積極心理學在農村留守兒童心理健康服務中的應用

農珊珊 陳新穎

【摘要】本文對積極心理學在農村留守兒童心理健康服務中的應用進行研究，分析當前農村地區心理健康服務的困境，提出完善農村留守兒童心理健康服務的路徑：引導留守兒童轉變認知，增加積極情緒體驗；幫助留守兒童識別優勢，提高生活幸福感；構建留守兒童支持網絡，建立積極組織系統。

【關鍵詞】積極心理學 農村留守兒童 心理健康服務

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）32-0013-05

《關于加強心理健康服務的指導意見》提出要加強老年人、婦女、兒童等重點人群的心理健康服務，健全社會心理服務體系。該政策出臺后，國民的心理健康問題逐漸受到重視，各地政府采取多種措施并取得良好的效果。但與城市相比，農村的經濟、文化水平相對落后，心理健康服務發展相對滯后，多數農村留守兒童的心理健康服務需求并未得到滿足。農村留守兒童的身心健康狀況不僅關系到兒童自身的成長，而且關系到社會的和諧發展，因此提供心理健康服務、幫助農村留守兒童健康成長十分必要。近年來，隨著積極心理學的引入和發展，我國的心理健康服務理念已由消極導向轉變為積極導向，基于積極心理學的心理健康服務，重視培養留守兒童樂觀、勇敢、智慧等積極人格特質，是提升留守兒童心理健康水平、增強其內心力量以抵御成長風險的有效方式，對農村留守兒童健康成長有重要意義。本文從積極心理學的理念出發，探討提升農村留守兒童心理健康服務質量的路徑。

一、農村留守兒童心理健康服務的現實困境

近年來，城市的快速發展吸引了大量農民工進城務工，客觀上導致了農村留守兒童群體不斷擴大且心理健康問題突出。與此同時，當前農村地區現有的心理健康服務無法滿足農村留守兒童的心理健康服務需求，難以解決農村留守兒童的心理健康問題。

（一）農村留守兒童心理健康問題

筆者結合孫婷、夏東雨、白慧慧、徐禮平、李飛等學者的調查研究，并通過實地走訪部分村落調研發現，農村留守兒童在心理健康方面存在以下問題。

1.負面情緒明顯

留守經歷對農村留守兒童的負面影響深遠。與非留守兒童相比，農村留守兒童表現出更多安全感低、自卑、敏感、焦慮等情緒問題。性別、留守時間、監護人等因素對農村留守兒童情緒問題的影響存在一定差異。第一，農村留守女孩比男孩更容易感到自責、恐怖和焦慮，農村留守男孩的敵對心理比女孩更顯著。第二，六歲以前與父母分離的農村留守兒童，不論時間長短，留守經歷都將對其情緒產生消極影響；六歲以后與父母分離的農村留守兒童，留守時間越長，情緒問題越突出。第三，監護人若存在精力不足、照料困難的情況，則不能為兒童提供足夠的關懷和教育，對農村留守兒童的情緒產生負面影響。

2.心理韌性不足

心理韌性作為壓力應對的積極心理品質，對心理健康發展具有重要意義。農村留守兒童的心理韌性水平存在一定差異。第一，農村留守女孩的心理韌性高于農村留守男孩。第二，與隔代監護、父親監護相比，母親監護的農村留守兒童的心理韌性較高，隔代監護者次之。第三，留守時間越長，農村留守兒童的心理韌性越低。總體來說，父母教育缺失、扶養方式不當、學校補位不足等因素，極大限制了農村留守兒童心理韌性的形成和發展。

3.人際關系不良

農村留守兒童普遍存在人際關系不良的問題，在親子關系、同伴關系、師生關系等方面存在不同程度的困擾。第一，親子關系疏離。農村留守兒童與父母溝通的機會較少，在交流時父母更多關注留守兒童的身體和學習狀況，缺少情感方面的關心，長期的親情缺失導致親子關系越來越疏離。第二，同伴關系疏離。部分農村留守兒童缺乏人際交往能力，不敢或不愿與他人進行交流。第三，師生關系疏離。部分教師更多關注農村留守兒童的學習成績，缺乏對農村留守兒童生活上的關心，師生間的交流僅停留在課堂上。

