新高考背景下高中英語教學改革措施

摘 要：隨著我國經濟的發展，英語教學逐漸得到了重視，在新高考背景下英語教學改革也在不斷深入。但現階段我國高中英語教學存在很多問題，高中英語教師要結合新高考改革的內容，不斷地對教學方法進行創新，提高教學水平和教學質量。新高考改革的核心是促進學生的發展，高中英語教學要順應時代發展要求，深化教學改革，促進學生綜合素養的全面提升。

關鍵詞：新高考；英語教學；改革措施

作者簡介：于立國，松原市第二高級中學。

新高考改革目的是全面提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，培養創新型人才。新高考改革后英語考試各部分所占比例有所變化，其中聽力成績所占比例減少，而閱讀與寫作所占比例增加。從這些變化中我們可以看出英語教學的重要性。新高考改革對英語教師提出了更高的要求，不僅要掌握先進的教學理念和教學方法，還要不斷地對自己的教學進行創新。教師在進行教學時要將學生放在主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，為學生創造良好的學習環境。在新高考背景下對高中英語教學進行改革，可以提高學生學習英語的興趣，幫助學生更好地掌握英語知識與技能，全面提升學生的綜合素質。

一、高中英語教學改革的意義

新高考改革的目的是讓學生能夠在高考中發揮自己的真正實力，為我國社會發展培養優秀人才。新高考改革對高中英語教學產生了一定的影響，現階段我國高中英語教學存在很多問題，教師在進行英語教學時要結合新高考改革的內容，對教學方式進行創新。在新高考背景下對高中英語教學進行改革可以提高學生學習英語的興趣，幫助學生更好地掌握英語知識與技能，促進學生全面發展。隨著新高考改革的不斷深入，對高中英語教學也提出了更高的要求，教師要結合新高考改革的內容，不斷進行教學創新，提高教學水平和教學質量。在新高考背景下對高中英語教學進行改革可以幫助教師更好地把握英語學科的特點和教學規律，為學生提供更多優質的教育資源。教師在進行高中英語教學時要結合新高考改革的內容，不斷地對教學方式進行創新，幫助學生更好地掌握知識與技能。

二、新高考背景下高中英語教學改革現狀

（一）英語教學內容單一

新高考背景下，高中英語教學改革的首要任務就是教學內容的改革。傳統的英語教學模式以教師為主體，教師在教學過程中處于絕對主導的地位，學生在教學過程中處于被動地位。而隨著新高考改革的深入，學生的學習主體地位逐漸顯現出來，學生逐漸成為學習的主人。但實際上，當前我國高中英語教學內容仍然是以教師為中心，教師在課堂上教授英語知識，而學生在課堂上被動學習。這種模式不僅不能激發學生學習英語的興趣和熱情，而且也不利于學生在課堂上形成主動學習英語的意識和習慣，不利于提高學生的課堂參與感。

（二）缺乏對學生語言能力的培養

在高中英語教學中，教師往往過于關注學生的知識儲備量，而忽視對學生語言能力的培養，導致學生無法有效掌握英語知識。隨著教育改革的不斷深入，我國高中英語教學也發生了一系列變化，對此教師應積極采取有效措施，促使學生在英語學習過程中有效掌握語言知識，全面提升語言能力。教師應該注重對學生口語表達能力的培養，加強與學生之間的交流互動，為學生營造良好的語言學習氛圍。教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，結合新的教學理念和教學方法，從學生的實際情況出發，激發學生學習英語的興趣，引導學生主動參與到英語學習中，促使學生能夠在課堂上積極發言、交流、探討，提升學生的綜合素質。

（三）學生缺乏學習興趣

由于傳統高中英語教學過于強調英語語言知識的重要性，對學生進行應試教育，忽視了學生的情感體驗，導致學生的學習興趣不高。同時，在新高考改革背景下，傳統的高中英語教學模式已經無法滿足新形勢下英語教學發展需求，因此高中英語教師需要轉變思路，根據新高考改革要求來制定適合學生的英語教學策略。但是由于傳統高中英語教學模式過于單一，沒有充分凸顯學生在學習中的主體地位，導致學生缺乏學習興趣，對英語學習產生畏懼心理。在這種情況下，高中英語教師就需要從多個角度來調整教學方法和內容，幫助學生樹立學習信心，從而培養學生的自主學習能力。

