高校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)研究與應(yīng)用

摘? 要：隨著技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種先進(jìn)的技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校各學(xué)科教學(xué)中，智慧教育逐漸深入人心，成為高等教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，極大地改變了高校的教育模式，在未來(lái)教育發(fā)展中，建設(shè)智慧教學(xué)云平臺(tái)是必然趨勢(shì)。文章首先分析了高校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)，其次分析了高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的總體要求，最后分析了高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的功能框架，希望能為其他研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校教育；智慧教學(xué)云平臺(tái)；教學(xué)大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G711? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0148-04

現(xiàn)階段，各種新興信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到高等教育中，傳統(tǒng)教育發(fā)生了重大變革，智慧教育受到更多教師的關(guān)注。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要以各種新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備，加強(qiáng)智慧教育的研究，實(shí)現(xiàn)教育模式的變革^［1］。高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)是將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)與教育理念融合，為學(xué)生構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)

高校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是為高校課程教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)和良好的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育模式，即基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的整體目的可以歸納成“3個(gè)四模型”，即四種角色、四個(gè)階段、四項(xiàng)功能^［2］。具體來(lái)說(shuō)，四種角色包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、質(zhì)量監(jiān)督者。四個(gè)階段包括課前、課中、課后、結(jié)課分析。四項(xiàng)功能包括師生互動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、資源共享、精準(zhǔn)扶貧。高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)要達(dá)成以下的目標(biāo)：第一，要使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程向個(gè)性化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使老師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使教育呈現(xiàn)出新型的教育形式。云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)師生學(xué)習(xí)的全程支援和管理，教師可通過(guò)云平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、共享資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，也可播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、精彩的教學(xué)情境。第二，要改革傳統(tǒng)的教室授課方式，從單一的課堂教學(xué)向小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等轉(zhuǎn)變。改革評(píng)估方法，從肯定性評(píng)估轉(zhuǎn)向多元化評(píng)估，確立歸納性評(píng)估和形成性評(píng)估的結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，推動(dòng)課堂從以課上為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外相結(jié)合。第三，通過(guò)與教育信息化平臺(tái)的數(shù)據(jù)連接，利用大數(shù)據(jù)對(duì)整個(gè)教育流程進(jìn)行全方位的分析，以供教育教學(xué)行政人員進(jìn)行決策，為學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)評(píng)估、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和精準(zhǔn)教育等提供技術(shù)支持。

二、高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的總體要求

第一，從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，云平臺(tái)需要具備多個(gè)平臺(tái)的兼容性，可以是分散的，也可以是跨平臺(tái)的，要有較高的安保制度。要通過(guò)學(xué)院的審核，才能建立起來(lái)一個(gè)云平臺(tái)，同時(shí)必須具備完善的安全措施，以防止數(shù)據(jù)泄露、篡改等安全風(fēng)險(xiǎn)。云平臺(tái)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)證，確保用戶身份的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。云平臺(tái)要有多終端兼容的架構(gòu)模式，教師和學(xué)生能運(yùn)用電腦端、App、微信小程序。此外，云平臺(tái)還能針對(duì)用戶以及系統(tǒng)的需求，在各個(gè)客戶端上配置該系統(tǒng)的功能，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端、微信等，保證各個(gè)終端接口能夠良好地工作。該云平臺(tái)可以在各種客戶端上配置系統(tǒng)功能，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端、如微信等，都要保持良好的操作狀態(tài)。當(dāng)老師和學(xué)生在使用的時(shí)候，主要工具是手機(jī)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則是次要的，這種模式充分考慮了用戶的實(shí)際需求和操作習(xí)慣，使云平臺(tái)的使用更加便捷、高效。

第二，在功能總體要求上，云平臺(tái)要依托學(xué)校教務(wù)管理的信息數(shù)據(jù)，其主體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教室錄播資源平臺(tái)，能夠集多種功能于一體，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、題庫(kù)建設(shè)、共享資源、教學(xué)互動(dòng)、試卷分析、教師板書(shū)內(nèi)容記錄、大數(shù)據(jù)分析等，要能夠統(tǒng)一覆蓋教學(xué)的全過(guò)程^［3］。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智慧化管理，要貫穿課前、課中、課后全過(guò)程，課前包括學(xué)生預(yù)習(xí)、教學(xué)大綱展示、教師備課、共享學(xué)習(xí)資源。課中包括學(xué)生考勤、分組討論、課堂活動(dòng)、課堂測(cè)試、過(guò)程評(píng)價(jià)。課后包括鞏固復(fù)習(xí)、教學(xué)答疑、課后作業(yè)，總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)和過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要能豐富課堂教學(xué)的模式，從單純的授課模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、交互模式、探索方式改變，使這些教學(xué)方式得到足夠的科技支持，使教學(xué)有跡可循，教學(xué)評(píng)價(jià)有據(jù)可依，營(yíng)造活潑的教室氣氛，推動(dòng)了教師和學(xué)生的發(fā)展，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，建成一站式教學(xué)資源中心，對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加以整合，實(shí)現(xiàn)在線資源的一站式搜索，為師生提供豐富、多樣的優(yōu)質(zhì)課程資源，結(jié)合專業(yè)媒體處理，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源在線一體化管理和編輯。

