文化自信視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)分析

摘 要：文化自信是一個(gè)國家和民族對其文化價(jià)值的肯定和認(rèn)同。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有必要立足于文化自信來實(shí)施英語教學(xué)，主動(dòng)探索小學(xué)英語教學(xué)改革的路徑與模式，建構(gòu)立足于文化自信的英語教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生文化自信與文化自強(qiáng)，有效地達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，將立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)到底，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。這樣所展開的英語教學(xué)才更為高效，才能夠?qū)崿F(xiàn)文化在英語課堂上的有效輸入，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：文化自信視域；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

作者簡介：林玉欽，福建省福州市長樂區(qū)首祉中心小學(xué)。

小學(xué)英語教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于文化自信，科學(xué)合理地實(shí)施英語教學(xué)，積極地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新及優(yōu)化，讓學(xué)生在英語課堂上能夠達(dá)成對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，也能夠加深對文化的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)英語的過程中融入中國文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信與文化自強(qiáng)，彰顯出英語學(xué)科的特征與特性，將英語課堂作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生形成文化價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、基于特定節(jié)日主題，增強(qiáng)文化自信

在文化自信的視域下，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足于特定的節(jié)日主題，為學(xué)生補(bǔ)充一系列的文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生完成對文化知識(shí)的探究與分析，拓展他們的文化知識(shí)視野。這樣便能夠加深學(xué)生對相應(yīng)文化內(nèi)涵的理解、感知與體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更為深層的思考與探究，提升他們的綜合素養(yǎng)。

以閩教版小學(xué)英語教材為例，教師在教學(xué)四年級上冊Unit8“The Spring Festival”時(shí)，就可以立足于這一單元的主題為學(xué)生設(shè)計(jì)以“春節(jié)”為主題的課程教學(xué)模式，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情及愛國之情。對此，教師在課堂上就可以利用多媒體視頻給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)于春節(jié)的節(jié)日畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，讓他們回憶自己過春節(jié)的情形，身臨其境地感知到春節(jié)的特殊意義。隨后教師還可以給學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于春節(jié)的英語詞匯，讓學(xué)生嘗試用英語來描述自己過春節(jié)的具體情形，說出有關(guān)于春節(jié)的具體活動(dòng)，借此激活學(xué)生的思維，讓他們能夠在對春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的描繪中獲得更為深刻的感悟。在這一過程中，教師還可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。立足于“春節(jié)”這一主題，給學(xué)生引入有關(guān)于春節(jié)的古詩詞或者文章。比如《北京的春節(jié)》《元日》《除夕》等等，讓學(xué)生在英語課堂上閱讀中國經(jīng)典文章和古詩詞，這樣也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對文化的感知。結(jié)合他們對春節(jié)文化的認(rèn)知，加深學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，便能夠全方面地激發(fā)學(xué)生的文化自信意識(shí)，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、挖掘文化背景知識(shí)，滲透文化自信

小學(xué)英語教師立足于文化自信視角進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重文化背景知識(shí)的挖掘。以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化自信意識(shí)，整體提升教學(xué)的實(shí)效性。下文以閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Planning a Trip”的教學(xué)為例，探究文化背景知識(shí)的挖掘在滲透文化自信意識(shí)方面的實(shí)踐路徑。

（一）創(chuàng)意激趣，感受傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新型地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠以特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，搭建起文化探索的支架，讓他們能夠從中感受中國傳統(tǒng)文化，拓展文本知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)他們的情感意識(shí)和態(tài)度。

比如，“Planning a trip”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)與他人談?wù)摴?jié)假日外出旅行計(jì)劃，能夠制定并講述旅行計(jì)劃。在這一過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生想要旅游的地方為載體，組織學(xué)生描述自己旅行過的或者想要旅行的地方。然后讓他們說一說當(dāng)?shù)氐拿朗臣敖ㄖ幕厣＿@種創(chuàng)意化的要素，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到獨(dú)特的地域文化，激發(fā)對地域文化探究的濃厚興趣，借此提升他們的課堂參與度，有利于彰顯學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思維。

（二）明確目標(biāo)，體驗(yàn)多元文化

小學(xué)英語教師立足于特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文化自信滲透的過程中，還應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對文化知識(shí)的探究更為深入且細(xì)致。

