新時代醫學院校研究生思想政治教育的路徑探索

李巧芳 唐勁禮 黃雅丹 張江華

新時代，“加強和改進研究生思想政治教育是完成高校立德樹人根本任務、培養社會主義建設者和接班人的需要”[1]。醫學研究生是推進新時代醫療衛生事業建設的后備力量，肩負維護人民健康，建設“健康中國”的時代重任。因此，醫學院校貫徹落實黨和國家關于高校思想政治教育的重要方略，創新研究生思政教育新模式，探索研究生思政教育新路徑，培養德藝雙馨，醫術精湛的高層次醫學人才，具有重要的時代價值和現實意義。

一、醫學研究生思想政治教育的價值意蘊

（一）落實“立德樹人”根本任務的必然要求

“立德樹人”是推進新時代高等教育發展的必然要求。研究生思想政治教育的實質是將“立德樹人”理念貫穿于研究生教育教學、培養管理全過程。研究生思想政治教育是立德樹人體系的強大引擎和關鍵支撐，創新了立德樹人的形式、內容、質量和內涵，有效激發立德樹人的內生動力，有助于高校更好地落實立德樹人根本任務，全面提升研究生培養質量[2]。

（二）實施“健康中國”戰略的迫切需求

2016 年《“健康中國2030”規劃綱要》指出：“加快推進健康中國建設”。以習近平同志為核心的黨中央，“把人民健康放在優先發展的戰略位置”[3]努力全方位、全周期保障人民健康。加強和改進研究生思想政治教育，能夠讓研究生清醒的認識時代使命和責任擔當，以人民生命健康為己任，恪守醫德醫風醫道，為人民群眾提供優質高效的健康服務，為推進健康中國建設提供堅強有力、持續不斷的人才和智力支撐。

（三）助推研究生教育高質量發展的現實需求

2020 年《教育部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》將“研究生思想政治教育評價結果作為‘雙一流’建設成效評價、學位授權點合格評估的重要內容[4]”，凸顯了研究生思想政治教育的重要性。面對新時代、新形勢和新挑戰，優化研究生思政教育，能夠促進研究生教育教學方法和模式改革，拓展“三全育人”的廣度和深度，提高醫學人才培養質量和學校綜合競爭力，助推“雙一流”建設和高等教育內涵式發展，在更高層面推動研究生教育現代化發展。

二、醫學研究生思想政治教育面臨的現狀和挑戰

（一）研究生思想政治教育體制不完善

一是研究生校院兩級管理體系不完善。大部分研究生思想政治教育活動由研究生教育管理部門單線推進，學校-院系-班級的工作層次不銜接。二是開展研究生思想政治教育的骨干力量薄弱。沒有按照1：200 的比例匹配研究生專職輔導員，兼職輔導員承擔繁重的教學科研任務，任職時間短，沒有足夠的精力和經驗開展研究生思想政治教育活動。三是導師和輔導員沒有建立長效的溝通交流機制，在開展研究生思想教育工作過程中各自為營，缺乏互通互聯，沒有形成協同互補的育人機制，“立德樹人”效果不明顯。

（二）研究生呈現復雜多元的群體特征

一是由于醫學專業的特殊性，研究生承擔繁重的學習科研、實驗實踐任務，尤其是臨床醫學專業學位研究生，實行“醫教協同”培養模式，與社會規培生同工不同酬，在進行33 個月的住院醫師規范化培訓的同時還要完成課程學習、科研任務和論文寫作，承受高強度的學習壓力和經濟壓力，容易產生心理失衡等特征。二是多元價值觀念的強烈沖擊等使研究生價值取向和情感認同在無形之中受到影響[5]，甚至成為西方意識形態和宗教勢力的重點滲透對象。三是研究生班級概念淡化，集中參與思想政治教育活動的時間和精力有限。研究生黨支部以院系、班級為單位設立，入校后以規培點、實習點、科研組和實驗室等為單位開展學習，使很多研究生黨員無法直接參加組織生活，黨組織戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用無法發揮。

（三）研究生接受思想政治教育的渠道豐富

通過對某醫學院校589 名研究生接受思想政治教育的途徑開展調研，發現當前開展研究生思想政治教育的途徑、形式比較豐富，已經覆蓋到研究生教育教學、校園文化活動和志愿服務活動等領域。其中選擇“通過學習強國APP、專題網站等途徑進行自學”的研究生占83.02%，排在所有選項的第一位，表明大部分研究生是依靠自覺性和內驅力通過網絡平臺提升自己的政治素養。其中選擇“思想政治教育課程”的占82.34%，位列第二，表明研究生思想政治教育課程仍然是提升研究生思想政治素養的主要載體和渠道。選擇“學校舉辦的專題講座、黨團活動、志愿服務等思想政治教育活動”的研究生占67.4%，表明第二課堂對研究生思想素質提升具有一定的促進作用。選擇“專業課程教學中的課程思政”和“臨床實踐、科研實驗中的人文素質教育”的研究生分別占53.99%和46.69%，排在所有選項的最后，表明研究生的課程思政效果、研究生的醫學專業素養、職業道德等方面的教育亟待加強。

