地方音樂文化在音樂教育中的融入路徑

【摘 要】地方音樂文化也是在特定范圍之內，由特定民族所形成的一種音樂文化形態，而高校音樂教育工作也要促進對地方音樂文化的傳承與發揚，在音樂教育環節中，不論是教育層次還是專業性上，都能夠促進地方音樂文化傳播。然而現階段的地方音樂文化在高校音樂教育中的融入，受到了諸多因素影響，因此本文針對于地方音樂文化內涵進行分析，探究了地方音樂文化融入高校音樂教育工作面臨的問題以及相應對策，希望能夠促進地方文化與高校音樂教育的完美融合。

【關鍵詞】地方音樂文化；音樂教育；融入路徑；文化傳承

【中圖分類號】J60—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—118—03

引言

當前全新時代背景下，需要高校在教育工作之中，加強對地方音樂文化的融入，實現對于地方音樂資源的合理運用，也能讓音樂教育內容更加豐富，不但能促進素質教育目標的實現，也能讓高校的音樂教育更加科學合理開展。然而在當前的實際教育工作開展中，很多高校的音樂教育并沒有發揮自身在地方音樂文化傳承中的價值，所以本文針對于地方音樂文化在高校音樂中的融入路徑展開分析。

一、地方音樂概念綜述

地方音樂也就是指本土音樂，擁有地方性以及獨特性等諸多特征，在人類歷史的長久發展過程中，在人類沒有形成運用的語言的時候，就能夠使用聲音的高低以及強弱去表現自身的情感，從而構建了各種獨特的文化形式。而不同的民族以及地區的差異，也造就了我國多元化的地方音樂，這在地方活動以及傳統習俗之中最為常見，通常人們都是運用口頭傳唱的方式表現。在內容角度進行分析，地方音樂擁有顯著特點，也是地域文化的重要構成，是我國傳統音樂文化中的精華[1]。地方音樂在地域文化以及音樂文化發展中都發揮著重要的作用，由于當前社會發展速度越來越快，因此文化的全球化發展也使不同區域以及國家的音樂實現了融合。由于地方文化具有顯著地域特征，因此也是傳統音樂重要構成，所以需要高校在教育過程中傳承與發揚地方音樂文化。

二、地方音樂文化在高校音樂教育中融入的現狀

首先，對地方音樂文化認知不足。意識才是行為的導向，在教育實踐環節里，也能讓地方音樂文化在高校音樂教育之中的融合具有基礎。伴隨現階段我國教育事業的不斷創新，相關部門都提升了對當地音樂文化傳承的關注度，然而在實際傳承運用上還存在一些問題。首先，地方部門雖然已經意識到了地方音樂文化的重要性，然而會把大部分的工作精力都運用在地方音樂文化資料收集以及活動宣傳上，針對于高校音樂教育和地方音樂文化的融合認知不足[2]。其次，相較于其他學科來說，地方音樂文化在學習的時候缺乏傳播力，并且受眾群體較小，經常會導致高校在教育環節缺乏對這一方面教育內容的關注度，大部分高校都愿意將資源分配給專業教育，而忽視了地方音樂文化在高校音樂教育中的融入。

其次，音樂教師師資隊伍結構不夠完善。針對于現階段高校音樂教育工作開展的師資隊伍結構來說，教師的整體以及個人素養已經具有一定的水準，然而針對于地方音樂文化的認知不足，以及專業知識不足等諸多問題，還是會導致高校音樂教育融入地方音樂文化時受到阻礙。首先，近些年來我國的高校都在不斷擴招，而生源數量提升的同時，一些高校卻忽視了對于師資隊伍的加強建設，導致地方音樂文化在融合過程中，面臨著師資不足的問題。其次，高校內部的一些音樂教師，尤其是年輕教師，對于地方音樂文化的認識不足，他們更加擅長西方以及現代化音樂教學工作，因此在音樂教育課堂中很少融入地方音樂文化。這些高校音樂教師師資隊伍建設存在的問題，直接影響了高校音樂教育融入地方音樂文化的效果。

最后，音樂教材內容比較單一。教材是音樂教學開展的基礎，而想要讓學生更好的了解地方音樂文化，就需要首先擁有較為科學且完善的音樂教材，然而由于諸多因素的影響，導致當前高校音樂教育使用的教材較為單一，并不能在實際教育過程之中融合地方音樂文化內容。我國地域遼闊，不同地區也會形成不同的音樂與文化，因此也可以說在我國的不同地區，都擁有著豐富的音樂文化資源，也使地方音樂文化的發展具有了先決條件[3]。然而目前高校音樂教材運用上，很多高校在編制以及音樂教材選擇上，受到傳統教育理念的影響，缺乏創新意識，并沒有將地方音樂文化融入在音樂教材之中，導致音樂教育的內容較為單一，不但無法匹配于地方音樂文化的發展需求，還不能滿足學生的學習需要。

