《商品實務》課程思政教學設計與實踐

鐘燕

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。課程思政是高校課程教學指導思想的一大飛躍，也是學科教學方式和內容的重大轉變。它使思想教育融入專業課程之中，賦予了思想教育鮮活的生命力，同時豐富了專業課的自身內涵，拓展了其教育教學功能。“課程思政”不只是一個口號，而是重要的指導思想，也是中國的現在和未來的發展方向。

一、《商品實務》課程思政建設現狀分析

《商品實務》課程作為高職院校市場營銷、電子商務、物流管理、國際貿易等專業的專業基礎課程，對于培養具備專業商品知識和道德品質的人才具有重要意義。然而，在當前的教育背景下，思政教育在《商品實務》課程中的地位和作用尚未得到充分關注。首先，許多教師和學生認為，《商品實務》課程的核心在于傳授商品專業知識和技能，而思政教育則被視為次要內容。這種觀點導致在課程設置、教學安排和評價體系中思政教育沒有得到足夠的重視。其次，《商品實務》課程中思政教育的方法單一。在現有的教學實踐中思政教育通常以傳統的講授為主，缺乏創新和多樣性。這種教學方法無法充分激發學生的學習興趣和積極性，導致思政教育效果不佳。此外，《商品實務》課程中思政教育的內容與實際需求脫節。在課程設置中，思政教育內容往往過于理論化，與實際工作和生活中的思政教育需求相距甚遠。這種脫節現象導致學生難以將所學的思政知識應用于實際工作中，從而影響思政教育的實效性。

二、《商品實務》課程思政教學設計原則

（一）思政教育與專業教育相結合

堅持將思想政治教育貫穿于整個教學過程。在傳授商品實務知識的同時，注重培養學生的道德觀念和法律意識，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。注重實踐性和實用性，商品實務課程思政教學應結合實際案例和實踐操作，使學生更好地理解和掌握所學知識，并將其應用于實踐中。堅持科學性和系統性，在進行商品實務課程思政教學設計時，要遵循教育教學規律，科學安排教學內容和方法，注重課程的系統性和連貫性。注重培養學生的創新精神和實踐能力，通過引導學生進行探究性學習、自主學習和合作學習等方式，培養學生的創新思維和實踐能力，提高他們的綜合素質。堅持因材施教，針對學生的不同特點和需求，制定不同的教學計劃和方案，注重個性化教學，關注學生的全面發展。

（二）以學生為中心的教學設計

學生是教學的主體，教師在教學過程中起輔助和引導作用。因此，教學設計應關注學生的需求、興趣和發展，通過調動學生的學習動力和創新能力，幫助他們更好地掌握知識和技能，同時培養學生的社會責任感和擔當能力。

在教學設計過程中，首先了解學生的需求、興趣、優點和不足。教師可以通過與學生的交流、問卷調查等方式獲取學生的反饋，從而更好地把握學生的學習特點和需求。其次要明確教學目標，根據學生的實際情況和課程要求，明確教學目標，同時要將這個目標貫穿于整個教學設計和教學過程中。再者要創新教學方式，為了激發學生的學習興趣，教師需要創新教學方式，通過情景模擬、角色扮演、小組討論等互動性強的教學方法，讓學生更好地參與到課堂中來。

以學生為中心進行教學設計，關注學生的需求和發展，是思政教育融入《商品實務》課程的關鍵。通過合理的教學設計和資源整合，可以激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和綜合素質，同時培養他們的社會責任感和擔當能力。

三、商品實務課程思政教學設計方法

（一）教學內容設計

在《商品實務》教學內容設計過程中，首先，注重知識點的系統性和完整性，確保學生能夠全面掌握商品實務的基本概念、理論和技能。其次，注重將思想政治教育與商品實務專業知識相結合，引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀念。最后，注重實踐性和應用性，讓學生通過實踐活動和案例分析等方式，深入了解商品學的實際應用價值和社會意義。通過合理的教學內容設計，實現思政教育與專業教育的有機融合，提高人才培養的質量和水平。

（二）教學方法設計

表1：《商品實務》課程思政授課內容及學時分配

1.充分挖掘課程特色，不斷提煉其中蘊含的價值與文化基因

通過挖掘課程所蘊含的思政元素，更好地推進課程思政的建設，在專業教學中融合思政課程的同時也能保證專業知識的學習，做到了兩者兼顧。在具體的教學實踐中，不斷提煉其中蘊含的價值與文化基因。《商品實務》課程涉及許多商品的歷史和文化背景。通過介紹不同商品的發展歷程和地域特色，可以幫助學生了解商品的文化內涵和價值觀念。例如，介紹茶葉的起源和傳播，可以幫助學生理解茶葉在東西方文化交流中的重要地位。在介紹消費心理時，可以引入一些消費主義觀念的案例，讓學生認識到過度消費對社會和環境的影響。

2.依托線上線下混合式教學模式，實現立德樹人潤物無聲

《商品實務》課程采取線上線下混合式教學模式，在有效的課堂教學時間內產生最大的互動效應，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現立德樹人潤物無聲。例如在“走進商品實務”項目中，課前布置學習任務讓學生觀看“厲害了我的國”視頻，在課上分組討論“我國商品的發展”，讓學生感受到商品領域，如無人機、人工智能等引領世界潮流，作為青年學生要把“不忘初心，牢記使命”和“中國大國工匠精神”落實到學習、工作和生活中。

3.探究式課程思政，讓學生成為課程思政的主體

課程思政采用研究式教學方法，從多個角度和全方位將思政元素融入《商品實務》課程的專業知識和技能培養的日常教學中，實現全方位、多層次的思政育人活動。在理論知識學習中結合在線課程的建設，建立課程思政資源庫，將含有思政元素的資源融入到課前、課中、課后教學中，鼓勵學生主動認知、學習、思考課程思政的內涵，主動探究課程思政。在實訓和實踐任務中，注重培養學生的團隊協作能力和創新能力等綜合能力，同時也積極引導學生養成嚴謹自律、認真細致等良好習慣。

4.《商品實務》課程實施課程思政成效

教學團隊在《商品實務》課程教學中加入了課程思政的教學內容，經過幾屆學生的教學實踐，整體教學評價優秀。學生除了對專業知識介紹關注度變高，對融入專業的思政育人要素設置也表現了極大的熱情。大部分的同學認為課程思政的引入對學生的世界觀和價值觀形成有很重要的引領作用。學生認為，將思政教育引入專業課程中的這種創新方式，使學生不再感覺教育是枯燥的說教式，而是對學科發展歷程的總結。學生在關注專業發展的同時，能夠自覺地塑造自己的人生觀和價值觀。

教師在授課結束后也對這種思政教育效果進行了肯定，大家認為在課程中引入思政教育可以提升學生的民族自豪感，激發學生的學習情緒，學生能夠更自覺的進行學習，老師在良好的課堂氛圍中進行教學，講課也更有激情，這是一個良性的循環。

課程思政是高校教育改革的必然趨勢和方向，因此在實施過程中應注重課程內容特點，選擇合適的載體，將思政元素有機地融入知識的傳授中，以實現思政元素與課程內容的有機融合。為此，我們應該從提高課程思政意識和自身政治素養入手，創新教學方法，從而更好地將課程政治思想融入課程教學中。