信息化背景下的初中英語聽力教學策略探索

摘 要：由初中英語聽力教學現狀可知，當前初中英語聽力教學成效并不理想，有些英語教師還在照搬舊有的教學方式，不僅無法激發學生的學習主動性，也無法使學生的聽力能力得到進一步提升，最終導致學生的英語整體水平下降。在當今的信息化社會，英語教師應該重視聽力教學的創新，提高學生的聽力水平。基于此，本文分析了當前初中英語聽力教學的現狀，闡述了利用信息技術開展初中英語聽力教學的重要意義，提出了信息化背景下初中英語聽力教學策略，以此對初中聽力教學模式進行改革與創新。

關鍵詞：信息化背景；英語；聽力教學

作者簡介：張光厚（1972.12-），男，貴州黃平人，貴州省黔東南州黃平縣舊州第二中學，一級教師，研究方向：農村地區初中英語聽力教學。

初中英語教學旨在提高學生的聽、說、讀、寫能力，聽力教學的重要性不言而喻。在信息化時代，教師借助信息技術能夠直接展示教學內容，而且網絡上有很多教學資料，對于有效課堂的建設以及教學內容的直觀展現，都起到了很大的助力作用。教師運用多媒體技術，以錄像、錄音等形式來實施聽力教學，能有效地發揮聽力教學的作用，推動聽力教學改革，增強學生自主學習的積極性。

一、信息化英語教學的含義

教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》指出，要構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，這是教育信息化建設的重要內容。信息化英語教學就是在信息技術的支持下，充分發揮英語教學資源的優勢，通過網絡和微信平臺等開展課堂教學，培養學生的自主學習能力，提高其英語學習興趣，實現最佳的教學效果。同時，教師運用信息技術對教學數據進行收集和分析，可以客觀、真實地了解學生的學習狀況，從而對教學方法和教學方式進行改進。

二、當前初中英語聽力教學存在的不足

（一）教師信息技術應用能力低

當前，初中英語聽力教學已引起了許多教師的高度重視，一些教師積極把信息技術運用到聽力教學中，但是并沒有起到應有的作用。造成這一現象的根本原因在于英語教師對信息技術的應用能力不高，致使英語聽力教學效果不佳。例如，有些英語教師對網絡上現有的課件運用得不熟練，無法吸引學生的注意力。此外，教師對信息技術的運用往往是“生搬硬套”，未能靈活應用，無法將信息技術的優勢充分發揮，無法更好地發揮信息技術在英語聽力教學中的輔助作用。

（二）過度依賴信息技術

有的英語教師信息技術應用能力不高，不能靈活運用信息技術。而有些英語教師過度依賴信息技術，導致他們的主觀能動性得不到發揮，教學內容過于死板僵化，課堂缺少活力。例如，有的教師過于專注課件的制作與講解，缺乏與學生的互動，無法從學生的實際學習需求和學習特點出發開展教學活動，從而導致了信息化環境下學生的英語學習效率較低，無法推動英語教學的改革與創新。

（三）學生的信息化自學能力差

當前，在初中英語聽力教學中，有些教師已經開始運用信息技術進行信息化教學，但一些學生在課后利用手機等設備進行聽力練習的時候，還會用手機玩游戲、看視頻等，他們對信息技術的認識和領悟還不夠深刻，且在信息化教學過程中缺乏自制力，這也是導致當前英語聽力信息化教學效果不佳的原因之一。

三、初中英語聽力教學中運用信息技術的重要性

信息技術在初中英語聽力教學中發揮著重要作用，這就要求英語教師重視信息技術在課堂教學中的運用。

（一）改革教學方式，提高教學實效

在當今社會，如何有效地開展英語聽力教學，是當前初中英語教學改革的重要課題。英語聽力教學與信息技術相結合是英語教學改革的重要內容，也是提高英語教學質量的重要途徑。相較于傳統的英語聽力教學，英語信息化教學具有更大的靈活性，可以讓學生隨時隨地進行聽力練習。此外，網絡上有很多聽力資源，教師可以從學生的基礎條件和英語水平出發，選擇適合他們的聽力資料，從而滿足不同水平學生的學習需求。此外，傳統的英語教學模式過于單一，很難滿足不同層次學生的需求，也會降低學生的學習積極性，對英語教學的發展有一定的影響。因此，要想提高英語聽力教學的效果，就必須對其教學方式進行信息化改革。

（二）順應教育發展需求，推動英語教學信息化

從未來的教育教學發展趨勢來看，信息化教學將成為未來教學改革的重點。英語作為教育教學體系中的重要一環，必須與時俱進，教學方式、教學觀念均要大膽改革與創新。把信息技術應用到英語聽力教學中，是英語教學改革的有效途徑，更符合未來教育及課堂教學的現實需求。

目前，大部分學生獲取知識的方式和途徑得到了極大的改善，利用網絡技術獲取知識已經成為當前學生的主要學習方式。因此，在英語聽力教學中運用信息技術，符合現在學生的學習特點。學生利用網絡進行學習，為未來的發展奠定良好的基礎。由此可以看到，在當今社會，人們對英語聽力十分關注，對其進行改革創新是非常重要的。

（三）與專業知識相融合，調動學生的學習積極性

隨著人們生活質量的持續提升，信息技術日益普及，各種各樣的電子產品為學生提供了更多的學習渠道。利用網絡進行英語教學，能更好地提高學生學習英語的效果。因此，在信息化時代，有必要實施英語聽力教學信息化改革。

