高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析

肖文超

高職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要地位，多年來為各行業(yè)培養(yǎng)了大量技術型人才。本文簡要分析了高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并對高職畢業(yè)生就業(yè)難問題提出行之有效的解決措施。

高職畢業(yè)生就業(yè)形勢受多種因素影響，包括但不限于學歷歧視、學校就業(yè)指導服務不到位、職業(yè)發(fā)展空間受限、與行業(yè)需求不匹配等。若要改善此種局面，首先應明確問題所在，然后根據(jù)實際情況從各個維度入手調節(jié)。本文主張學校加強職業(yè)技能訓練、提升就業(yè)指導服務水平、根據(jù)行業(yè)需求調整課程、幫助學生走出精英就業(yè)誤區(qū)，改變“重學歷、輕技能”的社會觀念、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。以上措施可以在一定程度上促進高職畢業(yè)生順利就業(yè)。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)壓力大，缺少競爭力

首先，部分高職畢業(yè)生對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，沒有明確的學習目標，對所學專業(yè)和就業(yè)方向不了解，導致學習動力不足。在求職過程中，往往因為缺乏實際的職業(yè)準備，如工作經(jīng)驗、職業(yè)技能等，難以獲得理想的職位；其次，一些高職院校的專業(yè)設置和課程安排不完全符合社會需求，導致學生所學知識與實際工作脫節(jié)。同時，學校在就業(yè)指導方面可能也存在問題，如缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有效地指導，或者沒有提供足夠的實踐機會等，導致學生在就業(yè)市場上缺乏競爭力；再次，政府有關部門制定政策可能沒有充分考慮高職畢業(yè)生的特點，或者執(zhí)行力度不夠，給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定壓力；最后，部分用人單位存在“人才高消費”的觀念，盲目追求高學歷人才，忽視高職畢業(yè)生的實際能力，人為地給高職畢業(yè)生制造就業(yè)障礙。

（二）就業(yè)服務指導不到位

雖然很多高職院校設立了就業(yè)指導辦公室或就業(yè)指導中心指導畢業(yè)生就業(yè)，但層層抓落實的就業(yè)指導機制，以及各部門積極配合、組織和落實就業(yè)的運行機制尚未建立起來。一些高職院校的就業(yè)指導主要集中在傳統(tǒng)的課堂教學、講座等形式上，內(nèi)容也往往偏向理論，缺乏實踐性和應用性。另外，在就業(yè)市場雙向選擇的情況下，學校需要將畢業(yè)生推薦給市場，同時市場也需要到學校舉行招聘活動。然而，由于各種原因的局限，高職院校較難制定一套有效的培訓模式，加上就業(yè)信息更新速度慢、來源不廣、發(fā)布方式單一，使得畢業(yè)生接收信息滯后、不全面。

（三）行業(yè)需求不匹配

不少高職畢業(yè)生知識和技能儲備不足，不僅缺乏足夠的理論基礎，在實踐技能方面也不夠出彩，在面對實際問題時難以迅速、高效地解決。當代社會倡導創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個行業(yè)發(fā)展的重要動力，但許多高職畢業(yè)生在獨立思考和創(chuàng)新能力方面存在不足，往往更擅長按照既定的流程和標準操作。部分高職畢業(yè)生在選擇專業(yè)和職業(yè)時，可能缺乏對相關行業(yè)的深入了解，導致進入職場后需要花費更多時間和精力了解和適應行業(yè)規(guī)則、企業(yè)文化。

（四）職業(yè)發(fā)展空間受限

高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展空間受限，原因主要有以下幾點：一，學歷層次較低。與本科及以上學歷的畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生的學歷層次較低，在許多企業(yè)和機構中難以獲得更高的職位和薪資待遇；二，技能單一。許多高職畢業(yè)生缺乏多元化的技能和知識儲備，難以勝任或者無法快速適應較復雜的工作；三，缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展意識。很多高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時，可能缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展意識，即使順利進入職場也難以明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，導致職業(yè)發(fā)展空間受限；四，行業(yè)認知不足。一些高職畢業(yè)生對所學專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展趨勢缺乏深入的了解，無法根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

