教授，研究方向：教育發展與改革。