德技雙修促成長 思政育人謀新篇
——以《承南水北調精神做時代工匠楷?！伏h史教育為例

朱連華

南陽作為一個歷史文化名城，是一個“有故事”的城市。本文以《承南水北調精神 做時代工匠楷模》黨史學習教育為例，以“立德樹人”為根本任務，“技能教育”為發展目標，分析如何把生動、有趣、鮮活又感人肺腑的“南水北調故事”融入思政課教學之中，探索思政課的“源”“術”“效”育人新格局。

2021 年5 月習近平總書記考察南水北調中線工程建設運營管理和移民安置情況，14 日在南陽市主持召開推進南水北調后續工程高質量發展座談會并發表重要講話，一時間“南水北調工程”也成為一個網絡熱詞，引起社會高度重視和人民群眾熱議。而南陽市作為南水北調中線工程渠首有著特殊的地位也發揮著重要作用，是我們南陽人驕傲！我們有很多同學又來自庫區，是南水北調工程的親歷者和見證者，因此借此時機了解南水北調工程從偉大構想到千里清渠留下了黨帶領人民為實現中華民族偉大復興不懈努力的紅色印記，為我們提供了無盡的物質財富和精神財富，引導學生傳承南水北調精神，發揚好紅色基因，不忘初心、牢記使命、堅定信仰、爭做新時代的工匠楷模。

一、講好“南水北調故事”：挖掘思政課的素材之“源”

講好“南水北調故事”，必須以培育和弘揚社會主義核心價值觀為引領，大力挖掘、收集、整理“南水北調故事”，為思政課教學提供豐富的教學素材源泉。這是講好一節課的前提和基礎，也是我們對思政課上講什么的一種探索。

（一）時代背景

開展黨史學習教育是中國共產黨凝聚思想共識、匯聚行動合力、積聚治黨智慧、蓄聚發展勢能的優良傳統，是中國共產黨自誕生以來領導中國人民為了實現中國夢的探索史、奮斗史、創業史和發展史，其中蘊含著治國理政的政治靈魂和精神瑰寶，是先行者們從實踐經驗中提煉出來的立國、興國智慧。廣大青年學生學習黨史，能在黨史中吸取養份和力量有助于成長。

中國共產黨領導下的治水歷史，是中國共產黨百年歷史的重要組成部分。無論是革命、建設、改革時期，還是新時代，黨領導下的水利事業始終堅持以人民為中心，始終以服務保障國民經濟和社會發展為使命，攻堅克難以治水成效，支撐了中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。特別是黨的十八大以來，黨中央統籌推進水災害防治、水資源節約、水生態保護修復、水環境治理，建成了一批跨流域跨區域重大引調水工程。而南水北調是跨流域跨區域配置水資源的骨干工程。

（二）教育價值

作為生動、有說服力的教科書，黨史教育是青年學生成長、成才過程中不可忽視的環節，思政課作為技工院校落實“立德樹人、鑄魂育人”的關鍵課程，是青少年思想政治教育的主渠道也是黨史教育的極佳陣地。把黨史學習教育融入重要節點，正當其時、十分必要。

技工院校的學生們正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，也是人生的拔節孕穗期。在這一階段我們給學生開展黨史學習教育，就是給學生多講中國共產黨的故事、黨的光榮傳統和優良作風，引導學生發揚好紅色傳統、傳承紅色基因。

（三）學習價值

本次學習任務從南水北調工程入手開展針對性的教育，融入專業元素，通過活動內化，培養學生愛家鄉愛黨、愛國、愛社會主義情懷，引領廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，肩負起時代賦予青年學子的重任，立足本專業刻苦鉆研、奮勇向前、努力成為能滿足崗位需求的高技能人才實現技能報國。學習過程完整，職業素養和綜合能力貫穿始終，具有較高的教育價值。

二、講好“南水北調故事”：探尋思政課的教學之“術”

(一)探索專題式教學之“術”

