智慧健康養老服務與管理專業教學改革新思路

摘 " 要：“1+X”證書制度是我國施行科教興國和培養高職院校職業型人才的重要手段，這為我國新時期的人才培養奠定了良好的基礎。本文以智慧健康養老服務與管理專業為例，闡述在該專業中引進“1+X”證書制度的必要性，結合我國國情，闡述教學制度改革對國家長遠發展的意義，論述新時期高職院校如何做好該專業的教學改革與發展。

關鍵詞：“1+X”證書制度 養老服務與管理 高職院校

高職院校是培育現代技術型、技能型人才的搖籃，諸多院校為迎合國情與政策，推出“學歷證書+若干職業證書”模式，我國也通過各種政策支持這一工作的開展。高職院校應該開展學歷教育與培訓結合的教學模式，面向在校生、社會成員展開培訓。當下，職業教育進入“提質培優”的重要階段，在這一階段，高職院校越來越重視“育訓結合”的教學手段。“1+X”證書制度是我國獨特的教學模式，在智慧健康養老與管理專業中推行該模式可以取得顯著成效。

一、構建“1+X”證書制度的必要性

從國情出發，我國是世界上老年人口數量最多的國家。2023年，老齡科學研究中心發布一則報告，闡明我國固定長期從事養老服務行業的人才數量很少，并呈現逐年下降趨勢。老年人口增長的同時，養老服務人才逐年下降，兩者的矛盾令人擔憂。“老吾老以及人之老”，老年人曾經為建設祖國作出巨大的貢獻，“中國夢”是要讓人民幸福，“老有所依”是中華民族的優良傳統。2019年開始，我國在不同地區展開“1+X”證書制度，對社會服務人才培育提出具有建設性的意見，要求積極開展“1+X”證書制度試點。職業教育在新時期強調的立德樹人、全面發展的目標和“1+X”證書制度的實施不謀而合，符合我國實際發展的要求。

目前，職業教育雖然百花齊放，但是也面臨諸多問題，如人才結構失衡、職業教育缺乏有效保障、育人體系不夠健全等，這些都限制了職業教育的長遠發展。為實現人才振興，全面提升職業教育的地位，高職院校需要不斷完善職業教育的保障措施，依托產教融合來承托職業教育的高質量發展。在一定程度上，“1+X”證書制度是職業教育高質量發展的應然之路，是我國特色化辦學的表現。

二、智慧背景下的“1+X”證書制度創新

（一）構建“育訓結合”的課程體系

新時期高職院校十分重視課程內容的創新，為了夯實課程發展，提高學生的綜合實力，積極推進學歷證書和職業技能等級證書的銜接，高職院校要把健康養老服務與管理專業與“1+X”證書制度結合起來，深化“三教”改革，構建新型課程，具體從以下幾個方面入手。

第一，搭建“育訓結合”的課程框架。智慧健康養老服務與管理專業要結合專業的特征，與養老行業展開深度合作，構建起“教、學、練、做、賽”的系統課程，通過實訓演練、技能競賽等，構建全過程的教學一體化框架。比如，以就業為導向，對標國際標準和行業標準來明確職業范圍，再根據所培養專業人才的素質、知識與能力來確定課程內容；根據老年人的生理規律，將寬泛的課程整合為一體化的課程資源。同時，教師要融合“1+X”證書制度來調整課程，改進評價體系，以應對行業和崗位的需求變化。

第二，創新理論課。教師可以結合傳統的專業基礎知識、綜合專業知識的模塊，在此基礎上加入新的理論教學，如體育訓練、實用英語、大學生信息技術、大學語文、應用文寫作、養老管理、社會工作、就業指導規劃、大學生安全教育等課程，將這些作為通識知識模塊。專業模塊應包含老年照護基本理論、老年康復保健、老年膳食營養、養老機構管理知識。綜合專業的課程應包含禮儀、人際交往、養老管理、形勢與政策等課程。