（二）農村地區心理健康服務問題

筆者結合牛英、吳杰、尚政康、王一云等學者的調查研究，并通過實地走訪部分村落調研發現，農村地區在心理健康服務方面存在以下問題。

1.服務理念落后

農村地區對留守兒童心理健康服務的重視不足，往往在留守兒童表現出嚴重的心理問題后再采取措施，是消極的問題導向模式。一方面，這種心理健康服務模式聚焦心理問題的診斷與治療，注重矯正而忽視發展，通常將農村留守兒童視為有問題的個體，關注的是消極方面，忽略了農村留守兒童自身擁有的優勢和潛能。另一方面，該心理健康服務模式的對象主要是少數存在嚴重心理問題的農村留守兒童，其他有心理健康服務需求的農村留守兒童往往被忽視。

2.服務工作局限

總體來看，當前我國農村地區的心理健康服務存在較大的局限性。一是現階段的心理健康服務多數以開展心理咨詢的方式來疏導留守兒童的心理問題，重治療而輕預防，心理健康服務工作措施單一，內容缺乏整合與創新。二是農村心理健康服務的配套設施相對簡單，硬件配置和空間配置不齊全。由于缺乏資金支持，只有少數農村地區設有專門的心理健康服務中心，并且缺少用于心理服務的相關設備，不具備來訪接待、心理咨詢、個案評估和沙盤治療等功能。

3.專業人員欠缺

我國農村地區的經濟發展相對落后，薪資待遇相對偏低，生活條件相對較差，加上地理位置偏遠，導致心理健康服務專業人員較為欠缺。目前農村地區心理健康服務中心的主要力量是志愿者，這些志愿者多出于個人熱情和興趣參加志愿服務，隨機性和流動性大，并且志愿者缺乏規范的專業心理學知識和服務技能培訓，較難完成心理健康專業的服務工作，只能開展淺層次的心理健康服務。

（三）農村留守兒童心理健康服務面臨的困境

1.科學認識不足，農村留守兒童抵觸心理健康服務

農村留守兒童普遍缺乏對心理健康服務的科學認識，部分農村留守兒童認為有心理問題就是有“神經病”，只有“神經病”患者才會看心理醫生，這種錯誤的認知導致他們對心理健康服務存在抵觸心理。根據夏東雨、張遠平等學者的調查顯示，每年僅有不到1%的農村留守兒童會因心理問題主動向專業人士尋求幫助，他們的心理健康問題得不到重視，心理需求未得到滿足，導致心理健康服務難以發展。

2.缺乏專業引導，心理健康問題得不到及時介入

心理健康服務需求指個體對當前自我心理健康狀態和理想心理健康狀態之間差距的覺察、認知及評估。受成長環境、社會資源等條件限制，農村留守兒童對心理健康的認知相對有限，遇到問題時缺乏專業人士的引導，甚至認為自己不存在心理健康服務需求。雖然有部分農村留守兒童能夠覺察到自身心理狀態并主動求助，但也有部分農村留守兒童既無法自我覺察又無人引導，最終導致自身的心理問題得不到及時有效的介入，情況愈發嚴重。

3.供需失衡，農村留守兒童的需求未被滿足

心理健康服務的需求可分為發展性需求和矯正性需求，存在發展性需求的個體更傾向于自我提升，矯正性需求則需要專業心理健康服務的干預。農村留守兒童的需求主要集中于問題疏導、認知轉變、關系調節、自我肯定、社會適應和壓力應對等六個方面，其中既有矯正性需求，又包含發展性需求。農村留守兒童這一群體的規模越來越龐大，對心理健康服務的需求也越來越強烈，但現有服務仍無法滿足該群體的需求。因此，在供需失衡的情況下，加快構建農村心理健康服務體系，為農村留守兒童提供合適有效的心理健康服務勢在必行。

二、積極心理學視野下的心理健康服務

積極心理學是一門從積極角度突破傳統心理學研究的新興科學。二十世紀末，美國心理學家馬丁·塞利格曼（Martin E.P.Seligman）提出“積極心理學”這一概念。積極心理學主張研究個體對待過去、現在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗；在對待當前方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗；在對待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。在研究視野上，積極心理學擺脫了過分偏重個體層面的缺陷，在關注個體心理研究的同時，強調對群體和社會心理的探討，在強調個體的心理、人格的良好品質的同時，十分重視社會文化環境，如人種、政治、經濟、教育、家庭等因素對個體情緒、人格、心理健康、創造力以及對心理治療的影響。

筆者認為，與傳統心理學相比，積極心理學視野下農村留守兒童的心理健康服務，更加關注農村留守兒童的積極方面，能夠為農村留守兒童提供更積極、針對性更強、更全面的專業服務，從而增強農村留守兒童的積極力量，幫助農村留守兒童戰勝消極力量，提高心理健康水平。