比如，教師讓學(xué)生分析思考自己想要旅游的，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，描述旅行目的地的美景。比如，有的學(xué)生表明自己想要去西安，給大家講述了西安多個(gè)古城的歷史。有的學(xué)生表明自己想要去北京，給大家講述了北京博物館、故宮、長城等等富有文化底蘊(yùn)的建筑。學(xué)生在談?wù)撟约合胍眯械某鞘械奶攸c(diǎn)時(shí)，能夠感受到祖國文化的歷史之美、景色之美，在體驗(yàn)多元文化的過程中堅(jiān)定文化自信。

（三）拓展內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信

在結(jié)束了課程教學(xué)活動(dòng)之后，教師還應(yīng)該有所拓展、有所創(chuàng)新。教師可以為學(xué)生播放視頻，給學(xué)生展現(xiàn)祖國的山川河流、歷史悠久的古城及現(xiàn)代化都市，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受國家的繁榮與昌盛，內(nèi)心激發(fā)民族自豪感。隨后，教師還可以讓學(xué)生展開課后拓展活動(dòng)，讓他們制定一份假期旅行計(jì)劃，將自己所要旅行的城市、具體的旅行日程、可以體驗(yàn)到文化內(nèi)容一一列出來，隨后借助線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享和交流。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)表達(dá)對祖國山川河流的熱愛及贊美之情，也能夠讓他們完整地制定旅行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、拓展延伸傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)文化自信

小學(xué)英語教師立足于文化自信的視野進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該拓展延伸傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)文化自信。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中達(dá)成對傳統(tǒng)文化的具象認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit4“Mother's Day”的教學(xué)為例，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于“母親節(jié)”的內(nèi)容。兩個(gè)語篇均是對話，第一個(gè)語篇是小學(xué)生的日常對話，Sally三姐弟圍繞“母親節(jié)”各自的計(jì)劃開展對話。第二個(gè)語篇是“母親節(jié)”當(dāng)天，孩子們圍繞為母親準(zhǔn)備的祝福和驚喜而展開的對話。那么教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該立足于具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，引入更多的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充中國傳承至今的“孝”文化，給學(xué)生講解中國的孝道歷史。從西周開始，統(tǒng)治者便十分重視尊老敬賢的教化。這種孝道文化一直延續(xù)至今，經(jīng)過了歷史的淘洗愈加熠熠生輝，很多人都將尊老愛幼刻在了骨子里。教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约簩π⒌牢幕睦斫猓缓笞屗麄冇糜⒄Z來表達(dá)自己在家里面孝敬母親的具體做法。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化學(xué)生對孝道文化的認(rèn)知，并且能夠?qū)π⒌牢幕a(chǎn)生強(qiáng)烈的傳播和傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

又如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 “Teacher's Day”時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與“教師節(jié)”相關(guān)的知識(shí)。此單元的語篇內(nèi)容是圍繞“教師節(jié)”展開的。第一個(gè)語篇是Yang Ming一家三口圍繞“教師節(jié)”展開的一系列的對話。

結(jié)合此語篇的對話內(nèi)容，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考我國古代是否也有對應(yīng)的“教師節(jié)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍或者網(wǎng)絡(luò)的方式搜集中國傳統(tǒng)“教師節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)。接著，結(jié)合查閱的資料，教師可以和學(xué)生一起交流補(bǔ)充與中國傳統(tǒng)“教師節(jié)”相關(guān)的內(nèi)容。翻閱資料可知，中國古代雖然沒有特定的“教師節(jié)”這一節(jié)日名稱，但是也是有對應(yīng)的節(jié)日的。

《禮記》記載，新生入學(xué)第一天就可以當(dāng)作是“教師節(jié)”。學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校有著先拜祭孔子，后鞠躬拜老師的習(xí)俗。在拜師的過程中，學(xué)生應(yīng)該送給老師桂圓等束修六禮。

