新教學理念對語文教學設計創新的啟示

教學系統設計，即“教學設計”，是一門應用學科，也是一個求解問題的過程。在教學過程中，由于問題的規模與規模的差異，可以將其劃分為“產品”層面、“課堂”層面和“系統”層面。在此基礎上，提出了一種新的、有針對性的、可操作的、可擴展性的、可持續發展的教育體系。文章以五年級上冊《慈母情深》為研究案例，通過對課文中所描寫的景物、細節中所蘊含的情感的解讀，提出了自己的見解。母愛是一部關于“我”母親在極度貧窮的環境中義無反顧地為“我”購買《青年近衛軍》的故事，既表現出她對“我”的母愛，又表現出“我”對她的深厚感情和無盡的感恩之情。

一、設計理念

本設計的思路是“理清文章脈絡—聚焦情境細節—體悟感情—主題升華—擴展解讀—創新表現”。首先，引導學生理清全文的結構；其次，把重點放在了情景以及兩個具體的情節上，運用小組合作的方式，把重點放在了“到工廠去找母親”這一段，通過與母親的交流，體會到母親艱難的勞動條件，在此基礎上，進一步認識了本文在環境描寫方面的作用。第二部分采取自主探索的方法，首先，將重點放在“感受母親的形象”這個細節上，引導學生自己去探索，在畫圈、總結、朗讀、表達的過程中，體會到母親的無私與偉大，并學會對角色細節的描寫。其次，將文本主題提升到一個新的高度，使學生能更好地理解梁曉聲的《母親》和其他作家寫的關于母愛的文章。最后，請學生結合自己的經歷，談談自己在生活中所體會到的母愛，向媽媽表達自己的愛與感激。從閱讀到寫作，指導學生根據自己的生活經驗進行練習，并在課堂上進行交流。

二、學情分析

（一）學生情況

這個班的學生可以自己閱讀，能理解文章的主旨，并能從文中找出描寫人物的外貌、語言、動作等。不過，要看懂這些描述，還是有些困難的。因此，教學中要讓學生感受母親的愛，在學習中體會到母愛的深刻，并認識到一元錢的作用，為學習做好準備。

（二）教材分析

《慈母情深》介紹了當時平民的家庭情況，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的一件往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

三、教學目標

1.認識“魄、抑”等10個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、皸裂”等詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

3.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

4.能聯系生活實際，體會“鼻子一酸”。

四、教學重難點分析

1.想象文中對景物的描寫，對母親的細致描寫，體味“慈母情深”。

2.通過對人物形象的分析，從文章的側面描寫和積極描寫入手。

五、教學工具及資源

教師通過客戶端登錄到教學云平臺，打開《慈母情深》電子版教材，讓學生進行預習。

六、教學基本環節

七、教學過程

（一）復習原文，理清思路（2分鐘）

1.學生回顧上節課所學知識，并進行討論。

2.課文中的場景是什么？

課件展示：

《青年近衛軍》書籍圖。

3.梁曉聲在文中描述的兩個場景是什么？

（1）去工廠找母親要錢。

（2）為了買自己想要的書。

（設計意圖：復習所學知識，掌握知識，理清“場景”，理清思路，找到問題的中心，導入本課的課題與任務。）

（二）關注情景，合作探究（6分鐘）

1.播放云端的文本，閱讀第6～9自然段，使用電子課本展示文本，學生可以聽到文本的聲音：空間非常低矮，低矮使得人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。

2.合作探究：品讀“進工廠找母親”。

學生任務：

（1）學生閱讀課文第6～9自然段。說出你最喜愛閱讀的句子有哪些，并說明理由。

（2）分組討論。

*小組內選出說得最好的一位同學講話。

*演講風格：我在……看見了……

我從……聽到了……

我從……感受到了……

3.教師將課件中的關鍵詞用圓圈標出，以體會母親艱苦的工作環境。

（設計意圖：在閱讀中體會嚴酷的環境，體會語言的表現力。通過小組活動，探索母親工作的艱苦環境，促進學生的創新思考；學生將教科書中的語言與自己的理解相結合，實現語言的遷移運用。）

4.引導學生提出問題：為什么作者要寫母親在艱苦的環境下勞動，是為了表現母愛的深切嗎？（母親在艱苦的條件下工作很辛苦，但她還是義無反顧地給了“我”錢，襯托了母愛的偉大。）

（設計意圖：在教學中，要加強對環境描述的理解，讓學生敢于提出問題，研究作者的寫作技巧，懂得對環境描寫的作用。）

（三）注意細節自主探究（13分鐘）

1.通過練習，培養學生對所學語句的理解。你看見的是哪一種背影？你對媽媽的印象如何？

（設計意圖：從細小的情節描寫開始，讓學生感受到媽媽的辛苦，讓他們在情感上、在思考中表達出來。運用“自主探索”法，以“圈”“總結”“談體會”的方式，以“深度學習”為主線，層層推進。在課堂教學中，以培養學生自主學習能力為主，指導學生撰寫報告。）