（四）英語教學模式過于單一

當前高中英語教學模式過于單一，主要是以教師講授為主，缺乏互動交流，學生的學習效率較低。目前我國高中英語教學仍然采用傳統的“灌輸式”教學方式，教師會在課堂上一味地強調語言知識點，缺乏與學生之間的互動交流。學生缺乏自主思考能力，不能將課堂所學的英語知識運用到實際生活中，嚴重影響了學生的英語學習效果。當前的教學方法比較傳統，往往是教師在講臺上講得口干舌燥，學生則在下面昏昏欲睡，教師很少引導學生主動參與課堂活動。在新高考背景下的高中英語教學改革中，教師應該注重加強培養學生的英語知識應用能力，讓學生能夠將所學英語知識用于生活中的各個方面，將所學的英語知識應用到實踐中。

（五）缺乏對學生情感教育的重視

隨著我國教育事業的不斷發展，對教育模式的改革也逐漸成為教育領域研究的重點內容，尤其是在高中英語教學中，教師會采用多種教學模式，以此來提高學生的學習效率和學習成績。但是在實際的高中英語教學中，教師對學生情感教育的重視不足，導致學生缺乏積極、健康的情感體驗，最終影響到學生英語綜合能力和綜合素質的提高。因此，教師在課堂上應該注重培養學生的英語學習能力，讓學生在日常生活中能夠運用所學英語知識表達自己的想法和觀點。同時，高中英語教學也應該注重培養學生的知識實踐運用能力，讓學生能夠將所學英語知識運用到實際生活中，提高學生的學習效率。但是在當前高中英語教學中，教師仍然采用傳統的教學模式，學生只能被動接受知識，缺乏自主思考能力，導致高中英語教學難以取得良好的效果。

（六）教學評價體系不完善

高中英語知識需要通過教師的講解和引導，才能夠讓學生深入理解英語知識，進而掌握英語知識。但是在實際教學過程中，由于高中英語教師習慣采取傳統的灌輸式教學方式，導致學生在學習過程中缺乏自主思考能力。另外，在高中英語教學過程中，教師往往會忽視對學生英語應用能力的培養，學生僅僅是通過課堂學習知識來應對考試。在日常生活中，學生對于英語知識的應用能力較差，不能夠將所學英語知識用于實踐中。這主要是由于在高中英語教學中，教師通常會將關注點放在提升學生的學習成績上，并且會通過教師的講解、示范等方式來讓學生掌握英語知識。在這種教育模式下，很多高中英語教師都存在教學方法比較單一、教學觀念落后等問題，影響了高中英語教學質量的提高。

三、新高考背景下高中英語教學改革的有效措施

（一）轉變教學觀念

新高考改革背景下，英語教學內容發生了變化，學生不再局限于學習教材知識，而是要具備更高的綜合素養和實踐能力。因此，英語教師在教學過程中要改變傳統的教學觀念，不斷轉變自己的教學方式。首先，教師要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂學習的主角。在傳統教學模式中，教師是課堂主體，學生是被動接受知識的客體。教師可以將一些課堂活動交給學生來組織和開展。例如，教師可以讓學生根據課文內容進行角色扮演或通過小組合作學習等形式來加深學生對知識的理解和記憶。其次，在新高考改革中，英語教師要充分發揮自身的主導作用，在教學過程中注重培養學生的自主學習能力。在教學過程中通過鼓勵、表揚等方式激發學生學習英語的興趣和熱情，鼓勵他們主動地參與到學習活動中來。在高中英語教學中，通過這種方式不僅可以提高學生的英語學習積極性和主動性，還能激發學生學習英語的興趣。