思政課專題化教學并不是脫離教材大綱另搞一套，而是以教材體系為基礎，以教學大綱為指導，根據教材和大綱要求掌握的重點、難點問題，結合師生關注的熱點、焦點問題，在原有教材的基礎上，拓寬領域、挖掘深度，重新整合課堂教學內容。例如把有情懷、有溫度的“南水北調渠首故事”放在每一個環節的知識點中，以點帶面，從理論和實踐兩個方面進行深入拓展，可以不斷更新教材中沒有而又需要與時俱進的內容。

(二)探索體驗式教學之“術”

要落實把思政小課堂同社會大課堂結合起來，體驗式的教學模式不失為一種新的嘗試。在“南水北調故事”+體驗式的教學課堂中，第一個課堂活動，讓我們通過手機掃一掃查看南水北調工程AR360 度全景影像，觀看視頻《南水北調-美麗中線》再次感受南水北調中線的魅力和雄偉。小組思考討論：為什么南水北調工程引起全社會的高度關注？教師巡回加入同學們的討論總結：因為南水北調工程事關戰略全局、事關長遠發展、事關人民福祉。師生參與讓思政課“活”起來。

(三)探索互動式教學之“術”

一堂課教學效果好不好，關鍵看教師能否帶動學生參與整個教學過程。通過互動教學、緊跟時事和鼓勵學生大膽提問來實現以趣激思、以實證思和以疑引思。如探索“南水北調故事”+互動式教學之“術”，即在課內發揮學生的主體性作用。利用小組合作、討論、歌詞改寫環節將所學所感外化，實現“南水北調故事”“進課堂、進頭腦”。

三、講好“南水北調故事”：評價思政課的成果之“效”

在思政課上，通過講出味來，悟出道來，最后才能提升思政課的效果。通過本次學習任務的完成達到以下教學效果：

（一）內容典型、立德樹人

本課采取了真實的學生是見證者和親歷者的工程建設為任務載體，營造了貼近學生的學習環境，使學生興趣大大增加。通過真實學習任務引領學生自主探究，課堂氣氛熱烈而有序，有效調動了學生的學習積極性，學生參與度很高，教學效果很好，促進學習目標的完成。

（二）知行結合、重構流程

本課程的教學設計各個環節任務層層遞進，環環相扣由淺入深的推動。以學生能力為本位，采用多種教學方式，培養了學生分析問題、解決問題的能力，體現“做中學、學中做”的教育理念。小組學習的方式完成了學生間的交流，拓展了學生思維。提升了學生的觀察能力、溝通能力和與人合作能力。

（三）情景結合、可知可感

通過學習同學們不僅認識到要傳承南水北調精神，發揚好紅色基因，不忘初心、牢記使命、堅定信仰、爭做新時代的工匠楷模。要熱愛祖國、樹立遠大理想，自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。要在擔當中歷練。在盡責中成長，使自己勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。要勤學苦練，積極踐行大國工匠精神立足本專業刻苦鉆研、奮勇向前、努力成為能滿足崗位需求的高技能人才實現技能報國，為建設社會主義現代化國家而不懈奮斗。

順利完成學習任務的同時也使職業素養以看得見摸得著的形式在專業操作中體現的淋漓盡致，使德育課堂課更具特色。

當然也存在不足之處，少數學習“貧困生”效果不佳，小組間的能力及進度存在差異。學生表達能力欠缺。語言表達用詞不準確，邏輯思維混亂。今后要針對這種情況注意制定幫扶計劃，精準“扶貧”，從個人學習，同學互助、教師指導三方共同努力、共同進步，多表揚鼓勵，幫助樹立自信心。多組織課堂活動提高學生參與度。

總之，思政元素能否深入挖掘并巧妙融入教學內容與教學組織中去，考驗著思政課教師對“立德樹人”的認識水平和育人能力。作為思政課教師，除了要有扎實的知識功底、過硬的教學能力，還要有勤勉的學習態度，與時俱進的思維視野。通過不斷提升自身政治素質，提高與學生溝通交流的能力，才能在日常教學和學生指導工作中潤物無聲地實現育人育心。

本文的探索實踐還只是一個開始，還需要不斷融合、創新與改進。今后我將繼續努力探索挖掘，勇擔鑄魂育人重任，為培育未來的大國工匠助力。