《與陳乾初論學(xué)書》中記載孔子的生日就是漢朝的“教師節(jié)”。在此節(jié)中，漢朝天子會(huì)帶著文武百官祭拜孔子，邀請國子學(xué)和太學(xué)等博聞強(qiáng)識(shí)的“老師”入朝為官。除此以外，天子還會(huì)設(shè)宴邀請“老師”。唐宋時(shí)期繼承了漢代祭拜孔子的習(xí)俗。不僅如此，唐宋還會(huì)選拔“優(yōu)秀”教師給予獎(jiǎng)賞。清朝時(shí)期除了沿襲祭拜孔子的習(xí)俗以外，其法院會(huì)在孔子生日這天給教師加薪。優(yōu)秀的教師還可以獲得升職的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)合以上內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己對中國傳統(tǒng)“教師節(jié)”習(xí)俗的認(rèn)知和感受。以此為基礎(chǔ)，教師可以利用多媒體播放現(xiàn)代社會(huì)某些地區(qū)孔子生日時(shí)期祭拜孔子的相關(guān)視頻。如此，學(xué)生就可以深入感受和了解孔子在中國教育歷史上的重要地位和影響。學(xué)生也可以從中更加深入地了解中國“教師節(jié)”的獨(dú)特魅力。基于以上內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)“教師節(jié)”和孔子的認(rèn)識(shí)，可以讓他們了解中國教育歷史的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳播文化的使命感。

四、用英語講好中國故事，堅(jiān)定文化自信

小學(xué)英語教師立足于特定的教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)定學(xué)生文化自信的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力的能力。英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要陣地，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過程中，就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并傳播中國文化，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)χ袊幕懈鼮槿娴牧私猓軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的文化感知能力，這樣才能夠讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

以閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit8“My Friends”的教學(xué)為例，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，讓他們在課前收集并閱讀有關(guān)于交友的英語繪本，比如The Snow Queen、Circles and Squares、The Cross-country Race、Snoot等。然后再讓他們收集中國古代的交友故事，比如“管寧割席”“知音之交”“雞黍之約”“生死之交”等等。讓學(xué)生小組合作完成英語繪本閱讀和中國傳統(tǒng)故事閱讀。隨后通過表演的方式來展現(xiàn)自己印象比較深刻的故事，幫助學(xué)生獲得豐富的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對故事的探究興趣。學(xué)生能夠從中體會(huì)到古人的重情重義并意識(shí)到這種精神在現(xiàn)代社會(huì)也依舊十分珍貴，借此幫助學(xué)生形成正確的交友觀，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)及文化感知能力。而學(xué)生在完成了這樣一系列的實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還可以讓學(xué)生積極地表達(dá)，闡述古人的交友智慧，展現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的思考及認(rèn)知。

又如，以閩教版小學(xué)英語三年級下冊Unit1“Birthday”的教學(xué)為例，教師就可以選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗中“生日”的故事。結(jié)合“生日”這一主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己生日期間必做的事情。結(jié)合學(xué)生的分享可以了解到，吃蛋糕和許愿是現(xiàn)在人們生日期間普遍會(huì)做的事情。教師可以播放講述中國“皇帝過生”的視頻，從視頻講解中可知，“過生日”和“祝壽”有著本質(zhì)的區(qū)別。其中，幼、少、青年和壯年的生日才叫作過生日。60歲以上的老人才能算是“祝壽”。在中國傳統(tǒng)生日習(xí)俗中，過生日的人應(yīng)該吃壽桃、長壽面、贈(zèng)壽錢、點(diǎn)壽蠟和吃紅蛋。結(jié)合以上內(nèi)容，學(xué)生能夠了解中國傳統(tǒng)生日習(xí)俗。除此以外，學(xué)生也能從故事中了解古人過生日的特別習(xí)俗與意義。如此，學(xué)生會(huì)更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，小學(xué)英語教師立足于文化自信進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化。教師應(yīng)該明白：在小學(xué)英語課堂上滲透文化自信是一項(xiàng)長期且又艱巨的任務(wù)。所以教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的策略與措施，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師可以基于特定的節(jié)日主題，增強(qiáng)文化自信；挖掘文化背景知識(shí)，滲透文化自信；拓展延伸傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；用英語講好中國故事，堅(jiān)定文化自信。以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟中國文化的魅力，以文化自信激活愛國之情，厚植家國情懷。這樣才能夠提升學(xué)生的文化感知能力，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，堅(jiān)定文化自信，形成辯證的文化觀，提高英語核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系福州市長樂區(qū)教育科學(xué)研究2021年度課題“小學(xué)綜合學(xué)科滲透新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：CJXK2021035）的研究成果。