第四，構(gòu)建智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，智能教學(xué)輔助系統(tǒng)是利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)來(lái)智能化分析教學(xué)過(guò)程，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和評(píng)估反饋。系統(tǒng)可以通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。智能教學(xué)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建需要先進(jìn)的技術(shù)和大量的數(shù)據(jù)支持。該系統(tǒng)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以幫助系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析和挖掘，提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)建議和評(píng)估反饋。

三、高校智慧教學(xué)云平臺(tái)的功能框架設(shè)計(jì)

本研究根據(jù)高校教學(xué)的最新政策要求、教學(xué)信息化情況、已建成的教學(xué)樓信息化基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)劃了高校智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本框架，該框架共有五個(gè)部分，分別為用戶、交互界面、服務(wù)系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)施^［4］。用戶包括學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等。交互界面包括電腦Web端、 App、微信小程序。服務(wù)系統(tǒng)包括智慧板書(shū)系統(tǒng)、課堂互動(dòng)與學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智慧教室錄播資源平臺(tái)。決策系統(tǒng)為教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)。基礎(chǔ)設(shè)施包括互動(dòng)白板、投影、教室活動(dòng)桌椅、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、錄播設(shè)備、攝像頭、傳感器、服務(wù)器、教學(xué)專網(wǎng)等。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

智能教育云平臺(tái)可以改變教室的教育方式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的線下教室到線上與線下的融合，可以應(yīng)用到高校的SPOC課程中^［5］。該在線教育平臺(tái)具備目前最受歡迎的MOOC平臺(tái)的全部特點(diǎn)，包括觀看和分享相關(guān)資源、老師備課、學(xué)習(xí)材料上傳、學(xué)生預(yù)習(xí)和視頻資源播放、回答問(wèn)題，布置作業(yè)，提交作業(yè)，評(píng)估作業(yè)、交流等。系統(tǒng)還具備如下主要的功能：第一，平臺(tái)可以和教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)連接，這樣就可以將課表、教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步，并且可以讓同一種學(xué)科的老師創(chuàng)建預(yù)習(xí)資源、教學(xué)大綱等基礎(chǔ)資源，與其他班級(jí)的老師進(jìn)行分享。平臺(tái)可以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，為各個(gè)并行班級(jí)提供時(shí)間表，只要老師登錄該網(wǎng)站，即可查看所有班級(jí)的情況，也可以將創(chuàng)建的教學(xué)資源在整個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行分享。第二，學(xué)生在上課的任意時(shí)間可通過(guò)平臺(tái)與其他人進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。該平臺(tái)可以對(duì)與學(xué)生評(píng)估有關(guān)的資料進(jìn)行自動(dòng)存儲(chǔ)，在每次課程完成時(shí)，可以將所產(chǎn)生的課程資料顯示出來(lái)，并對(duì)所產(chǎn)生的課程進(jìn)行自動(dòng)錄制。如此，學(xué)生在課后可登錄平臺(tái)復(fù)習(xí)這些教學(xué)資源，平臺(tái)會(huì)保存學(xué)生查看復(fù)習(xí)資源的痕跡。教師可通過(guò)平臺(tái)設(shè)置、管理、查看與課堂教學(xué)相關(guān)的全部功能。第三，為錄像教學(xué)的生產(chǎn)創(chuàng)造條件。智慧教育云平臺(tái)中包含“云錄制”，此平臺(tái)中有大量的精品錄播資源，當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，可直接導(dǎo)入這些資源作為課程教學(xué)的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中會(huì)包含視頻剪輯工具，教師可根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際需求簡(jiǎn)單剪輯視頻，制作成類似慕課的在線視頻學(xué)習(xí)資源，為重修和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第四，對(duì)個(gè)人的教學(xué)資源進(jìn)行了自動(dòng)推演。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的平臺(tái)可以發(fā)掘并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考，該系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自動(dòng)檢索出符合學(xué)生要求的教學(xué)資料，并將這些資料自動(dòng)傳送到學(xué)生的教學(xué)終端上，以便他們進(jìn)行個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。

