“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學設計的優化與創新

摘 要：當前，5G技術快速發展，進一步推動了5G技術與教育的融合創新，高職英語口語教學迎來了全新的發展機遇。本文綜合分析高職英語口語混合式教學現狀以及存在的問題，結合5G技術的應用，探究了“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學設計的優化與創新以期提升高職學生英語口語學習效果。

關鍵詞：5G+教育；高職英語口語；混合式教學

作者簡介：李琰（1993.12-），女，河北邢臺人，開封文化藝術職業學院，助教，研究生，研究方向：英語教育。

一、“5G+教育”的育人價值與時代意義

《國家職業教育改革實施方案》指出，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系。高職院校應聚焦新時代對人才培養的新需求，強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生力量。

5G技術是當前最新的移動通信技術。5G技術的應用從根本上解決了數據傳輸延遲、可靠性低以及安全性不足的問題。5G技術具有容量更大、連接更多、速度更快、延遲情況減少的特點，則可以滿足高清視頻、VR/AR等設備的使用與普及，從而大幅度提高人們生活、學習的信息化水平。當前，“5G+教育”的應用模式為人們所關注，正在廣泛探索、實踐主要包括5G+超高清直播互動課堂、5G+AR/VR沉浸式教學、5G+全息課堂、5G+教育管理等。

5G網絡技術在基礎設施方面起到重要的保障與引領創新作用，將“5G+教育”融入高職英語口語教學中，根據新時代人才培養標準與需求，對“線上+線下”的混合式教學設計進行改進與完善，將會促進教學模式升級與進步，推動教育信息化、智慧化發展。

二、混合式教學的發展與應用

混合式教學是指傳統課堂教學與線上教學相融合，以傳統課堂教學為基礎，學生利用線上學習資源與線上學習方式、手段等，突破時間、空間的限制，進行全方位的深入學習，從而提升學習效果。當前混合式教學主要包括網絡公開課程與線下課堂教學相結合、校內網絡課程平臺與線下課堂教學相結合、智慧教學工具與線下課堂教學相結合等形式，教師加以引導與監控，利用網絡教學手段、豐富的教學方法和多種交流形式對學生的學習情況進行分析與反饋。混合式教學重在突出學生的主體地位，發揮學生的學習自主性與主動性，增強學生的互動協作，促進學生深度學習。

三、高職英語口語混合式教學現狀

目前，高職院校大力推行“線上+線下”混合式教學模式，早期以傳統教學模式為主，以線上教學平臺為補充。隨著信息技術的發展，線上教學的比重正不斷增加，這對于教師和學生都是巨大的挑戰。面對這種變化，教學設計的轉變與創新勢在必行。

（一）教學內容與目標

高職英語口語教學的地位相較于閱讀教學、寫作教學而言要低，教師要重視學生英語筆試技能的掌握，忽視對學生口語能力的培養。高職英語學習的目的性很強，以考過四級或六級為主要目標。學生更關注自己單詞量的多少，關注自己在應試中的各項表現，備考時學生大多采用模板式學習方法。

（二）課堂組織與管理

目前高職英語口語教學的課堂組織仍然以傳統組織方式為主，考勤主要由班委記錄，或者在線上簽到，教師也會要求班委進行簽到統計與提醒，課堂考勤效率較低。課堂活動以傳統的線下活動為主，比如課堂提問、集體活動等。穿插的線上活動較為單一，或者學生參與程度較低，活動效果不夠理想。

（三）教學評價

隨著數字校園與智慧校園建設的推進，教師的教學評價方式已經多元化，包括教師總結自評、學生線上評教、教師互評、學校督導評價等。教學評價日益豐富，為教學反思與總結提供了更多依據。但是在考核中仍然存在一定問題。對不同性質課程的考核采用統一的標準，這對于不同性質課程的改革與實踐會有所影響，評價的指向性不足。

