高中英語偏科生學習困境及對策研究

摘 要：英語偏科生往往表現出了只有英語一門課程學習成績不理想的情況，每次英語成績都在及格線以下，且個人學習態度、學習方法等均呈現出一些問題。本文首先探討了英語偏科生的學習困境，再詳細闡述了如何解決英語偏科現象，旨在向英語偏科生提出一些可行性的建議，讓學生的各科成績變得均衡，避免在高考中出現因偏科問題而失利的情況。

關鍵詞：英語偏科生；學習困境；對策

作者簡介：鄭貞貞，福建省莆田第二中學。

英語偏科會對學生的整體學習產生一定影響，當學生表現出英語偏科現象時，他們會漸漸喪失對英語的學習興趣。因此難以獲得成就感，進而逐漸產生不想學英語的心理，陷入不良的學習狀態。同時，若英語偏科嚴重會影響整體考試成績，造成學生在考試中失利。但從目前來看，部分英語偏科生的學習困境仍未得到有效解決。在這樣的背景下，教師要積極改進英語教學模式。

一、英語偏科生學習困境

（一）狀態問題

注意力不集中、狀態不好是英語偏科生表現出的重要問題。在課堂學習中，英語偏科生的集中注意力時間往往只有10-15分鐘，不能長時間保持良好的學習狀態。同時，英語偏科生容易分心，他們極易受到其他事情的影響。另外，英語偏科生經常在課堂上做出與其他同學聊天等不專心的行為。若學習狀態不好，注意力不夠集中，他們的學習效率自然難以提升，進而無法獲取優異成績，最終呈現出偏科情況。

（二）興趣問題

英語偏科生在學習中面臨著一些困境，他們在英語知識學習中往往表現出對英語學習興趣不高，不能主動求知、探索的情況，始終處于被動學習的狀態，難以獲得愉快的學習體驗。當學生對英語學習缺乏興趣以后，他們往往不能積極參與到課堂教學活動當中。

（三）方法問題

英語學習方法對英語學習影響較大，英語偏科生在知識學習中往往表現出了方法運用不當的問題。如，在學習單詞時，部分英語偏科生表現出了記單詞時不張嘴的情況，進而總是學不好英語單詞。同時，部分英語偏科生不重視復習單詞，他們僅僅只是單純背誦了單詞未理解其含義，難以建立起自己的詞匯庫。而在閱讀學習時，部分偏科生未運用好默讀、心讀、指讀、復視等閱讀方法，繼而陷入了學習困境。

二、英語偏科生學習對策

（一）采用新穎方法，激發興趣

在日常教學中，為了幫助英語偏科生解決學習中的困境，讓他們對英語學習產生興趣，教師要重視采取新穎的教學方法，從而更好地集中學生注意力，充分調動起學生學習英語的積極性。在實際教學中，教師可根據教學需要采取劇本表演法教學方式，將課堂教學內容創編為劇本，邀請學生分角色演繹劇本中的故事，通過新穎的教學方式，幫助學生取得明顯的進步。此外，教師要善于應用情境教學法，結合各種真實的生活場景為學生直觀呈現課堂教學內容，使教學內容變得生動活潑，從而更好地激發英語偏科生的學習興趣。另外，要充分考慮教學需要，靈活運用律動教學法、聯想教學法、三維重現教學法、全身反應法等新穎教學法，利用好新穎的教學方式，喚醒學生對英語的學習興趣，從根本上改善他們的偏科情況。其中，在“Teenage life”單元閱讀部分教學中，教師可充分考慮到其介紹的是高中新生Adam在新的學習環境中面臨的挑戰和機會，貼近學生實際生活。在課堂上，為激發英語偏科生的學習興趣，教師可試著采取生活化教法。在具體教學中，先將學生分為若干個學習小組，保證每個小組都有英語偏科生，再引導他們以小組為單位，結合自身生活體驗討論學校生活。在小組討論中，向學生提出這樣一個問題“How would you describe your school life to others？”，在話題討論期間，英語偏科生的學習興趣將會被充分調動起來，有的英語偏科生會結合自己的校園生活經驗自由闡述道“I am happy to come to my new school and know a lot of new friends.”，還有的英語偏科生將主動說道“Our teachers are patient and helpful.”，也有的英語偏科生會結合自己的學校生活經歷說道“I feel a little worried about my study because I have more subjects to learn.”。等到學生自由討論完這個話題以后，教師順勢引入本節課學習內容，吸引英語偏科生全身心地投入其中。

