小學英語線上教學策略分析

周璟

摘? 要：新冠肺炎疫情的暴發使線下課堂教學無法正常進行，但停學會對學生造成重要的影響，所以教育部門提出了“停課不停學”的策略，運用信息技術進行課堂教學。但對于線上教學，教師存在經驗不足和很多不成熟的地方。所以，文章從網絡教育的特點、意義和策略三個角度，對小學英語網絡教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學英語;線上教學;教學策略

信息技術的不斷發展使線上教學逐步成為研究重點。但是小學階段的學生存在自制力不強、注意力容易分散等問題，而且教師并不熟悉線上App，所以課堂教學的效率不盡如人意。然而，有效地實施網絡教學，是一種提高學生自主性的方法，也能在線下課堂不便開展時保障學生有序學習。因此，在小學英語的網絡教學中，教師必須重視各個教學環節的設計。以下是一些簡便易行、行之有效的教學方法分析。

一、小學英語線上教學的特點

（一）信息化

信息技術的有效運用可以使教學內容、教學形式變得豐富，可以將大量的教學資源引入課堂。同時，信息技術能把知識以文字和聲音相結合的方式展現給學生，能迅速地引起學生的學習興趣，使他們更好地投入課堂中。同時，利用信息技術可以拓寬學生的視野，加強他們對西方文化的了解。因此，在網上進行教學時，利用多媒體技術、微課視頻等手段，可以提升課堂教學的信息化水平，從而加深學生對知識的認識。

（二）共享化

小學英語在線教學可以提供大量的輔助資源，可以使教學內容變得豐富化，所以，線上課堂教學可以體現出共享化特征。具體而言，通過互動平臺，學生可以隨時發表自己的看法、感想，可以通過觀看他人的學習資料、技巧學會學習。長此以往，能有效提高學生的學習質量和學習效率，學生能得到進步。此外，教師還可以利用網絡環境的共享性特征，將有趣的、精致的、多樣的教學資源挖掘出來，利用優秀教師的學習方式開展在線教育。即，教師必須面對自身的問題，要結合自己的想法創新教學形式，進而形成獨特的教學特色，提高課堂教學的效率和質量。

（三）反饋性

線上教學具有一定的反饋性特點，可以及時反饋課堂教學的效果。而且在網絡這一環境下，學生可以和教師、其他學生進行溝通，教師可以通過這樣的即時溝通來迅速地了解學生的學習情況，以及他們對知識的掌握程度，可以基于此對教學方案進行調整、完善。與此同時，教師還可以給予學生正向的反饋。如果學生在學習過程中遇到了問題、困惑，教師可以及時地給學生提出建議和意見。在此基礎上，教師和教師、教師和學生、學生與學生之間可以進行有效的交互，在這樣的有效交互中，也有效地增強了學生的自主性。

二、小學英語線上教學的意義分析

（一）激發學生的學習興趣

隨著信息技術的普及，促使教師必須改變教學理念，采取新的教學方式，豐富教學內容和資源。同時，利用多媒體技術、微課等手段進行課堂教學，可以創造一個良好的學習環境，讓學生有充分的自主學習的機會，以及培養學生對英語學習的興趣，調動其學習熱情，將他們的潛力充分挖掘出來。

通過研究發現，小學生的好奇心很重，對沒有見過的事物會產生探究欲望。根據學生的這一特點，教師可以通過網絡教學創造一個有趣的、積極的學習環境，以充分激發他們的學習積極性和主動性，讓學生帶著主動性去學習。另外，教師也可以運用信息技術，為學生提供某種感官上的刺激，讓他們能迅速地集中精神，從而快速地進入學習狀態，提高學習質量，提升學習效果。

（二）促使學生個性化發展

每個學生的成長環境是不一樣的，所以不管是性格、愛好，還是學習能力都具有一定的差異。所以教育部門提倡“因材施教”。教師在運用信息技術進行課堂教學時，應充分考慮到學生的實際情況和學習需求，并根據實際情況采取不同的教學方法。只有通過個性化的教學方式，才能有效地提高學生的學習效果，從而提高課堂教學的質量。