四、信息化背景下初中英語聽力教學策略

（一）利用信息技術開展教學，激發學生的學習熱情

在信息化背景下，通過信息技術，教師能更好地指導學生，幫助學生更快地進入課堂學習。這一方法不但可以提高學生的學習效率，而且可以讓學生更好地進行英語學習。信息技術是一種可以將教學內容直觀呈現出來的技術，利用信息技術進行靈活豐富的課堂導入，可以快速地激發學生的學習興趣，讓他們更快進入到課堂學習之中。比如，在講授人教版人教版初中英語九年級全一冊Unit 13“We are trying to save the earth”時，教師就可以利用多媒體技術對學生進行引導，如向學生介紹有關環境惡化的相關知識，并呈現環境污染的照片，從而激發學生愛護環境和保護環境的意識。總之，在信息化背景下，為了提高英語教學的質量，教師必須對英語聽力教學進行信息化改革。

（二）利用網絡信息資源拓展學生的知識面

網絡上有很多英語教材，這些教材都是由資深教師經過數年的實踐總結而成。因此，在初中英語聽力教學中，教師要充分、合理地利用好網絡上的教材，從而提高教學質量。大量的教學素材有助于開闊學生的視野，加深他們對英語的了解，使他們的知識得到充實，為他們今后的學習奠定基礎。比如，人教版初中英語七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？ ”的教學中，教師可以利用網絡上的聽力資源來補充學生的聽力素材，所選素材的主題可以是學生上周所親歷的事件，讓學生依據親身體驗互相溝通，開闊視野，豐富知識，同時也可以節省教師的精力，使英語聽力教學更為高效。

（三）利用信息技術練習聽力，提高學生的學習效率

課后復習是學好一門課程的重要環節，因此，在英語教學中，教師應高度重視聽力教學的課后訓練。在傳統的英語聽力教學中，教師會布置課后聽力練習，但是學生進行練習的積極性很低，這在很大程度上是因為學生未感受到聽力練習的樂趣，只能被動地練習，導致練習效果不佳。因此筆者認為，在初中英語聽力教學中，應充分利用信息技術手段，實現聽力教學的信息化。比如，在人教版初中英語七年級英語Unit 11“How was your school trip？ ”的教學中，在布置聽力練習作業時，教師可以利用網絡技術將教材中所講的內容轉換成課件，并上傳到校網，讓學生在校網進行聽寫、復習。這樣的方式可以取得較好的教學效果。另外，教師可以利用網上豐富的教材，對不同水平的學生進行針對性培訓，以達到提高學生聽力水平的目的。

（四）利用信息技術強化學生的學習意識

英語教學離不開信息技術的支持，因此，在英語教學中，教師應加強對學生利用信息技術進行自主聽力的能力培訓，讓他們在課余時間利用互聯網技術進行聽力練習，為以后的自學奠定堅實的基礎。同時，教師還需要積極運用多媒體技術開展聽、說、讀、寫訓練，使學生能獨立開展自己感興趣的活動，并培養其運用多媒體技術的能力。比如，教授人教版初中英語七年級下冊Unit5“Why do you like pandas？ ”時，教師可以要求學生在課前預習時上網搜索有關熊貓以及其他動物的英語詞匯，然后根據發音規律及網絡讀音，反復自主練習，然后在上課的時候在教師的幫助下進行正音和記憶。這樣不僅能增強學生利用網絡進行英語聽、說、讀、寫訓練的能力，還能讓學生在英語教學中更好地發揮自己的主觀能動性。

（五）運用信息技術進行英語聽說課的情境創設

隨著“核心素養”“新課程”“素質教育”等概念的出現，如何激發學生的學習興趣成為初中英語教學的重中之重，這也是教師所關注的問題。要實施聽、說、讀、寫教學，就必須要了解學生的特點和個性，從而確定教學方式，在追求有趣、活潑的前提下，為學生創造多樣化的英語教學氛圍。教師要積極參與情境創設，不能僅僅依賴書本知識。英語聽力的范圍較寬，可以超出教材涉及的范疇。在上課時，教師可以播放經典電影里對白，讓學生專心聽。通過這種方式，學生可以迅速地投入課堂學習，開拓眼界。初中生的理解力相對薄弱，因此在講授時，教師要注意與現實生活相聯系，讓學生積極參與到情境教學中。例如，在學習人教版初中英語七年級下冊Unit1“ Can you play the guitar？ ”時，教師可以提問“你有什么愛好嗎？你會哪些樂器？你會彈吉他嗎？”等，讓學生結合自己在日常生活中的愛好進行聽說練習，這個時候，學生會積極地談論自己的興趣愛好，課堂氣氛活躍，教師也能很好地進行教學。再如，在學習人教版初中英語七年級下冊“It's raining”時，教師可以使用多媒體播放一些與不同季節以及天氣變化相關的短視頻，或展示不同天氣的圖片，然后提問學生“視頻或音頻上展示的天氣是什么？”“一年中你最喜歡的季節是什么？”“現在的天氣是什么樣的？”等，將生活情境與課本內容相結合，營造身臨其境的學習氛圍，將說與聽相結合，從多角度開展聽力訓練，從而提高學生的英語聽力水平。

五、結語

綜上所述，在信息化時代進行英語聽力教學，教師要考慮到當今社會的發展趨勢和學生的學習需求，充分發揮學生的學習主動性。教師要在英語教學過程中巧妙運用信息技術，從而有效地提高學生的英語聽力水平，達到提高英語聽力教學質量的目的。

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基金項目：本文系“農村地區初中英語聽力教學對策研究”（項目編號：2017B038，課題主持人王照群，參與人張光厚）的研究成果。