（二）智慧教室錄播資源平臺(tái)

平臺(tái)是通過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)備，如教學(xué)專網(wǎng)、藍(lán)牙擴(kuò)聲、錄播中控、攝像頭安裝，這樣，各大多媒體教室即可進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)播和錄像，為了做到這一點(diǎn)，必須在各個(gè)教室里都安裝兩臺(tái)高清攝像機(jī)，一臺(tái)對(duì)著老師，一臺(tái)對(duì)著學(xué)生^［6］。還要有雙通道的數(shù)字圖書(shū)和 PPT演示，并將其上傳至云平臺(tái)，可以采用云記錄的方式，記錄整個(gè)班級(jí)的教學(xué)情景，存儲(chǔ)在云資源平臺(tái)中。智慧教室的錄播資源平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上巡課，學(xué)校的管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)可以不受任何的時(shí)間約束地對(duì)班級(jí)進(jìn)行檢查，可以通過(guò)查看過(guò)去班級(jí)的教學(xué)記錄來(lái)查看過(guò)去的課程，通過(guò)對(duì)已錄下的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行加工，將自動(dòng)導(dǎo)入網(wǎng)上教育平臺(tái)的課程資源庫(kù)，供重新參加考試的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。高校可以在一些高檔的智能教室中安裝光、溫、溫等傳感器，實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)的環(huán)境自動(dòng)化和智能化控制。視頻教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了人臉識(shí)別系統(tǒng)，可以精確地記錄學(xué)生的出勤時(shí)間，也可以對(duì)前排座位的使用率和抬頭率進(jìn)行更深入的分析。針對(duì)小班教學(xué)的特點(diǎn)，可以配置討論式教學(xué)一體化的軟件體系。構(gòu)建的視頻錄制系統(tǒng)可以與教室的桌椅改造和教室環(huán)境的裝飾相結(jié)合，形成智能化和個(gè)性化的現(xiàn)代化教育環(huán)境。學(xué)生在觀看課程視頻時(shí)，可截圖操作，記錄下課程的重難點(diǎn)，在點(diǎn)擊筆記時(shí)，視頻能夠自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到筆記的對(duì)應(yīng)位置，如此可有效提升學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂互動(dòng)與學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)

以微信小程序、管理端為基礎(chǔ)的班級(jí)互動(dòng)與學(xué)生評(píng)估系統(tǒng)，旨在讓師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)反饋與交互，在任何一個(gè)階段都可以向師生傳遞信息，從而實(shí)現(xiàn)交互，分為課前、課中、課后和結(jié)課分析四個(gè)部分，在課前部分，老師可以通過(guò)各種方式向?qū)W生發(fā)出各種通告，也可以給他們安排預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)模式中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行交互，安排隨堂作業(yè)和隨堂測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，設(shè)計(jì)搶答游戲，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在這一模塊中，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)客戶端查看教師電腦端的板書(shū)和PPT，如此，坐后排的學(xué)生可清晰地看到教學(xué)的內(nèi)容。在考勤上，該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生之間的交互，老師可以通過(guò)面部識(shí)別來(lái)記錄學(xué)生的出勤。在“課外”單元中，老師可以給學(xué)生安排一些練習(xí)，并給他們講解要做的內(nèi)容。系統(tǒng)具有照片上傳功能，可以對(duì)學(xué)生的功課進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，還可以為每個(gè)科目提供總結(jié)，讓老師對(duì)自己的授課狀況有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況。在結(jié)課分析模塊，教師可通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生結(jié)課考試后的成績(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)終結(jié)性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)、期末考試的試卷、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等資料進(jìn)行分析，協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行評(píng)估，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。教室交互系統(tǒng)可以全程監(jiān)控學(xué)生在上課期間的行為，并將一切資料都記錄下來(lái)，對(duì)于行為異常的同學(xué)，將會(huì)給出警告，通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢查與加工，采用總結(jié)性評(píng)估與進(jìn)程評(píng)估相結(jié)合的方法，使學(xué)生得到本課程的綜合得分。

（四）教師過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)