（五）就業(yè)歧視問題

許多企業(yè)和機構更傾向于招聘本科及以上學歷的畢業(yè)生，或者明確規(guī)定學歷要求，使高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。有的企業(yè)和機構要求應聘者具備一定的工作經(jīng)驗，而高職畢業(yè)生往往缺乏實際工作經(jīng)驗，高職畢業(yè)生因此難以獲得與專業(yè)相關的職位。一些企業(yè)給出的薪資待遇標準較低，或者與高職畢業(yè)生的學歷和專業(yè)不符，造成很多畢業(yè)生的收入水平與理想存在較大差距。另外，有些企業(yè)對高職畢業(yè)女生存在偏見。

（六）薪酬待遇低

高職畢業(yè)生初入職場起薪往往較低。根據(jù)不同數(shù)據(jù)來源，顯示二、三線城市高職畢業(yè)生的平均月收入在4500元至5000元之間，而本科畢業(yè)生的平均月收入則在5000元以上。這種起薪的差異在一定程度上反映了學歷和職業(yè)資格對薪酬待遇的影響。與本科畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生的薪資增長幅度相對較慢，可能與高職畢業(yè)生晉升機會較少有關。在不同行業(yè)中，高職畢業(yè)生的薪酬待遇也有所不同。例如，在傳統(tǒng)制造業(yè)領域，高職畢業(yè)生的起薪相對較高，在新興技術領域，如IT和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，本科畢業(yè)生的起薪則更高。

二、解決高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的對策

（一）加強職業(yè)技能訓練

高職院校應該建立完善的職業(yè)技能訓練體系，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、實習實訓等方面。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導可以幫助學生了解就業(yè)市場和求職技巧。實習實訓可以幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，提高職業(yè)技能水平。高職院校還應該加強實踐教學，提高學生的實際操作能力和應用技能，并通過開展校企合作、訂單培養(yǎng)等方式為學生提供更多的實踐機會和實踐課程。讓學生在實踐中學習、掌握和運用知識，提高職業(yè)技能水平。此外，高職院校需加強職業(yè)素質培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、自我學習能力等。通過開展職業(yè)素質課程、舉辦職業(yè)素質講座等方式，讓學生了解職業(yè)素質的重要性，提高職業(yè)素質，增強就業(yè)競爭力。

（二）提升就業(yè)指導服務水平

首先，高職院校應開設就業(yè)指導必修課程、定期舉辦就業(yè)指導講座、提供個性化的就業(yè)指導咨詢，幫助學生了解就業(yè)市場和職業(yè)規(guī)劃，提高求職技巧和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力；其次，應該加強與企業(yè)合作，了解市場需求和就業(yè)趨勢，為學生就業(yè)提供更好的指導和幫助。同時，學校還應通過多種途徑為學生爭取實習、實踐機會，讓學生在實踐中學習、掌握和運用知識，提高職業(yè)技能水平；再次，高職院校應該完善就業(yè)信息服務，及時發(fā)布就業(yè)信息、招聘會信息等，幫助學生了解就業(yè)市場和就業(yè)機會。還可以通過建立人才庫、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，為學生提供更多的就業(yè)機會和資源；最后，根據(jù)學生的專業(yè)、就業(yè)意向、興趣以及能力等，幫助學生完善簡歷、指定求職方向、制定職業(yè)規(guī)劃。

（三）根據(jù)行業(yè)需求調整課程

學校需要類型化地深入了解各個行業(yè)，包括調研、分析每個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈、代表企業(yè)、發(fā)展趨勢、人才需求。在此基礎上與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等機構建立聯(lián)系，獲取最新的行業(yè)信息和人才需求，為課程設置和調整提供依據(jù)。學校可以增設實用性強的課程和實踐教學環(huán)節(jié)，例如，針對新興技術領域，如人工智能、大數(shù)據(jù)等開設相關課程，增加學生的技能和知識儲備；針對行業(yè)需求的變化，可以及時調整課程和教學方式，提高學生的就業(yè)競爭力。實踐教學是提高學生實際操作能力和職業(yè)技能的重要途徑，學校可以增建實習實訓基地，以校企合作等方式為學生提供更多實踐機會和實踐課程。同時，實踐教學也可以與行業(yè)需求緊密結合，讓學生在實際工作中了解行業(yè)規(guī)則，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。