（四）導師實施研究生“立德樹人”效果不明顯

當前，導師對立德樹人職責認識不夠全面到位，大部分導師將研究生的學習和科研放在第一位, 對研究生思想引領、價值塑造、心理情感和人際交往等方面的教育和引導不足。醫學研究生的科研成果直接與導師的年度獎勵、職稱評定掛鉤，導師在實施“立德樹人”職責時存在重科研、輕教學、輕思政的傾向，學術功利化現象比較嚴重[6]。部分導師沒有系統掌握教育學、心理學等相關的理論知識，在日常的專業授課、科研實踐、論文寫作、互動交流等環節中難以融入思政元素，專業教學與思政教育“兩張皮”，導學思政效果不明顯。

三、醫學研究生思想政治教育的路徑構建

(一)完善機制體制，強化骨干力量建設

第一，加強研究生輔導員隊伍建設。“按照不低于1 ∶200 的師生比配備研究生專職輔導員，按照不低于1 ∶50 的師生比配備研究生兼職輔導員[7]”實行輔導員職級晉升機制，持續優化研究生專兼職輔導員的任用、聘用和考核機制，不斷吸引碩士、博士等高學歷年輕教師加入研究生兼職輔導員隊伍。第二，完善輔導員培訓體系，分思政、資助、心理等專題制定輔導員年度培訓計劃，依托輔導員工作室，設立專項經費支持輔導員開展主題班會公開課等，提升輔導員崗位勝任力。第三，強化校研究生會、志愿者協會等研究生組織在教育、團結和聯系研究生方面的優勢，加強研究生組織與學校、導師以及學生之間的溝通與交流，充分發揮導師立德樹人、輔導員春風化雨、學生骨干榜樣示范的合力育人作用。

（二）整合“學校+醫院+社會”資源，促進思政協同育人

將“學校+ 醫院+ 社會”的各種育人資源融會貫通，凸顯思想政治教育在研究生培養過程中的核心作用，促進思政協同育人。

第一，以學校資源為載體，發揮思想政治理論課的主渠道作用，凸顯第二課堂思政育人效果。突破思政課傳統授課形式，區分本科生與研究生間的不同層次，對授課內容進行二次設計，注重將教學內容與醫學核心素養、中醫藥文化等相融合，幫助研究生堅定理想信念，堅守職業道德。以開學季、畢業季、特殊重要節慶為契機，抓住研究生中期考核、論文答辯等培養關鍵環節，分類型、分主題、分年級舉辦研究生思政專題、校園文化，學術競賽等活動，打造學術文化交流共享平臺。第二，以“醫院資源”為載體，抓住研究生崗前和臨床實踐培訓，開展職業道德和醫德醫風教育，將研究生臨床一線表現作為研究生出科考核和評優評先的重要考核指標。借助臨床實踐和教學查房教育環節，發揮帶教教師、導師的言傳身教，推動醫學人文精神教育與醫學專業知識教育有機結合。第三，以“社會服務”為載體，發揮醫學專業優勢，緊盯健康幫扶主線，與學校、醫院、農村和社區建立志愿服務基地，開展結對幫扶、義務診療、健康宣教、鄉村振興等社會實踐活動。依托研究生創新創業項目，聚焦基層衛生行業發展，借助城鄉醫聯體，下沉優質醫療資源，賦能基層醫療，讓研究生在社會實踐中加深對醫療衛生行業和自我價值的認識，培養研究生的家國情懷。

（三）加強黨建與思政融合，拓展思政育人渠道

第一，根據醫學學科特征和研究生分散學習為主的培養特點，將研究生黨支部建在科研平臺、課題組、教研室、實驗室、重大項目組上，優化研究生黨組織設置[8]。做好研究生先鋒黨支部和研究生模范黨員的建設培育工作，開展傳幫帶活動，發揮優秀黨員的模范帶頭作用。第二，以特殊重要節慶為契機，采用黨建促思政，思政黨建同促共融的發展路徑，重視將思想政治教育與當地特色文化資源相融合，打造“1+N”黨建聯盟，結對共建發揮合力，為研究生開展鄉村振興、健康科普、艾滋病等防治宣教、服務大眾提供組織優勢，不斷提升育人實效。

（四）強化導師立德樹人職責，深化思政育人實效

第一，加強導師培訓。建立“四有導師”常態化培訓機制和導師多元評價體系，加深導師對“立德樹人”內涵的全面理解，轉變導師偏重學習科研的育人思維。導師要不斷筑牢理想信念之基，加強對醫學、心理學、美學、管理學等方面的知識儲備，賦能研究生成長成才。第二，強化導學思政。導師要從為黨育人，為國育才的戰略高度滲透育人目標，在知識講授、臨床實踐、論文寫作、就業指導等導學活動中挖掘思政教育元素，培養研究生仁心仁術、無私奉獻的核心素養。第三，建立良好溝通機制。導師需通過面對面、QQ、郵件、電話、微信等方式定期與研究生開展溝通交流，了解研究生在專業學習、科研實踐、人際關系、情感就業等方面的壓力，及時準確把握研究生的心理困惑或心理隱患，整合學校+家庭+社會的育人力量，幫助研究生解決實際問題。（通訊作者：張江華）