此外，教師還可以根據學生的個性錄制短視頻，進行個性化教學。在這一過程中，教師要想辦法激發學生的潛力，要讓學生發現并發揚自己的優點、優勢，讓學生進行個性化發展。

（三）鍛煉學生的自主學習能力

在線上教學中，教師無法對學生的學習情況進行面對面的監控。因此，在這樣的教學環境下，學生需要充分依靠自己的自主性去學習，開展網絡教育有利于提高學生的自主性。在網絡教學中，學生需要對自己的學習狀況有一個大致的認識，并可以根據自己的情況，選擇適合自己的學習方式，選擇恰當的學習內容，進行查漏補缺。這樣一來，學生的學習效率能得到有效的提高，學生的學習水平也能得到不斷地提升。

三、小學英語線上教學的策略

（一）讓學生參與到自學活動中

網絡教學是培養學生自主學習的有效途徑。因此，在實施網絡教學之前，教師必須對網絡教學的內容進行分析，制訂出正確的教學目標和教學計劃，并通過任務開展課堂教學。

例如，在教學譯林版三年級上冊中的Unit 4 “My family”時，教師可以分析教學內容，將重難點知識總結出來，并采用有效的方法進行重難點知識的教學。如教師可以設置出這樣的任務：1. Draw pictures of your family members on the paper. 2. Try to briefly introduce your family members in English. 3. Introduce your kinship and characteristics. 這種活動非常有意思，能夠很容易激發學生的學習興趣，使他們能更好地投入課堂中。在此基礎上，教師會給學生一些時間和空間，讓他們充分利用網絡，收集和查閱有關的學習資料。學生在搜集材料的過程中，可以產生切實的體會，從而有效地提升了自主學習的能力。

然后，教師會安排一些有關家庭的作文。在寫完之后，教師會要求學生做一些簡單的解釋。在學生的解釋中，教師要仔細聆聽，發現有用詞、語法、發音等方面的問題時，要及時指導學生改正。在此基礎上，可以有效地增強學生英語的學習意識，并提高學生的綜合素質。因此，在進行課堂教學的同時，讓學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力，加深他們對知識的理解和掌握，使他們體驗到探究問題、解決問題的過程，從而有效地培養和拓展了學生的思考能力。

（二）開展分層教學

學生之間的差異性導致教師不能采用一刀切的教學模式。那么，教師在課堂上該怎么做？采用分層教學的方法，可以發揮出重要的教育作用。

首先，在實踐中，教師要了解學生的真實情況，將其分為三個層面，即學習能力、基礎知識掌握情況和學習情況，結合這幾個層面對學生進行分層：優等生、中等生、學困生。為了讓學生更好地成長與發展，以及理解知識，教師可以將分層教學法利用起來。不過，首先，教師要知道，線上的分層教學與線下的分層教學是不一樣的，所以教師需要遵循基礎性原則，要明白線上教學、線下教學方式的區別，要偏向于基礎知識的講解，要想辦法讓學生加深對理論知識的理解與掌握。與此同時，教師可以通過游戲教學、跟讀、回放視頻等方法來開展教學。由于這種課堂教學非常生動有趣，能夠把理論知識直接地展現給學生，因此能夠培養學生的聽、說、讀、寫的能力，使他們能夠理解和掌握知識。

其次，教師在進行線上分層教學時，需要遵循科學性原則。就譯林版小學英語五年級上冊而言，教材將知識劃分為了八個單元。對此，教師可以根據這一學期的時間劃分教學進度。比如，教師可以將每個單元劃分為6個課時，其中的五個課時進行線上教學，剩下的一個課時讓學生進行綜合復習或寫作業。制作微課視頻時，教師不僅要將知識進行總結，還需要基于這些原則進行課程設計。只有如此，才能為學生的知識學習帶來便利，并使其更有效地提高學習效果。