四、“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學設計的優化與創新

在5G技術飛速發展的背景下，學生人手一部手機，獲取信息的渠道與平臺日益多樣。微課、網絡公開課、線上精品課程逐漸成為大學生獲取課外英語知識的主要渠道。面對網絡技術發展、移動終端覆蓋生活方方面面帶來的機遇與挑戰，高職英語教師要依托網絡進行教學改革與創新，將線上教學與線下課堂教學進行深度融合，構建深入、創新、立體的“線上+線下”混合式教學模式。利用新的技術手段，著力培養學生良好的學習習慣，引導學生樹立正確的學習觀念，減少學生英語學習過程中的功利心與目的性。

（一）教學目標與內容的設定

1.教學目標的設定。高職英語口語課程的設置與構建，需要結合專業人才培養方案，分析畢業生就業崗位職責、市場需求以及工作實踐中的具體任務，進行情境模擬與創設，并根據職業實際情況進行項目設定、模塊設計。因此，應依據學情、校情，基于5G智慧校園，包括智慧教室、教學資源云平臺、數據分析平臺的建設與完善，使用大數據分析、云計算等方式，借助精準教研智能分析、學生綜合素質評價、課堂交互行為分析、教學預警分析等信息技術手段，利用智能化終端設備將采集到的數據安全、可靠、穩定地傳輸到云端，聯合智能分析技術對數據進行深度分析，輔助系統主動、智能地服務教與學，支撐學校管理層科學決策。借助先進技術，教師精準把握學生的英語口語水平，從而確定學生口語學習提升目標，細化英語口語教學目標、育人目標與考核標準，從知識、技能、情感三個角度實施教學，不僅僅局限于應試技能的培養或者英語口語的單一學習。

在高職階段，教師不僅要引導學生扎實掌握專業知識與技能，還要幫助學生自主提升社會適應能力。其中，教學資源云平臺可以滿足學生綜合能力提升需求。在5G技術的支持下，學校優秀的教學資源、地區產業發展動態、歷年優秀學生實踐展示等，都可以匯總、上傳、保存到云平臺，實現資源的迭代與傳播。學生在自主發現資源、利用資源、整合資源的過程中，可以了解、學習科學化、智能化的操作思維，分析自己今后的崗位需求，大大提升自主學習與自我規劃能力。

2.教學內容的選擇與設計。立足時代發展，以高職學生的生活實際為出發點，重塑英語口語教學內容，體現教學內容的引導性、前沿性與時代性。同時，關注學生最關心的問題，幫助他們解決最棘手的問題，利用“5G+教育”等信息技術手段，將英語口語教學與解決實際問題雙軌推進。

首先，利用5G 技術，通過物聯網等全方位收集相關教研數據，并傳輸到云端，進行長期、全面、智能的數據分析，幫助教師更好地分析學生的學習情況、教學設計效果反饋等，從而助力信息化教研，改進教研內容與計劃，減少教師機械、重復的工作，真正將具有時代性、實用性的教學內容納入英語口語教學中。

同時，將碎片化英語口語學習作為線上教學的重要補充。引導學生按照自己的學習狀況合理規劃學習時間，選擇自己感興趣的英語口語主題，利用空閑時間進行了解、學習。學生可以通過嗶哩嗶哩網站、開言英語App、新媒體平臺等多種渠道了解英語口語知識的學習方法與渠道。還可以通過與優秀英語口語博主的交流，學習其口語練習方法，增強英語口語學習動力。

（二）課堂活動與管理優化

1.課堂活動豐富化。利用5G+課堂，引導學生自主開展活動，主動學習，打通課內課外互補雙通道。立足課堂教學，開展多種基于VR/AR設備的教學，如虛擬實驗課、虛擬創客、STEM教育、游戲化學習等寓教于樂的教學形式，給予學生沉浸式的學習體驗，提升學生的知識感知度和保留度。在虛擬環境中，學生可以進行信息交互，情境和環境都極度真實。學生借助先進設備模擬真實職業交際場景，在生動真實的環境中進行語言的運用與實踐，提高聽說能力和臨場應變能力。

