陶行知教育思想指導下的小學德育策略探討

【摘要】新課改要求堅持德育為先，培養德智體美勞全面發展的人才。因此，研究如何落實小學德育，具有非常重要的現實意義。基于此，文章提出構建“校園環境育人—師德師風育人—學科教育德育—主題班會德育—校本課程德育—社會實踐德育—家校協同育人”的多維度德育體系，以期提高小學德育的有效性。

【關鍵詞】小學；德育；陶行知教育思想

作者簡介：陳芝（1992—），女，江蘇省揚中市長旺中心小學。

小學階段的德育著重于培養學生的政治認同、道德修養等核心素養。教師可結合陶行知教育思想，將德育融入課程教學、班會教育和校本活動中，同時依托社會與家庭的力量，全方位開展德育，多措并舉，構建完整的德育框架，有條不紊地落實小學德育。

一、小學德育的重要價值

（一）德育是育人核心內容

在新時代素質教育體系下，義務教育課程以培養德智體美勞全面發展的學生為主要目標，德育是其中的重要一環。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》《中小學德育工作指南》等文件都強調了德育的重要性。總的來說，德育在落實立德樹人根本任務中具有關鍵作用，有助于培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀［1］。

（二）小學是德育關鍵階段

小學階段，學生正處于思想形成和人格塑造的關鍵期。該時期接受的教育，將會在未來很長一段時間內對學生造成影響，甚至會在學生一生中留下不可磨滅的印記。因此，在小學階段加強德育，抓住這一育人關鍵階段，實施正向、積極的道德教育，將使學生受益無窮，助力學生成長為更加優秀的人才。

二、小學德育常見難點與問題

伴隨素質教育的持續深化，各地學校都致力于落實德育，小學德育工作取得了良好的效果。但是小學德育工作仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

首先，很多學校存在德育體系不夠完善的問題，缺乏明確的德育目標和全面、豐富的德育內容，很多德育活動無法落到實處，導致德育效果不如人意。

其次，小學德育未能深深扎根于各科教學中。大多數學校的德育主要通過思政課程以及班主任班會來實現，校本活動開展得較少，學生接受德育的途徑較少，德育覆蓋面不廣。

最后，小學德育存在教學內容單一的問題。很多學校的德育內容主要集中在安全、道德和禮儀方面，無法滿足學生的個性化發展需求，無法使學生獲得全面發展。

三、小學德育的目標和原則

開展小學德育工作的目標在于培養學生的政治認同素養，讓學生擁有健全人格，具有法治觀念和責任意識，形成健全的道德認知和道德觀念。

開展小學德育需要遵循的基本原則主要包括以下幾個方面：第一，要遵循因材施教原則，結合學生的學習特點和學習能力，采取有針對性的德育方式。第二，要遵循融合教育原則，充分挖掘各門學科課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門學科教學中，從而達到全面育人的目的。第三，要遵循實踐教育原則，讓學生通過參與實踐活動，深刻理解和內化德育知識。第四，要遵循激勵教育原則，利用獎勵或鼓勵的方式，激發學生的學習熱情和積極性，使學生的核心素養能夠獲得全面提升。

四、小學德育課程體系構建策略

（一）校園環境育人，創設德育環境

“久居芝蘭之室，不聞其香。久入鮑魚之肆，不聞其臭。”環境對于一個人的影響無疑是巨大的，因此，要想落實小學德育，應創設良好的德育環境，使學生在潛移默化中提升道德修養。比如，學校、教師可在校園讀報欄、走廊、教室后墻等位置張貼德育宣傳海報，或利用校園廣播宣傳健康、正能量的事跡或思想，營造濃厚的德育氛圍。