最后，教師進行線上分層教學時，還需要將可視性重視起來。要對學生進行有效的評價，要采用生動有趣的教學方法了解學生的學習情況，也要讓學生對自己的能力有一定的了解。這樣，學生在課后才會進行思考和反思，成績才能得到提高。

（三）提高作業有效性

家庭作業有助于學生加強知識的積累。因此，在開展網絡教學時，教師既要注重課堂教學，又要注重網絡作業的設計。具體而言，教師可以運用在線和線下相結合的評估方法。有效的使用網絡資源，可以減少教師的教學壓力，使學生能夠真正地看見學習的知識，從而提升整體教學效果。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊中的“My friends”時，教師要產生這樣的意識：培養學生的自主學習習慣，預習習慣。具體而言，教師可以將班級平臺利用起來，對本班級的各種活動進行有效的管理，并通過這一過程了解學生的學習情況。之后在設計作業時，教師可以根據學生所喜愛的題型進行選擇。比如，學生喜愛配音，教師可以根據教學內容的趣味元素，挑選一些與教學內容相關的有趣片段，引導學生完成段落的配音作業。此外，在不能有效地進行預習的情況下，教師可以對其進行適當的輔導和答疑。教師在答疑時，要先了解學生的作業完成情況，借助信息技術統計出學生的正確率，并將學生容易做錯的題目總結出來，在線上教學中進行進一步的引導，讓學生能夠發現自己的問題，從而進行有效的調整。通過這一過程，學生可以樹立起學習的自信心，可以對自我能力有一定的了解，可以讓學生的思維能力得到培養和提高。

（四）優化教學設備和教學環節

線上教學依托于計算機及互聯網，倘若設備存在問題，課堂教學便會頻繁出現短暫卡頓的狀態，導致學生的學習體驗受到直接影響。所以，為提高小學英語教學的實效性，保證課堂的連貫性，教師需優化教學設備，并根據設備特點和教學內容，分段開展教學環節，確保課堂教學順利進行。例如，在教學“My family”時，教師可以根據教學內容設計如下環節：“Watch with me”“talk with me”“learn with me”“do with me”在實際教學中，教師可以按照教學環節的順序進行。因為其考慮到了學生的身心發展規律，可使教學具有連貫性。

就“Watch with me”而言，教師可以利用多媒體技術呈現如下視頻：A child points to a photo in his hand to introduce his family to others. 而在觀看完視頻后，學生會產生發言的想法，所以就可以進入到talk with me環節。而在進入這一環節后，學生會根據自己的想法暢所欲言，有的學生會說：“Whats the difference between here and there？I think theyre all introducing people.”有的學生會說：“What we are going to learn next is about introducing our family？”在學生說完之后，教師可以引入教學內容，并進入learn with me環節。在這一環節中，教師需呈現PPT課件，借助其圖文聲結合的特點吸引學生的注意力，為線上教學的順利開展奠定良好基礎。

在“do with me”環節，教師可以拿出一張照片，指著照片上的人利用所學知識進行介紹，并鼓勵學生一起做。如：“This is my mother，she has long hair，very gentle.”“Thats my father. His hair is short and his skin is dark.”“Thats my sister. She has short hair and looks very energetic.”在這樣的教學活動中，課堂教學是流暢的，學生的思維是連貫的。因此，可以提高線上教學的實效性，確保學生可在線上教學中有所收獲。

四、結語

線上教學是不得已的情況下才運用的。但是作為合格的教師，應該采用有效的、趣味性的、多樣化的教學手段進行課堂教學。上述提供了幾種簡單有效的方法，讓學生參與到自學活動中、進行分層教學、提高作業有效性，教師可以把其應用到實踐中。通過這種方式，可以優化教學內容，創新教學方式，調動學生的學習興趣。只有這樣，學生的自主性和積極性才會不斷增強，才能使他們找到學習的樂趣，從而為以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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（責任編輯：張涵淋）