同時，堅持英語口語浸潤式教育，通過發揮口語學習積極分子、學生干部的帶頭作用，在社會、校園中挖掘口語學習進步案例，引導學生對標榜樣找差距，并建立集課堂活動平臺、校園實踐平臺、社會實踐平臺、網絡共享平臺于一體的的立體化口語實踐體系。根據學生所處的不同年級，結合學生的個性、成長環境、興趣愛好，利用信息化平臺，多樣化開展線下英語口語教學活動，從青春視角發現新時代英語口語新活力，使英語口語能力提升路徑更加溫暖、親和。如針對英語口語優異的學生，可以開展英語口語活動展演、定期學習分享與匯報等活動，搭建交流學習的平臺；針對語言基礎薄弱、實踐能力突出的學生，可在班級內部舉行主題劇本大賽、情景劇展示、“Campus life in my view”（我眼中的大學生活）短視頻征集等活動，鼓勵學生以寢室為單位參加，可以使更多內向的學生參與其中，增強活動的參與性與實踐性。

2.課堂管理效率提升。大力發展5G+課堂管理平臺，堅持實事求是、具體問題具體分析的原則，深入挖掘學生潛力，分類設計英語口語活動，定期與契機式活動交叉開展，建立學生個人提升檔案，記錄個人發展情況。通過問卷調查、談心談話等形式，了解學生對于英語口語的關注程度、提升意向與活動愛好等。組建英語口語提升小組，負責在校期間統一的數據管理與活動開展工作，將英語口語提升進行數據化顯示與管理，大力培養一批有志于提升英語口語水平的學生，讓他們發揮榜樣示范作用。

通過校園專網建設，建設可靠安全的網絡環境，擁有靈活穩定的網絡設施，提供智能化網絡服務，豐富校園網絡應用場景，完善個人終端與教育裝備，構建起智能化、個性化、數據化的線上學習機制。智慧教室是開展智慧課堂教學的主要載體，要不斷優化課堂教學模式，提高學生考勤效率，實現課程全過程管理。智慧教室中設施的擺放，應便于學生以小組的形式進行交流探索。教師可以在課堂利用移動設備、智慧化學習工具的投屏、互動、分享等動能，將教學內容、學生口語實踐成果等通過屏幕呈現，思維導圖的使用則可以更好地展示思維的過程。

（三）評價認知的調整轉變

堅持立德樹人，引導學生注重過程性評價，借助評價促進學習目標的達成，學生需要改變對于評價、分數的認知。線上教學平臺包括智慧職教、學習通等學習平臺，各類英語口語學習 App 以及豐富的數字資源。學生活動完成后，借助信息化手段，建立多元化評價體系，以小組互評、組內自評、教師評價等多種評價方式，引導學生進行發展型、增值型評價，幫助學生進行反思、比較，并進行數據登記與分析，借助多樣化學習平臺和各類線上App學習情況的總結與反饋，以及學生課堂參與程度、期末測評對學生進行綜合評價，使學生切實感受到自我的成長與變化，在實踐中增強自信心，提升自我價值。強化課堂小測，跟蹤學習過程，注重過程管理。

同時，學生逐漸學會通過過程性評價、個人檔案的記錄，進行橫向、縱向的比較，思考個人未來發展所需能力方面、高階思維能力方面的提升程度，進而推動自身的多樣化、個性化發展。引導學生正確看待顯性數據，看透隱性數據。從分數高低、表現評價等多個維度，準備、客觀地看待自身發展情況。另外，教師應注重教學反饋，形成教學質量閉環管理。

五、結語

現代教育強調以學生為主體，著力培養學生的學習能力、應變能力和創新能力。基于“5G+教育”視角，通過沉浸式虛擬教學、碎片化學習方式等，可以推動高職英語口語教學智慧化發展，增強學生的課堂體驗。通過開放、共享的線上學習平臺，以自主、協作式學習支撐傳統課堂，推進教學模式的改進、教學方法的優化、教學資源的共享，從而促進高職英語口語教學的進步與發展。

參考文獻：

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