三、地方音樂文化融入高校音樂教育的路徑

（一）提升對地方音樂文化的認知

地方音樂文化教育簡單來看，與音樂文化教育內容比較類似，都是對于音樂文化知識與技能進行學習，然而在實際教學環節里，除了要求學生掌握音樂文化知識與技能，還需要讓學生了解地方音樂文化的特征。首先，要對于地方音樂文化的傳承性特點進行認知。將地方音樂文化融入在高校音樂教育之中的核心目標，就是培養優秀的高素質人才，給地方音樂文化的傳承提供更多人才支撐。而這是屬于一個較長的系統化工程，不可能一蹴而就，所以需要教師與學生等多方主體共同努力。所以在地方音樂文化教育實踐環節，要求教師首先意識到地方音樂文化傳承與發展的必要性，引導學生融合實際情況，全方位開展學習，培養更多優秀的地方音樂文化的人才，使學生在畢業以后能為地方音樂文化的傳承與發展作出貢獻。其次，要認知地方音樂文化的文化性特征。高校音樂教育對地方音樂文化的傳承，需要學生在掌握地方音樂文化知識和基礎之上，運用“大文化”視角，對于音樂文化內容展開分析，提高學生對于地方音樂文化知識掌握情況的同時，還能幫助學生形成正確的價值理念[4]。再次，要明確了解到地方音樂文化的地域特征。地方音樂文化地域特征較為顯著，并且也是和其他文化產生區分的關鍵點，因此在地方音樂文化融合過程中，應該讓教師將地方音樂文化與其他地區音樂文化進行對比分析，讓學生通過分析了解地方音樂文化獨有的特質以及內涵，從而提高學生對地方音樂文化的認知水平。總體來說，高校音樂教育融合地方音樂文化的時候，一定要關注音樂文化學習的共性以及地方音樂的獨特性。教育工作者也要提升對地方音樂文化特征的認知，確保音樂教育工作的有序開展。

（二）樹立科學化的教育目標

在意識到地方音樂文化融入高校音樂教育工作的必要性之后，就要讓教師明確教育目標，要了解通過地方音樂文化，可以把學生培養成為什么方向的人才，還要探究通過培養能夠讓學生的哪些能力得到提升，總體而言，地方音樂文化融入高校音樂教學，不但使教育資源更為豐富，也能促進學生文化素養提升，使高校真正的傳承地方音樂文化，推動地方音樂文化的發展。因此在將地方音樂文化融入高校音樂教育過程之中，需要首先擁有明確的教育目標定位，也就是讓學生對地方音樂文化的認知更加明確，并且具備實踐能力的專業人才，讓學生能夠在今后步入社會之后，從事地方音樂文化表演以及教學等活動[5]。這個教學目標的設置要求后續教育工作都要融合教育目標開展，不但要關注日常教學，還應該多方面確保教育目標能夠達成。例如，高?？梢詮娀彤數氐囊魳肺幕瘷C構之間的溝通交流，給機構輸送更多人才，而學生也可以擁有更多實踐的機遇，讓學生的綜合素養全面提升。除此之外，還要求高校發揮自身資源優勢，通過多種專題研究探究地方音樂文化發展規律以及發展路徑等等，從而給地方音樂文化的傳承與發展提供幫助。

（三）創新教育模式

為了有效促進高校音樂教育和地方音樂文化的融合，就要求教師在教育環節中創新教育模式，構建理論與實踐教學的緊密關系。長久以來，高校音樂教育過程之中，大多都是讓教師作為教學主體，過度關注理論知識講解，而缺乏對于學生在學習環節中主體作用的發揮，導致學生在學習時很容易喪失積極性，最終的教育效果也無法達到預期。因此為了促進這個教育問題得到解決，就要求教師更加關注學生在學習中的主體位置，運用更加多元化的教育方法，強化師生之間的交流互動，激發學生在學習時的主觀能動性，從而提高教育質量。而在當前的高校音樂教育環節中，教師可以創新的教育模式有很多，比如，情境教學法，這是一個通過營造真實情境，讓學生更加深入了解教學知識的方式，針對于地方音樂文化來說，需要在特殊的時間以及環境營造背景下，讓學生學習地方音樂文化[6]。例如，在對地方音樂文化的發展起源進行講解的時候，教師可以運用地區優勢讓學生自主開展調查，來到地區觀看音樂演出，從而提高學生對地方音樂文化的認知。又如，可以使用工作式教育法，讓師生之間雙向選擇在校內形成地方音樂文化工作是深入針對于地方音樂的理論以及藝術實踐進行探究，并且在教育管理的影響下，和地方部門共同舉辦，地方音樂文化活動。

