幼兒游戲活動中的教師指導策略

摘 " 要：幼兒游戲活動是幼兒教育的重要組成部分，在教學中，教師的指導策略對于幼兒的全面發展具有重要影響。本文從自主游戲活動、結構游戲活動、拓展游戲活動方面進行探討，旨在提升幼兒的自主學習能力，提高教師對幼兒的組織能力，以期為幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒游戲 教師指導策略 實踐

在幼兒游戲中，教師應根據幼兒的年齡特點和心理需求，提供科學的指導策略，挖掘游戲的教育價值，促進幼兒的發展。為了提升教師在游戲教學活動中的指導能力，筆者以“皮亞杰游戲資源”為載體，通過開展多樣化的幼兒游戲活動，提升幼兒的自主學習能力，發展幼兒的觀察、語言表達、邏輯思維能力，讓幼兒在自由、輕松的游戲活動中自主與主題材料互動、與同伴合作交往、與教師積極交流，在游戲活動中獲得知識。

一、幼兒自主游戲活動指導原則

（一）激發興趣，誘導學習

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們去觀察、發現、探索。例如，小班幼兒在自主游戲活動中，會被教師提供的情境材料所吸引，在好奇心和探索欲的驅使下，自然地學到知識。在自主游戲活動中，教師可以設計卡通人物，讓幼兒扮演游戲中的卡通人物，用繪畫的方式將游戲流程呈現在幼兒眼前，并設計闖關地圖。幼兒每完成一個闖關任務，就能夠獲得一個小小的獎勵。應對挑戰的過程，會極大地激發幼兒的學習興趣。教師將卡通人物引入游戲，貼合幼兒當下的興趣愛好和學習需求，能夠讓幼兒在游戲過程中獲取知識。

（二）學具操作，啟迪智慧

心理學家皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒往往在操作、擺弄材料的過程中建構自己的認知體系。在幼兒教學中，筆者為幼兒提供成套的皮亞杰“游戲智慧盤”，包括數學智慧、語言智慧、科學智慧三個領域，旨在讓幼兒在操作過程中獲得知識與經驗。

例如，在中班教學中，筆者為幼兒展示了游戲操作手冊和操作盤，操作手冊中有一個主題游戲是“這些東西加熱了會怎樣呢”，這是一個貼近幼兒生活經驗的操作游戲，幼兒需要將生活中常見物品加熱前的形態與加熱后的形態進行一一對應，進而感知不同物體加熱前后的形態變化。再如，在“試一試，哪些東西能被磁鐵吸住”活動中，幼兒需要找到能被磁鐵吸住的物品，并探究其中的規律。在這個過程中，幼兒的思維能力能得到鍛煉。

（三）有效觀察，經驗梳理

為準確判斷、評價幼兒在自主游戲活動中的學習與發展情況，筆者研究、設計了幼兒游戲觀察記錄，分別對游戲中幼兒的學習品質（積極主動、認真專注）、操作正確率、存在的問題進行觀察、分析，梳理幼兒現有的經驗，并及時對個別幼兒存在的困難給予幫助。

二、幼兒自主游戲活動指導策略

在教學中，為了幫助幼兒深入學習和拓展經驗，筆者設計了結構化的游戲活動。這些活動是基于幼兒現有的經驗和遇到的問題開展的，首先，明確游戲的目標。其次，將游戲目標分解成不同難度的子目標，以適應不同能力水平的幼兒。最后，根據分解出的子目標，設計游戲的各個環節，確保每個環節都能有效地促進幼兒的學習和發展。通過這樣的設計，教師可以更清晰地理解游戲設計的思路和游戲方法。開展這些主題游戲活動，能夠發展幼兒的觀察力、語言表達能力和邏輯思維能力。

（一）目標制定，情境引導

教學目標的合理與否直接影響課堂教學的效率，適切的教學目標是實現高效教學的前提和保證。因此，教師在設計結構化游戲時，要對游戲目標進行深層次的思考，既要突出重點教學目標，又要充分考慮對幼兒相關能力的培養。例如，在小班數學游戲“數字顏色找朋友”中，教師可以創設水果店買水果的情境，讓幼兒在“買水果”的過程中鞏固對顏色的認識，真正達到在情境中學習的目的。

（二）三維融合，層層遞進

在游戲活動中，為鞏固幼兒已有的經驗，筆者總結出游戲的三個維度：（1）情境導入；（2）游戲操作；（3）拓展提升。通過遞進式的層次結構，引導幼兒從淺層學習向深度學習轉化。

例如，在中班數學游戲“比長短”活動中，教師可以將活動難點確定為讓幼兒在操作中學習，運用正確的方法對物體進行長短的比較，從而讓幼兒在游戲中運用獲得的經驗解決實際問題。

（三）游戲探究，任務驅動

幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。讓幼兒在游戲中動手動腦、感知體驗、交流合作、探索創造，是發展幼兒學習能力的最好方法。在幼兒教育中，教師要遵循“以任務為主線，以教師為主導，以幼兒為主體”的基本原則，把游戲融入教學過程之中。例如，在大班數學游戲“分蘿卜”中，筆者設計了三個難度遞進的游戲任務，讓幼兒通過完成任務來感知、梳理數字7的多種分解、組成方式，體驗數字分解游戲的樂趣，從而讓幼兒在游戲過程中進行探索、發現，達到寓學于樂的目的。

三、在幼兒教學中進行拓展游戲活動

拓展游戲活動是指教師圍繞“科學與生活”“數學智慧”“語言智慧”三大主題，讓幼兒在游戲中拓展自身的知識經驗。在幼兒教育中，教師要創設豐富多彩的主題活動，讓幼兒在多元化的游戲活動中體驗快樂，從而促進幼兒的全面發展。

首先，在幼兒教學中，教師可以引入區域游戲，投放與游戲相匹配的拓展材料，以激發幼兒自身的創造力和觀察力。為了進一步豐富幼兒游戲活動的內容，促進幼兒的相互交流和持續探索，教師可以開展“多變的影子”“手影”等活動，引導幼兒在操作過程中了解影子產生的原理。其次，在幼兒教學中，教師可以引入主題活動，促進幼兒的實踐和感知。將幼兒園的主題活動與幼兒的生活經驗緊密結合，能使教學更有靈活性和系統性。主題探究等多元化的學習活動形式能積累幼兒的學習和生活經驗，增強幼兒自主探究的意識。

例如，在教學中，教師可以引導學生感受中國傳統節日的民俗活動，如元宵節的燈籠展和猜燈謎，端午節的龍舟比賽，春節的窗花、對聯……這樣不僅能為幼兒營造濃郁的節日氛圍，也能加深幼兒對節日文化的理解。再如，教師可以引入中國的節氣文化。二十四節氣是人類了解自然的橋梁，幼兒通過了解節氣，探索自然界的規律，能感受大自然的奧秘。例如，在冬至日，教師可以組織幼兒一起包餃子、吃餃子；在春分日，為了幫助幼兒感受“萬物生長”的美麗景象，可以組織幼兒觀察種子的外形特征，學習植物的種植方法，圍繞植物的生長條件展開討論和學習，讓幼兒了解光照時長、澆水時間、施肥、預防蟲害的有關知識。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區黃土坡街道中心幼兒園）