（四）幫助學生走出精英就業(yè)誤區(qū)

高職畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，不要盲目追求高薪、高職位等所謂的“精英”職位，要根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)規(guī)劃選擇適合的職位。同時，也要了解就業(yè)市場的實際情況，掌握就業(yè)市場的信息和動態(tài)，積極尋找適合自己的就業(yè)機會。高職學校應該加強職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展方向。通過職業(yè)規(guī)劃指導，讓學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃方案，提高職業(yè)素養(yǎng)和個人競爭力。同時，學校還可以邀請行業(yè)內(nèi)人士、企業(yè)家等指導學生制定職業(yè)規(guī)劃，讓學生更好地了解行業(yè)和市場情況，提高就業(yè)競爭力。此外，高職院校應該鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)扶持政策等方式鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中不斷提升自己的職業(yè)技能和綜合素質，實現(xiàn)自我價值。在此過程中，應注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括語言表達能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、自我學習能力，增強就業(yè)競爭力。

通過提高職業(yè)技能培訓的質量和效果，讓學生在學習過程中獲得更實際的技能和經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。此外，行業(yè)協(xié)會和企業(yè)可以為學生提供更實際的技能培訓和實踐機會，幫助學生了解行業(yè)需求和就業(yè)市場情況。因此，應該加強行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的作用，通過開展校企合作、技能競賽等方式，提高學生的實際操作能力和應用技能。通過鼓勵參加實習和實踐，讓學生在實際工作中了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)技能和綜合素質，順利實現(xiàn)就業(yè)。

（五）改變“重學歷、輕技能”的社會觀念

社會上普遍存在重視學歷而輕視技能的現(xiàn)象，這使高職畢業(yè)生的就業(yè)面臨一定困難。因此，應該大力宣傳職業(yè)教育的重要性，強調技能人才對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，提高技能人才的社會地位和待遇。許多家長和學生過度追求高學歷，希望通過學歷提升獲得更好的就業(yè)機會。但是，高學歷并不一定意味著更好的就業(yè)機會和高收入，過度追求學歷可能忽視技能的培養(yǎng)。因此，應該引導學生和家長正確看待學歷和技能的重要性，關注學生的興趣和優(yōu)勢，幫助學生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（六）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

首先，高職院校應該提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓。通過開設創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、邀請創(chuàng)業(yè)成功人士分享經(jīng)驗等方式，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。其次，高職院校還應該提供創(chuàng)業(yè)資金支持，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)初期的資金問題。可以通過設立創(chuàng)業(yè)基金、提供貸款擔保等方式為學生提供資金支持，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提高創(chuàng)業(yè)成功率。再次，還可以通過創(chuàng)業(yè)孵化器為學生提供創(chuàng)業(yè)的場所和資源，如與企業(yè)家、風險投資機構合作，讓學生在創(chuàng)業(yè)孵化器中得到實際的商業(yè)運營經(jīng)驗和資源支持，提高創(chuàng)業(yè)成功率和存活率。另外，高職院校應鼓勵教師和學生參與創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮師生的創(chuàng)造力。可以設立教師創(chuàng)業(yè)基金、鼓勵教師帶領學生創(chuàng)業(yè)，讓教師和學生共同參與創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的質量和效果。最后，結合當?shù)卣⒏呗氃盒！⑵髽I(yè)力量，共同助推學生創(chuàng)業(yè)。如為學生提供創(chuàng)業(yè)資金，出臺支持學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。鼓勵企業(yè)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供必要的指導，讓學生在實際工作中了解企業(yè)的運營模式和市場需求，為創(chuàng)業(yè)提供更多機會和支持。

高職畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到學生個人發(fā)展，也與社會穩(wěn)定、各行業(yè)的發(fā)展密切相關。通過分析高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，制定相應對策可以為他們提供更多就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展的可能性。學校、企業(yè)和政府應加強合作，為高職畢業(yè)生搭建更多實習、培訓和就業(yè)平臺。

（作者單位：湖南安全技術職業(yè)學院）