（四）依照地方音樂文化，完善音樂教材編寫

地方音樂文化是在我國民族歷經數千年發展，傳承下來的優秀文化，因此高校可以在運用地方音樂文化的基礎之上，提煉出文化內涵，推動音樂教材內容編寫的創新，促進地方音樂文化的傳承。首先，教師需要引導學生運用各種方式，對于地方音樂文化的相關資源內容進行收集與整理，從而激發出學生自主參與到地方音樂文化傳承活動中的積極性。其次，高校應該加強音樂教材的編寫，通過地方音樂文化的融入，促進后續教育工作順利開展。與此同時，也要求高校在音樂教材編寫環節融合社會發展情況以及學生學習需求，盡可能展現出地方音樂文化的特征，讓學生能夠了解一些更具民族特征以及地方特色的音樂作品，通過音樂作品幫助學生了解當地音樂文化的發展史，進一步促進地方音樂文化的發展與傳承。例如：“樂理與視唱”教育內容開展時，教師就可以融合于地方音樂文化編寫出《音樂視譜即唱》，使學生感知地域特色，并且促進高校音樂教育和地方音樂文化的融合[7]。最后，在音樂教材編寫環節也需要融合各種各樣具有地方音樂特征的戲曲和樂曲，通過高校教育工作開展弘揚地方音樂文化，使地方音樂文化在全新時代環境下。也能獲得創新與發展。

（五）強化音樂教育師資隊伍建設

在高校音樂教育環節中，除了要重視地方音樂文化融入之外，還需要加強教師隊伍建設。當前高校內部的音樂教師大部分都擁有較強的專業素養，然而由于實踐經驗不足，所以在地方音樂文化的技巧與知識掌握上比較匱乏，因此需要針對于這一問題制定專項解決措施，提高教師教學能力。首先，可以讓一些民間音樂藝人來到高校內。民間音樂藝人不但能夠傳承地方音樂文化，并且也能發揮教育功能，通過將民間音樂藝人引進校園就能夠通過講座以及演出等多種活動，讓校內的音樂教師擁有更多學習機會，從而提升校內的教師教學能力。這些年來很多高校開始運用雙導師責任制，而這也可以在音樂教育融合地方音樂文化時進行借鑒推廣。其次，通過培訓以及專項學習環節，讓區域內部的高校聯合在一起，共同聘請地區的音樂文化專家以及藝人來到校內對教師開展專項培訓，讓教師對于地方音樂文化的相關理論知識掌握更加透徹，并且擁有實踐能力使用課題探究及藝術實踐等多項活動，讓教師對于地方音樂文化開展系統化的研究。

四、結語

綜上所述，高校音樂是綜合性與實踐性為一體的課程，并且也能促進地方音樂文化的發展與傳承，因此高校音樂教育工作，需要融合于地方音樂文化內容，創新教育模式，使教育資源更加豐富，并且站在切實提升音樂教育工作質量的角度上，推動地方音樂文化的傳承與發展。作為高校音樂教育教師，一定要意識到地方音樂文化在高校音樂教育過程中的重要性，探究教育中存在的問題，并且制定問題解決策略，提升高校音樂教育工作質量。

參考文獻：

[1]張婷婷.地方戲曲在音樂教育中的傳承與創新探討[J].教育教學論壇，2022（33）.

[2]胡楓.地方音樂資源引入高校音樂教育的價值與路徑[J].當代音樂，2022（1）.

[3]王琛媛.試論區域音樂文化與地方高校公共音樂教育[J].當代音樂，2021（9）.

[4]張曉燕.地方高校音樂教育對本土民間音樂的傳承與開發[J].藝術評鑒，2021（3）.

[5]季雨茜.地方音樂課程在學校音樂教育中的現狀及研究綜述[J].藝術評鑒，2020（14）.

[6]高梓皓.地方音樂文化在高校公共音樂教育中的傳承研究[J].北方音樂，2020（10）.

[7]李婷.地方高校在音樂教育中傳承本土音樂文化問題研究[J].藝術研究，2019（5）.

作者簡介：龔莉（1994—），女，漢族，甘肅白銀人，本科，助教，研究方向為音樂教育。