（二）注重學生的全面發展

新高考改革背景下，學生不僅要具備扎實的英語基礎知識，還要具備良好的英語語言能力，能夠在實際生活中運用英語進行交流。從現階段的英語教學來看，仍然存在很多問題，教師在教學過程中不能完全考慮學生的發展需求，只是為了完成教學任務而進行教學，忽視了學生的全面發展。在新高考背景下，英語教師在教學過程中要以學生為本，注重對學生綜合素質的培養。新高考改革對學生英語學習提出了更高的要求，學生需要具備更高的綜合素質。教師要根據實際情況設計教學內容，促進學生綜合能力的提升。

（三）提高教師的綜合素質

高中英語教師是學生英語學習的指導者和引路人，教師的素質和能力直接影響著學生的學習效果。英語教師要不斷提高自身素質，在教學過程中發揮重要作用。首先，新高考改革對教師提出了更高的要求，要求教師要轉變教學理念，改進教學方法，運用現代化教學手段進行教學。其次，新高考改革對英語教師的專業知識和專業技能提出了更高的要求，這就需要英語教師不斷提高自己的綜合素質。教師不僅要掌握相關學科知識和技能，還要對英語國家的文化有一定的了解。最后，教師在英語教學中要注重培養學生的綜合素質。這就要求教師要掌握和運用各種教學方法和教學手段，充分發揮自身主導作用，有效提高學生的綜合素質和英語水平。

（四）引導學生自主學習

隨著新高考的實施，英語教師的教學觀念也發生了一定轉變，由以前傳統的“填鴨式”教學轉變為“啟發式”教學，通過引導學生自主學習來提高學生的學習興趣。教師在課堂上要多進行提問，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己發現問題并解決問題。教師在課堂上要注意多鼓勵學生進行自主探究和思考，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中來。此外，教師還要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生養成良好的學習習慣，增強自主學習的意識和能力。

（五）采取多樣化的教學方法

在新高考背景下，要想提高高中英語教學的質量，教師可以采取多樣化的教學方法，為學生創造良好的學習環境。在課堂教學中，教師可以采取分組合作的方式進行教學。在小組合作中，教師可以引導學生互相交流、互相合作，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自主學習。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的學習經驗和技巧，以及在課堂學習中遇到的問題與困難。教師還可以讓學生小組討論并分配任務，讓他們積極參與到小組合作學習中來。這樣可以激發學生學習英語的興趣，加深他們對英語知識的掌握。另外，教師還可以讓學生根據自己的興趣愛好自由結組，并制定相應的計劃和目標。在小組合作過程中，教師要引導學生相互合作、共同進步。同時，教師還可以引導學生自主探究、合作學習，讓學生主動提出問題并解決問題，讓他們在自主探究中不斷地積累經驗。教師也可以組織學生開展口語角活動和英語演講比賽等活動，激發學生學習英語的興趣。通過這些活動可以幫助學生掌握更多的英語知識與技能，提高他們的綜合素質。

（六）優化教學評價機制

英語教學評價機制是衡量英語教學效果的有效方法，只有對學生的英語學習情況進行全面評價，才能更好地為學生制定個性化的學習方案。在新高考背景下對高中英語教學進行改革，要充分發揮學生在課堂上的主體作用，提高學生的學習積極性，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要注重教學評價機制的優化與創新，使教學評價機制更加完善。

四、結語

我國對高中英語教學的重視程度不斷提升，教師在實際教學中要結合新高考改革內容，對高中英語教學進行改革，將先進的教育理念融入教學中。教師在日常教學中要積極創新教學方法，引導學生積極參與到課堂學習中，提高學生的學習積極性。教師要注重對學生良好英語學習習慣的培養。教師在日常教學中要注重學生綜合能力的提升，通過創設情境來提高學生學習英語的興趣。教師要注重對不同水平的學生進行因材施教，通過分層教學法來提高學生的學習效率。在新高考背景下，教師要充分發揮學生的個性特長，引導學生形成自己獨特的個性和人格，培養學生良好的思維方式與正確的價值觀，促進學生全面發展。

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