第三，創新實踐課。實踐課程關系到學生的實踐能力，在課程設計上，教師需要根據學生的長遠發展來設計教學內容。常規意義上的實踐主要是專業基本技能與專業綜合能力方面的實踐，專業綜合能力也叫作職業能力。專業基本技能是指基本的照護、營養與膳食結構、心理護理和康復咨詢、按摩與推拿、老年活動和策劃、新時期養老產品的研發設計等課程。職業能力課程包含養老機構的管理與服務、智慧養老產業的經營管理、心理護理與康復、社交禮儀等內容。

第四，引入競賽項目。高職院校應該根據學生的專業學習情況，結合未來就業崗位所需的知識與素質，鼓勵學生參加各項競賽活動。教師可以圍繞專業核心技能目標來設計競賽內容，從而完善人才培育路徑，提升學生的綜合素養。

（二）創新專業人才培養模式

在“1+X”證書制度下，高職院校要圍繞“育訓結合”的目標，采取先“1”后“X”的模式，讓學生先學習專業基礎知識，再參加培訓活動，進行面向企業的校企結合實踐，采取現代學徒制培養模式，打造“育訓結合、德技并修”的人才培育體系。

第一，高職院校要重視德育，促使學生養成愛崗敬業、服務奉獻、精益求精的職業精神，從而更好地滿足就業崗位的需要。第二，高職院校要結合養老行業的人才培養方向，設計具有實踐性的課程內容。在課程設計方面，教師要融入行業實際人才需求；學歷證書要和多個證書相結合，以提高學生的綜合競爭能力。第三，創設多平臺育人體系。多平臺是指根據學生的成長和發展需要，構建不同的專業平臺，如專業的人才培養平臺、專業的技術創新平臺、行業的社會服務平臺、老年服務就業創業平臺等。

（三）創新階段性教學模式

根據專業人才的培養規律，學生的成長具有階段性和漸進性。初級階段是認知能力的培養，這是學生入學的最初階段，這個階段的重點在于基礎能力和理論知識方面的培育。第二個階段是學生入學一段時間后，在大一下學期和大二上學期這個時間段之內，此時教師可以用“輪轉學習”方式，采用“校內學時+校外學時”的模式，讓學生實現核心素養的提升。在大二下學期，學生開始進入專業技能提升階段，教師可以引入各種案例教學、項目教學、任務教學，引導學生進行情境模擬、案例分析，讓學生接觸更貼近崗位需要的理論知識，鼓勵學生參與各種職業技能等級證書的考試。高職院校可以根據學生的實際情況，提供有效的途徑來幫助學生獲得“1+X”證書。最后，是職業綜合能力培養階段，學生將進入企業進行定崗學習。

三、落實“育訓結合”的有效建議

（一）落實“雙師”隊伍的建設

結合當前最新發展要求來看，高職院校要助力“雙師”隊伍的建設，同時推進“教師進企業”項目，鼓勵教師在企業中鍛煉與學習。高職院校還要致力于人才的雙向流動，完善教師資格培訓，落實教師與專業技能人才的交流。

（二）積極打造校內實訓基地

結合現狀來看，在智慧健康養老服務與管理專業的人才培育中，高職院校可以積極推行多證書制度，如要求學生取得職業技能等級證書之后才可以畢業；免除學生考證的相關費用，等等。

總之，在“1+X”證書制度推行的背景下，高職院校需要根據實際情況，利用職業院校的課程設置優勢和對接崗位的優勢，完善課程創新和人才培養體系，為學生考取證書提供場地和資源，引導和推薦學生參與競賽，幫助學生取得更好的學習效果，為行業輸送更多的人才。

參考文獻：

[1]黃寶瑩.“1+X”證書制度下智慧健康養老服務與管理專業人才供需標準的匹配分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024，（2）：97-100.

[2]牟紅安，鮑勇，王芳.“1+X”證書背景下養老服務“三增”方案在超大型城市高職院校健康管理人才培養中的應用[J].現代職業教育，2020，（3）：12-13.

（作者單位：江西師范高等專科學校）