基于主題意義探究的小學(xué)英語單元整體教學(xué)

摘 " 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往把對主題意義的探究視為教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。因此，以單元為整體的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計能充分幫助學(xué)生直觀地理解單元主題，促使學(xué)生在深入感知主題情境的過程中獲得知識與技能，引領(lǐng)學(xué)生在有意義的情境中發(fā)展語言綜合運用能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單元整體教學(xué) 主題意義

主題意義探究是小學(xué)英語單元整體教學(xué)的靈魂。教師在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，要充分將主題意義探究和語言實踐活動相融合，突破碎片化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，充分體現(xiàn)單元整體教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、實踐性和層次性。譯林版小學(xué)英語教材內(nèi)容看似是各個板塊內(nèi)容的無序串聯(lián)，實際上它們是圍繞一個大的主題情境展開的。教師要基于單元整體，積極挖掘單元和課時之間存在的關(guān)聯(lián)，在注重各個單元板塊內(nèi)在有效聯(lián)系的同時，圍繞單元主題對教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃、細(xì)部拆分，引領(lǐng)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)體驗的過程中整體感知、充分理解、創(chuàng)造運用。筆者結(jié)合譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的內(nèi)容，探討了基于主題意義探究的小學(xué)英語單元整體教學(xué)。

一、深入解讀，確立主題觀念

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師首先應(yīng)從單元整體視角出發(fā)，深入解讀單元內(nèi)容，統(tǒng)一整合單元內(nèi)各板塊，解讀單元內(nèi)各板塊之間的主要內(nèi)容、語言表達(dá)、語篇內(nèi)涵之間的有效串聯(lián)，基于學(xué)生生理及心理發(fā)展的水平特點，精準(zhǔn)把握學(xué)生主題意義探究的方向。

譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的話題為“行路安全”，文本通過語篇及對話的形式呈現(xiàn)若干行路規(guī)則和安全知識，學(xué)生通過單元內(nèi)八個板塊的語言學(xué)習(xí)，能夠?qū)煌ㄒ?guī)則有初步的了解，增強交通安全意識，共建和諧社會。本單元隸屬于“人與社會”“人與自我”主題范疇，涉及“社會服務(wù)與人際溝通”“社會與文化”主題群，以及“班級與學(xué)校規(guī)則，規(guī)則意識”“交通法規(guī)，安全意識”和“安全與防護”子主題群。因此，本單元的“大觀念”為“Follow the rules， live a happy life”，子主題為“Know the traffic rules”“Build right rules in our mind”“Know more rules around the world”“Take good action in our life”。教師通過不同的板塊整合教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解一些行為規(guī)則和安全知識，懂得遵守交通規(guī)則并禮讓行人，從而促使學(xué)生從小樹立安全意識和規(guī)則意識，在實際生活中增強社會責(zé)任感。

二、著眼主題，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞單元主題，整合學(xué)生在語言、文化、思維等方面的發(fā)展特質(zhì)，精心設(shè)計單元整體目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真梳理單元整體目標(biāo)和課時目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，深入挖掘文本語篇的價值內(nèi)涵，從而實現(xiàn)單元主題意義的深入探究。

（一）基于主題，確立單元教學(xué)目標(biāo)

基于譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的主題，教師可以設(shè)計以下整體教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確聽、說、讀、寫、拼safety、cross、safely、zebra、crossing、pavement、look out for、easily、rule、stay等單詞，學(xué)會在真實情境中使用“You must ...”“You mustn’t ...”等句型談?wù)撘?guī)則。（2）能準(zhǔn)確朗讀Story time和Cartoon time的課文，懂得在生活中要遵守交通規(guī)則，并且禮讓行人。（3）能用正確的語音語調(diào)朗誦歌謠，充分了解中國和英國不同的交通規(guī)則，深入了解世界各地的交通文化知識。

（二）統(tǒng)一整合，細(xì)化課時目標(biāo)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，單元內(nèi)各課時目標(biāo)的制定應(yīng)有效為單元整體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而避免教師在設(shè)計教學(xué)活動時脫離主題，或出現(xiàn)內(nèi)容碎片化的現(xiàn)象。教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、統(tǒng)一整合單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容，確立可達(dá)成、可操作的課時目標(biāo)。

在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的單元整體教學(xué)中，在第一課時，Story time以第二人稱的形式向我們呈現(xiàn)了一個如何安全過馬路的行為指南，該語篇與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)。通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確聽、說、讀Story time課文，并且能熟練掌握道路交通安全方面的知識。在第二課時Grammar time的教學(xué)中，學(xué)生要能準(zhǔn)確、熟練地使用關(guān)鍵句型。在第三課時的教學(xué)中，Bobby和Tina坐車過馬路的情境能夠讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，理解車輛要按照交通信號燈的指示通行，認(rèn)識不同國家的道路安全通行制度。在第四課時的教學(xué)中，學(xué)生則通過綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，正確認(rèn)識到情態(tài)動詞的不同用法，嘗試用語言描述道路交通方面的知識，并且學(xué)會運用不同的情態(tài)動詞或語氣詞進行表達(dá)。

三、基于語境，整體設(shè)計活動

英語學(xué)習(xí)活動是開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)充分基于學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，在活動設(shè)計中充分突出“整體感知”“整體輸出”，通過設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)語言知識體系，最終促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)理解，激活單元主題

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該基于一定的主題情境展開。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與文本主題意義相關(guān)的語言情境，幫助學(xué)生在情境中初步感知主題，激活對單元主題的認(rèn)知。在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的單元整體教學(xué)中，教師首先可以通過合唱的方式迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入單元主題情境，活躍課堂氛圍，導(dǎo)入本節(jié)課的主要話題。接著，教師可以通過猜謎游戲，引領(lǐng)學(xué)生在積極的猜測中了解道路中的交通設(shè)施，鼓勵學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)核心知識，初步說一說自己的看法和觀點。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在自主精讀、合作探究中整體感知文本的脈絡(luò)，通過層次漸進的問題鏈，驅(qū)動學(xué)生對文本進行分析，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）應(yīng)用實踐，深入探究主題

在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety的單元整體教學(xué)中，第二課時和第三課時屬于實踐活動課，教師可以設(shè)計創(chuàng)新型語言學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生靈活地運用語言知識和主題意義，真正實現(xiàn)語言知識向關(guān)鍵能力的積極轉(zhuǎn)化。

（三）遷移創(chuàng)新，升華主題內(nèi)涵

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)的最后，教師應(yīng)有效設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動，鼓勵學(xué)生在情境遷移中充分進行語言輸出，切實提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，升華學(xué)生對單元主題的認(rèn)知。

例如，教師在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 Road safety第三課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，可以設(shè)計一系列的語言輸出活動，運用PPT中可視化的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中有關(guān)道路交通安全的知識。教師還可以融合英語繪本，鼓勵學(xué)生給繪本中的人物提出關(guān)于交通安全方面的建議，使學(xué)生明白“There are many rules around us”的主題意義。

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，主題能為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供范圍和語言情境，引導(dǎo)教師充分以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘、統(tǒng)一整合教材內(nèi)容資源，確定單元主題觀念、整體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，探究文本語篇蘊藏的主題意義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、內(nèi)化鞏固與遷移創(chuàng)新中提高語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，全方位、多維度地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子君.基于主題意義開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2024，（4）：73-75.

[2]杭玉潔.主題意義探究下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2021，（26）：39-42.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶小學(xué)）