2.學生自主匯報，教師適時引導。

①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。

在老師的歸納引導下，學生圍繞問題進行討論。

②背直起來了，我的母親。轉過身來，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

這句話很特殊，你有什么發現嗎？

課件演示：句型對比。

背直起來了，我的母親。轉過身來，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

通過對比發現：“我的母親”這個詞用了三次，感情一次比一次濃烈，被稱為“重復”。

（設計意圖：通過對三個“我的母親”的對比閱讀，引導學生進行發現、探究和思考，使學生認識到三個人物在小說中扮演的角色，突破了教學的重點與難點。）

（四）主題升華，感受母愛（9分鐘）

1.升華主題。

現在躺在我手上的不是錢，是母親對我沉甸甸的愛，那是怎樣的一種感覺？這是一種無私而又偉大的愛，這就是——母愛！

總結：這是一種簡單直接的愛，是一種“義無反顧的一塞”。

2.感悟母愛。

你能感受到母愛的偉大和無私嗎？可以與大家分享。

3.表達母愛。

母親如此疼愛我們，我們應該怎樣對待她？

教師播放《感恩的心》這首歌曲，為學生營造“感恩”的氛圍，使其在課堂上活躍起來。

（設計意圖：升華主題，使學生對母親偉大、無私的愛有了更深刻的認識，并將自己所體會到的母愛與自己的生活相結合，學習如何向母親表達自己的愛與感激之情，這樣既能深化文章主題，又能開闊學生的眼界。）

（五）拓展閱讀（10分鐘）

《慈母情深》節選自梁曉聲長篇小說《母親》。媽媽無私而又偉大的愛，并不僅僅表現在作家梁曉聲買書這一點上，在現實生活中也有很多，讓我們來欣賞一下《母親》中關于媽媽的另外一章。利用智慧教學系統，展示了梁曉聲《母親》中的幾個章節，指導學生進行網上讀書。

教師在網絡上推薦了另外兩篇關于母親的文章，然后再選梁曉聲的《母親》、豐子愷的《我的母親》，并將自己的感受寫下來，你對哪一個故事印象最深？

盡管母愛有很多種形式，但每一位母親對自己孩子的愛都是一樣的。讓學生在課堂上閱讀梁曉聲的《母親》，讓他們再一次深刻體會作者對母親的愛。

（設計意圖：我們可以從云平臺選擇一些與母親有關的文章，然后發給學生，這樣可以幫助學有余力的學生學習到更多類似的文章。）

（六）課堂小結

在本節課中，通過對反映媽媽艱苦工作環境的側面描寫，并通過閱讀體會對母親的一些細節描寫，一位偉大而又充滿愛心的媽媽形象躍然而出。與此同時，我們讀到的不僅僅是作者對母親的關愛，更是在溝通中母親對自己的關愛之情。通過本課學生不僅學習到了刻畫角色的手法，更懂得了母愛的偉大。

（七）布置作業

1.學生通過語音朗讀，錄下視頻，發到班級群里。

2.預習第19課《父愛之舟》。

（八）板書設計

第18課

慈母? 情深

無私? 側面環境

偉大? ? 正面細節

八、案例反思

在教學《慈母情深》一課中，我注重對課文中的關鍵詞句的閱讀創設情境。課程設計把學生放在第一位，重點是要培養學生的創造性思維和探索能力。

首先，圍繞主題，將教材內容分為兩個主要模塊進行教學。第一板塊，以小組協作的形式，集中在“到工廠去找母親”的情景上。第二板塊，運用獨立探索的教學方式，將重點放在“感受母親的形象”的細節上，通過各種學習方式，讓學生更好地理解角色的特征。

其次，通過創設情境，使文章主旨升華，使學生體會到母愛。然后，在自己的生命里尋找關于母親的故事進行表達、交流和寫作。如此層層遞進，更能激發學生對母親的感激之情。

最后，在“互聯網+教育”的大環境下，這節課充分利用信息技術的優越性，以數字教材、云教育平臺為依托，在教學手段、教學方法等方面進行創新，很好地提升了教學效果。

九、結束語

新課程倡導教師在語文課堂上進行創造性思維和協作學習，幫助學生養成良好的思想品德和審美趣味。在小學語文教學中，整體教學是一種常用的教學方式。在部編版語文課本五年級上冊第18課中，我們可以讓學生初步體會作者的感情，認識到母親的善良，認識到母愛的深厚。所以，在整個教學過程中，教師應該指導學生通過自己的理解去分析語言，欣賞文本，理解文本中所包含的生命哲學，使他們能夠逐步學會使用自己的語言進行創作。

編輯：曾彥慧

作者簡介：宋其靜（1978—），女，漢族，山東臨沂人，本科，一級教師。