（一）轉換思維方式，倡導健康理念

1.心理健康服務的理念更積極

積極心理學的研究對象為普通人的優秀品質和美德，基于積極心理學的心理健康服務能將傳統的“解決模式”轉向積極的“激發模式”。一方面，積極心理學視角下心理健康服務的目標，不僅包括消除農村留守兒童的消極力量，還包括激發積極力量，幫助他們獲得更加美好的生活。另一方面，積極心理學對服務提供者本身也提出了要求，它要求服務提供者首先要培養自身的積極心理，用辯證的思維看待處于成長階段的農村留守兒童，與其建立信任、平等、融洽的合作關系。這一理念下的心理健康服務，更能幫助農村留守兒童構建有幸福感和價值感的人生。

2.心理健康服務的針對性更強

農村留守兒童在親子關系、同伴交友、情緒管理、學習等方面普遍存在困難，需要得到較多幫助，然而不同類型留守兒童的心理健康服務需求存在差異。積極心理學視野下的心理健康服務要求因人而異，切實考慮農村留守兒童的實際需求，根據農村留守兒童存在的普遍性問題和個性問題提供相應服務，具有更強的針對性，更能提高農村留守兒童的心理健康水平。

3.心理健康服務的目標和內容更全面

積極心理學旨在通過挖掘潛能、培育美德和培養積極人格特質來提升人們的幸福感，促進個體健康發展，這一理念下的心理健康服務目標不僅是心理問題的疏導，還包括農村留守兒童潛能的挖掘、美德的培育和積極人格特質的培養。隨著服務內容的拓展，與農村留守兒童相關的重要他人被納入服務范圍，心理健康服務的工作方法也相應地得到發展，使得心理健康服務的專業性和科學性得到有效保證。

（二）關注積極層面，擴展服務內容

1.積極的情緒體驗提升生活幸福感

主觀層面上，積極心理學關注個體的積極情緒體驗。積極情緒體驗指個體在生活中能夠感受到的快樂感和滿足感，培養積極情緒是提高農村留守兒童心理健康水平的重要途徑之一。積極心理學指導的心理健康服務更關注農村留守兒童的幸福快樂，通過服務讓他們體會到愛和快樂的感覺，而不是簡單地修復心理問題。心理健康服務的目標是通過培養農村留守兒童的積極情緒體驗，增強該群體的生活幸福感。

2.積極的人格特質促進個人成長

個體層面上，積極心理學關注個體的積極人格特質。積極人格特質是通過情感、思想和行為表現出來的積極心理特征。積極心理學指導的心理健康服務要求服務提供者以某些人格特質為初始目標，通過激發和培養農村留守兒童的美好品質，將這種美好品質轉化為優勢并加以強化，幫助留守兒童正確面對生活事件，提高心理承受能力，培育樂觀、美好、信任等積極人格特質，最終實現留守兒童的人格健康發展。

3.積極的組織系統預防問題產生

群體層面上，積極心理學關注個體的積極組織系統。積極的組織系統指能夠為個體提供積極情緒體驗并形成積極人格特質的系統，該系統有利于個體培養健康的心理和行為模式，預防心理問題的產生。積極心理學指導的心理健康服務，將工作范圍擴展至農村留守兒童的家庭、學校乃至社會，多角度幫助農村留守兒童解決問題，力圖幫助農村留守兒童實現自我與社會的融合并獲得發展。

三、積極心理學應用于農村留守兒童心理健康服務的路徑

（一）引導農村留守兒童轉變認知，增加積極情緒體驗

1.培養樂觀心態，采取積極應對方式

具備樂觀心態的個體能夠采取積極應對方式來處理生活事件，并從中獲得成長，積極心理學視野下的心理健康服務要重點培養農村留守兒童的樂觀心態。一方面可以開設心理健康活動，幫助農村留守兒童采用樂觀的解釋風格、以積極的角度看待生活事件。另一方面可以開展心理健康教育，指導農村留守兒童學會使用傾訴、宣泄、升華等積極應對方式，擺脫否認、回避、自我懲罰等消極應對方式，提高農村留守兒童應對生活事件的能力，進而從生活和學習中體會成功帶來的積極情緒體驗。

2.提高心理韌性水平，提升生活適應能力

心理韌性水平與個體的身心健康顯著相關，較高的心理韌性水平有利于提高農村留守兒童的生活適應能力，促進其身心健康發展。首先，可以通過正念訓練提高農村留守兒童的目標專注力，使其能夠在困境中堅定目標，集中精力投入生活和進行學習。其次，可以開展以情緒控制為主題的團體輔導活動，幫助農村留守兒童認識和覺察情緒，學會表達和控制情緒，增強自身的情緒管理能力。最后，可以教授農村留守兒童人際交往的方法和技巧，使其在面對困難時學會向家人、朋友求助，與他人共同應對生活事件，在解決問題的過程中鍛造心理韌性，進而提升生活適應能力。