（二）師德師風育人，全面輻射德育

小學生正處于身心發展的重要階段，會在觀察、借鑒和模仿中學習和成長。在與學生的交往中，教師的形象“每一瞬間都在教育孩子”。在學生心目中，教師的形象是與社會的理想形象聯系在一起的。所以，學校要嚴抓師德師風建設，結合《中華人民共和國教師法》《大夏書系·教師要學陶行知》等法律文件或書籍，對教師開展思想教育工作，向教師普及學校對師德師風的要求，使教師認識到師德建設的重要性。同時，學校要建立健全師德師風監督與評價機制，全方位、多角度地考核教師的師德師風表現，評選模范教師，給予一定的獎勵。總之，學校要多措并舉，嚴抓師德師風建設，通過教師的一言一行感染、教育學生，促使學生健康發展。

（三）學科教學育人，挖掘德育元素

教師要發揮各科課程的德育功能，將德育融入各門學科的教學中，使得每一門學科都發揮出德育作用。各門學科教師都要積極探索德育融合教學路徑，堅持教育隱性化原則，挖掘課程內容中蘊含的德育元素，形成大德育體系，在開展知識教育的同時滲透德育，讓學生既成才，也成人。

例如，教師要通過語文教學滲透德育，挖掘語文課程中的德育元素。如在教學《憫農》這首詩時，教師要引導學生體會農民勞作的艱辛，使學生學會尊重他人的勞動成果；在教學課文《狼牙山五壯士》時，引導學生體會狼牙山五壯士所具有的奉獻精神、犧牲精神、愛國精神等，鼓勵學生向狼牙山五壯士學習，傳承紅色精神。

（四）主題班會育人，搭建班會展示舞臺

陶行知為“學生自治”下了這樣的定義：“學生自治是學生結起團體來，大家學習管理自己的手續。從學校這方面來說，就是為學生預備種種機會，使學生能夠組織起來，養成自己管理自己的能力。”

在學校，學生最好的自主管理舞臺就是班級。班主任要利用好班會大舞臺，引導學生自主開展德育主題班會。在主題班會活動中，學生真看真聽真感受，能夠獲得深層次的情感共鳴，從而形成良好的思想品德和行為習慣。

引導學生自主開展班會活動，進行自主管理，目的是培養學生自主管理能力。江蘇省揚中市長旺中心小學（以下簡稱“我校”）將“勵行獎勵工程”作為學生的自主管理核心活動，其中，“班會工程”就是學生的展示舞臺。比如，我校有83.6%的學生來自二胎家庭，圍繞“二胎家庭中的孩子如何分享和付出愛”這一主題讓學生在班主任的引導下自主開展班會活動。教師為學生制作了“我是好哥哥”“我是好弟弟”等卡片，卡片上寫有“為弟弟講一個睡前故事”“和姐姐一起洗碗”等內容，要求學生每天回家后根據實際情況有選擇地完成“卡片作業”，并在班會上與同學分享和交流。一開始，很多學生只是把它當作一項教師布置的作業，但隨著時間的推移，作業變成了自覺行為，學生也逐漸養成主動承擔家庭責任的意識。

此外，我校學生也會自行組織“紅色精神”主題班會。學生自主搜集資料，以視頻短片的形式介紹中國共產黨誕生、發展并壯大的過程，介紹紅色人物、紅色故事等，共同感受中國共產黨波瀾壯闊的歷史，以及紅色革命人物身上的精神品質。

（五）校本課程育人，發揮育人價值

相比于學科課程德育與班會活動德育而言，校本活動的形式更加豐富，更具有實踐性，能夠走出校門，延伸到社會中。學生在實踐中體驗，在實踐中學習，收獲來自他人的贊揚和肯定，內心的收獲感與幸福感就會更加強烈，德育的效果也會更好。

陶行知曾在論及師范教育時說：“在這共和的學校中，無論何人都不應該取那武斷的、強迫的、命令的、獨行的態度。我們叫人做事的時候，不要和他說‘你做這件事，你應該這樣做’，我們要使得他明白‘為何做這樣的事，為何這樣做。’”這一觀念在今天仍然值得教師學習和借鑒。