（二）抓好基礎知識，高效學習

英語偏科生的基礎相對薄弱，許多英語偏科生不能正確掌握音標，不能扎實記憶單詞等基礎知識，進而因詞匯量的不足而影響到短語、句子、閱讀等的學習，并在英語學習中遇到重重困難。為幫助英語偏科生解決基礎知識相對薄弱的困境，教師要注意指導他們高效學習基礎知識。其中，在語音學習中，教師啟示學生要聽清、聽準、聽熟教師的發音，反復練習語音語調，并試著在真實語境中高效學習語音、語調。同時，在日常學習中，教師要啟示學生準確掌握讀音規則，以夯實學習基礎。另外，為了讓學生學好詞匯這一基礎知識，教師要啟示學生從音、形、義幾個方面入手進行綜合記憶。同時，指導學生對單詞進行分類，歸類記憶、理解記憶單詞，以提高詞匯學習效率。例如，在“Festivals and celebrations”單元單詞部分的教學中，為了讓其他科目好，但英語學科不好的學生學好基礎知識，促進他們高效完成詞匯學習任務，教師可在“congratulation”這個單詞學習時，引導他們深入分析該單詞，明確其正確發音，再指導學生將該單詞的讀音分開con-gra-tu-la-tion。如此，只要會讀就會拼寫，進而實現對單詞的高效記憶。接著，教師可指導學生將其與grateful、celebrate、gradual、graduate、congratulate幾個單詞放在一起進行對比記憶。通過這種詞匯學習方法，能夠促進學生高效完成詞匯這一部分基礎知識的學習，為英語偏科生奠定下良好的學習基礎，使他們能在短時間內改善英語偏科現象。

（三）分解任務目標，堅持學習

英語偏科生總是缺少一定的恒心，他們不能持之以恒地參與到英語學習當中，常常會因英語非母語，需要面臨更多學習困境而泄氣，進而不能堅持下去。針對英語偏科生表現出的容易半途而廢的問題，教師要重視引導他們根據自身實際情況去分解學習中的任務目標，再通過完成一個個小目標去堅持參與學習，堅持不懈學好英語。對任務目標進行分解時，要注意引導學生科學制定短期目標，包括每天的目標、周目標等，以保證學生能長期保持學習英語的動力，徹底改善偏科現象。例如，在“Sea exploration”單元教學中，為了在短時間內改善學生英語偏科現象，幫助英語偏科生更好地解決學習困境，教師可指導他們根據本單元教學目標制定一個周計劃表，科學分解本單元學習的任務目標。期間，學生將根據自己的實際情況對任務目標進行分解，有的學生這樣制定周計劃表：1.堅持每天記5個生詞，2個常用句子，與同桌互查；2.堅持每天背誦課文中對話，準確默寫背誦內容；3.認真貫徹晨讀制度，堅持每天閱讀兩篇課外閱讀；4.堅持日測、周測，及時檢測學習效果，找出自己的差距；5.根據單元學習內容寫一篇作文。有了學習目標以后，學生將會堅持不懈地學習英語知識，從根本上改善學習中的困境。

（四）教會學生方法，加強記憶

面對個別學生表現出的其他科目好，就英語不好的偏科現象，教師要注意教會他們一些英語學習方法，以加強他們對知識的記憶，讓他們獲得成功的學習體驗。在實際教學當中，教師要重視教會學生一些好的學習方法，啟示他們在知識學習中要善于提問，并注意準備好字典、記錄本等學習工具，以方便隨時查閱和記錄重要內容。同時，教師要指導學生將好的短語、句子、范文記錄到本子上，并建立一個屬于自己的錯題本，通過溫習來鞏固對知識的學習。此外，對學生學習方法進行指導時，要專門教會他們記單詞的方法、閱讀的方法和寫作文的方法。當學生掌握了正確的學習方法以后，他們的偏科問題自然能得到有效解決，從中獲得顯著進步。其中，教師在“Healthy lifestyle”單元的閱讀部分教學中，要重視教會學生一些閱讀方法，指導他們掌握一些閱讀技巧：1.合理推測大概內容；2.抓住主要詞句領會主要內容；3.通過略讀、瀏覽、跳讀發現作者的觀點；4.通過精讀深度理解文章。當學生掌握了一些方法以后，再指導他們自主閱讀本單元文章，帶著“1. Should bad habits be changed？ 2. How are bad habits formed？ 3.How can bad habits be changed？”幾個問題展開整體閱讀，清晰梳理出文本的主要內容和框架。帶著問題閱讀文章時，教師要注意引導學生以精讀的方式閱讀第一段內容，并抓住其中主要句子分析和推斷壞習慣應該盡早改正的原因，體會改變壞習慣的必要性。在整個教學活動當中，教師通過教會學生一些閱讀方法，能促使學生在日后學習中運用正確方法學習閱讀，高效完成學習任務，并從中養成良好的學習能力，徹底解決英語偏科的問題。