（二）幫助農村留守兒童識別優勢，提高生活幸福感

1.制訂學習目標，強化學習動機

農村留守兒童普遍存在學習基礎薄弱、自主性不強、缺乏信心、空虛迷茫等情況，究其原因是因為農村留守兒童對學習沒有明確的規劃和目標，缺乏前進的方向和動力。心理健康服務提供者在工作中可以幫助農村留守兒童全面認識自我，樹立積極有意義的目標。通過目標打卡、獎勵制度等途徑，讓留守兒童感受成功的體驗，增強自信心，繼而強化農村留守兒童的改變動機，提高目標執行力，最終形成穩定的學習習慣。

2.培養興趣愛好，提高生活幸福感

興趣愛好可以擴寬視野、增長知識、發展能力，是兒童求知探索的原動力。積極心理學視野下的心理健康服務應當重視農村留守兒童的多元化發展，通過開設興趣課堂、社團活動，培養農村留守兒童的興趣愛好，發揮每個兒童的獨特優勢并讓他們意識到自己擁有這些優勢，提高他們的自信心。學校應搭建展示的舞臺，使留守兒童在學習之余充實自我，在實踐中感到愉快，有效提升農村留守兒童的生命意義感和生活幸福感。

（三）構建農村留守兒童支持網絡，建立積極組織系統

1.增加親子聯系頻率，營造溫馨家庭氛圍

父母關愛在兒童成長過程中發揮著至關重要的作用，但多數農村留守兒童父母忙于生計，忽視了對農村留守兒童的關心。心理健康服務提供者可在農村進行宣傳，鼓勵農村留守兒童通過電話、視頻等方式與父母保持溝通交流，鼓勵父母表達對子女的關心和支持，讓留守兒童感受到父母的關心和呵護，營造溫馨和諧的家庭氛圍。良好的成長環境有利于形成較強的心理韌性，使農村留守兒童有足夠的力量應對生活的挫折，預防和減少心理問題的產生。

2.建立新型師生關系，彌補家庭教育的缺位

農村學校應在校內配備專業的心理健康服務人員及可開展心理健康服務工作的場所，確保心理健康服務的專業性和有效性。學校應定期開展心理普查工作，建立農村留守兒童心理健康檔案，實施動態管理；對于已產生心理健康問題的農村留守兒童，要及時轉介至專業心理服務人員處，使心理健康問題早發現、早處理。學校教師應主動建立民主平等的師生關系，彌補農村留守兒童的父母缺位，為農村留守兒童提供積極的學習和成長環境。

3.社會各界進行合理關切，構建社會支持網絡

受各種因素制約，農村留守兒童辨別是非的能力有限，他們比普通兒童更易受到不良環境的影響。大眾媒體作為文化傳播的主要手段，應主動承擔社會責任，向社會傳遞積極正面的信息，使農村留守兒童感受到美好向上的社會氛圍。社會各界也應當給予農村留守兒童一定的幫助，不僅提供物質方面的幫助，還提供心理健康方面的援助。政府加大資金投入，社會組織積極參與，為農村留守兒童的心理健康服務提供經濟、物質和人員保障，強化農村留守兒童的社會支持網絡。

綜上所述，農村留守兒童是城鎮化進程中產生的一個特殊群體，該群體迫切需要社會的關注和支持。在新形勢下，農村留守兒童心理健康服務理應受到廣泛關注。農村留守兒童心理健康問題的表現和形成原因錯綜復雜，我們應采取積極有效的措施和方法，積極運用積極心理學為農村留守兒童提供更積極、針對性更強、更全面的心理健康服務，增強農村留守兒童的積極力量，幫助農村留守兒童提高心理健康水平，學會自立自強，從而快樂和健康成長。

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注：本文系北京師范大學珠海校區2021—2022學年博一學科交叉基金項目“合作治理視角下農村留守兒童心理健康服務模式研究”（BNUZHXKJC-17）、2018年廣西馬克思主義理論研究和建設工程（廣西醫科大學研究基地）課題“積極心理干預對社區居民心理健康的影響研究”（2018RWB09）的研究成果。

作者簡介：農珊珊（1999— ），廣西平果人，廣西醫科大學社會工作專業碩士研究生，研究方向為社會工作與心理健康；陳新穎（1978— ），河南焦作人，廣西醫科大學人文社會科學學院副教授、碩士生導師，北京師范大學未來教育學院博士生，研究方向為臨床與健康心理。通信作者：陳新穎。