我校通過開展校本實踐活動認識到：一是要促使德育評價機制由“知”向“行”全面轉化，不僅要考查“知”，還要考查學生的“情、意、行”；二是學生的思想認識有層次性和多樣性。在此基礎上，我校制訂了“勵行獎勵券”評價機制，采用量化積分的方式，對學生的道德行為進行量化考核。每開展一次校本活動，我校都會設立相應的獎項。

案例1：2023年暑假，成都大運會、杭州亞運會隆重舉辦。開學典禮上，校長圍繞暑期重大事件做介紹，引導學生關注時事熱點。典禮結束后，有的班級組織學生重溫賽事經典瞬間，有的班級舉辦微型運動會，還評選了運動“小明星”。活動結束后，學生真正體會到了運動員們獲得獎牌的不易，為國爭光的榮譽，更堅定了自己的理想信念，堅定要為實現中華民族偉大復興夢貢獻自己的力量。

案例2：中秋節，我校會舉辦詩朗誦、演講、手工制作等活動，并設立相關獎項，不同的獎項對應不同分值的勵行獎勵券。學生參與的校本活動越多，累計獲得的勵行獎勵券也越多。在每年兒童節這天，學生可以持勵行獎勵券到學校德育處兌換心儀的獎品。

（六）社會實踐育人，借助社會力量開展德育

社會是學生課余生活的主陣地，社會實踐活動對于促進學生的健康成長具有十分重要的作用。教師要借助社會力量來拓展德育的廣度。這也契合陶行知教育思想中的“社會即學校”理念。

學校可以聯合社區，在農忙時開展“我是小農民”活動，在周末時開展“當一日環衛工”活動，在重陽節開展“為老人送溫暖”活動，在環保日組織學生組成“低碳環保小衛隊”開展環保活動，引導學生走進社會，接觸三百六十行的勞動者，讓學生在豐富多樣的勞動實踐活動中形成勞動最光榮的意識，增強學生的責任感、環保意識和熱愛祖國的情感。社會是大課堂，學生長大后，都要展翅飛向廣闊的社會大世界。因此，鼓勵學生走向社會、觀察社會、豐富社會經驗，是德育的重要環節。

（七）家校協同育人，家校結合滲透德育

家庭和學校是學生最主要的生活環境，家校合力開展德育的重要性不言而喻。在家校協同育人背景下滲透德育，學校和教師要幫助家長樹立正確、科學的家庭教育觀念，指導家長認識到家庭教育的重要性，并配合學校開展德育活動。

學校要加強與學生家長的溝通交流，了解學生在家庭中的表現，鼓勵學生開展“我為父母做一件事”活動，并引導學生在家校聯系記錄本上記錄每日的任務完成情況，如為父母做一次飯、打掃衛生、曬衣服等。學校要定期檢查學生的活動完成情況，及時與家長溝通和反饋，提升德育效果。

此外，在重陽節、母親節、父親節等特殊節日，學校可以邀請家長來校參與德育活動，或是與家長聯合開展多種多樣的主題教育活動，讓學生在活動中學會享受愛、懂得愛、感受愛、回報愛。

案例3：2023年的“三八”婦女節，我校圍繞“我為母親送驚喜”這一活動主題，開展了豐富多樣的活動。六（1）中隊向全校做“感恩”主題的中隊活動匯報。我校邀請了全校154名學生的母親來校參加活動。學生、學校和家長共同完成了一場效果顯著的家校德育活動。

結語

總之，落實小學德育，可從構建“校園環境育人—師德師風育人—學科教育德育—主題班會德育—校本課程德育—社會實踐德育—家校攜同育人”的多維度德育體系入手，堅持德育為先，實施全面性、綜合性的小學道德教育，促使學生養成良好的道德品質。

【參考文獻】

［1］楊艷棠.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵對策［J］.求知導刊，2020（49）：74-75.