（五）設置專項訓練，提升能力

為改善英語偏科生的偏科現象，教師要重視針對他們的聽、說、讀、寫能力展開專項訓練。其中，針對英語偏科生聽力能力進行訓練時，要重視不再局限于教材，為他們提供豐富的聽力素材，指導英語偏科生先聽材料；再對著材料聽；最后，拋開材料聽，直到理解。在針對英語偏科生口語能力進行訓練時，為了讓他們更善于運用英語進行有效溝通，可為他們安排大聲朗讀、模擬對話、真實對話等專項訓練，并專門建立一個“英語角”，指導學生在英語角進行歌詞、臺詞、對話等“說”的練習。在針對英語偏科生閱讀能力進行訓練時，除了要指導他們閱讀大量英語素材，還要指導他們掌握一些閱讀技巧。在針對英語偏科生寫作能力進行訓練時，要注意指導他們在平時學習中多積累一些寫作方法，并帶領他們去研究學習不同題材的范文，以真正提高他們的寫作能力。例如，在“Bridging cultures”單元的閱讀部分教學中，教師可重視面向學生開展閱讀能力的專項訓練。在專項訓練中，先指導學生通過預測、找讀、細讀、推斷理解本單元文章細節和主旨大意，清晰梳理出篇章結構，并深度理解中國文化內涵及個體在文化傳播中可做的努力。當學生高效閱讀完本單元文章以后，再為他們提供豐富的中國文化課外閱讀素材，指導學生自主利用課余時間展開閱讀方面的訓練。學生通過大量閱讀準確把握中國文化的內涵，并從中掌握閱讀中快速獲取關鍵信息的方法，尋找到一些閱讀規律，最終輕松突破學習中的困境，改善英語偏科的情況。

（六）重視多樣練習，發現不足

英語偏科生常常會產生“自己不是學英語的料”的錯誤想法，他們總是因記不住單詞、弄不清語法等問題而喪失學習英語的自信心。在實際教學中，為了讓英語偏科生更清楚地認識自我，了解自己在學習中的不足之處，教師要重視為他們安排多樣練習，通過安排不同形式的練習啟示他們發現自身不足，精準展開自我定位，再有針對性地提升自我，從中建立起自信心。例如，在“First aid”單元教學中，為了改善學生英語偏科問題，讓他們在多樣練習中養成良好的學習習慣，教師可試著結合本單元學習內容為學生布置聽力、選擇題、完形填空、閱讀理解、短文改錯等多樣練習。其中，在短文改錯練習內容安排中，教師可為學生創設一個真實的情境：英語課上，教師要求同桌之間互相修改作文，請你修改你的同桌寫的作文“Last year summer， I went to London for a holiday. I spent just a week there...”文中共有10處語言錯誤，每句最多兩處。同時，明確具體的要求：在少詞處加一個漏字符號，再寫出要加的詞；把多余的詞用斜線劃掉；在錯的詞下面畫一橫線，再寫出修改后的詞。此外，可在多樣練習中要求學生補全短文“First aid is the kind of help_____（give）to someone______ falls ill or gets injured before a doctor can be found...”。通過布置多樣練習，能讓英語偏科生清楚認識到自己學習中的不足，有針對性地改進不足，最終取得優異的英語成績。

綜上可知，英語偏科生往往表現出了注意力難以集中、對英語學習提不起興趣、學習方法不恰當的問題。針對英語偏科生面臨的學習困境，教師要重視在平時教學中采取新穎的教法，以更好地激發英語偏科生的學習興趣。同時，教師要指導他們抓好基礎知識的學習，并啟示他們建立正確的學習目標，采取合適的學習方法展開高效學習。另外，教師要通過安排專項訓練和多樣練習來改善英語偏科生的偏科現象，讓學生的學習成績變得均衡。

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基金項目：本文系莆田市教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“高中英語偏科生課堂行為及應對策略研究”（立項編號：PTKYKT21175）的研究成果。