該體系包括指標(biāo)設(shè)置、教師自我評(píng)估、同行評(píng)議等多個(gè)功能模塊以及學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生的出勤等^［7］。教師自我評(píng)估是指老師基于整個(gè)課堂的教學(xué)狀態(tài)以及課程視頻進(jìn)行的自我評(píng)估，也可以說(shuō)是老師對(duì)自己的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)估。學(xué)生評(píng)估是一種由系統(tǒng)基于每個(gè)老師授課的次數(shù)和每周次，自動(dòng)向?qū)W生發(fā)起的過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，目的是全面收集關(guān)于老師的評(píng)估資料。最終，該體系將對(duì)各方面的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行整合，通過(guò)設(shè)定好的適當(dāng)?shù)募訖?quán)來(lái)計(jì)算出教師的評(píng)估得分，作為管理層的重要決策參考數(shù)據(jù)。

（五）智慧板書(shū)系統(tǒng)

智能板書(shū)是一種全新的教學(xué)方式，它可以從“黑板”“粉筆”到“電子板書(shū)”。智慧板書(shū)系統(tǒng)以一臺(tái)電子白板或者是一臺(tái)互動(dòng)觸摸屏電腦作為載體，其有很多優(yōu)點(diǎn)，比如老師不用把黑板抹掉，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，本系統(tǒng)還可以存儲(chǔ)全部的教案資料，存儲(chǔ)的形式可以是專用文檔或者是PPT，存儲(chǔ)完畢后可以將其上載至網(wǎng)上，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師上課時(shí)，學(xué)生可以在手機(jī)端看到板書(shū)，解決了后排無(wú)法看清板書(shū)的問(wèn)題。面向常態(tài)化教學(xué)的混合式教學(xué)平臺(tái)，適用本科及中高職院校。UClass智慧教學(xué)云平臺(tái)深度融合先進(jìn)的教學(xué)理念，讓線上線下教學(xué)融會(huì)貫通，同時(shí)提供多種課堂工具助力互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)老師更有效教學(xué)，致力于輔助提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。該系統(tǒng)中的視頻、圖片、文件有著多媒體材料的展示功能，可與板書(shū)一同打開(kāi)，在展示時(shí)可任意拖拽放大，本系統(tǒng)可以和音頻記錄裝置相配合，實(shí)現(xiàn)微型計(jì)算機(jī)的錄制。智能板書(shū)系統(tǒng)也能對(duì)教師的板書(shū)進(jìn)行數(shù)字化處理，使過(guò)去的教師不能對(duì)其進(jìn)行編輯和管理。還可以與教室的錄像相結(jié)合，還原整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，保證了整個(gè)教學(xué)步驟的完整性。為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備^［8］。

（六）教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)

該系統(tǒng)可以全程錄制教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)信息，包括教學(xué)過(guò)程評(píng)估、師生互動(dòng)和錄像資源等，對(duì)這些資料進(jìn)行了剖析和發(fā)掘。然后，依據(jù)系統(tǒng)中的學(xué)生資料，進(jìn)行資料解析，得到關(guān)于該科目的有效圖形及有關(guān)的結(jié)論，使學(xué)校能夠充分、及時(shí)地把握教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展和人才的培養(yǎng)等目的^［9］。本體系從多個(gè)視角進(jìn)行觀測(cè)，如教師視角、課程視角和年級(jí)視角等，分析的內(nèi)容也不同，在分析內(nèi)容時(shí)，要注重觀察角度的確定。

四、結(jié)語(yǔ)

高校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，能優(yōu)化高校教學(xué)模式，全過(guò)程管理教師的教與學(xué)生的學(xué)，為教學(xué)構(gòu)建良好的環(huán)境，能突破時(shí)間、空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行智能追蹤評(píng)估。本文提出了一種基于智能技術(shù)的大學(xué)智能教育系統(tǒng)的架構(gòu)，為其在實(shí)際操作中的應(yīng)用提供了借鑒，要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智慧教室錄播資源平臺(tái)、課堂互動(dòng)與學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智慧板書(shū)系統(tǒng)的建設(shè)，打造高效、功能齊全、人性化的智慧教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中也可運(yùn)用多種教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式要學(xué)等，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多全能型人才。

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（薦稿人：韓福順，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度智慧校園專項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校智慧教學(xué)研究”（課題編號(hào)：2022-R- 107263）。

作者簡(jiǎn)介：徐豪（1984—），男，碩士，常熟理工學(xué)院信息化辦公室工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全研究。