現代職業教育體系建設與產教融合主題對話

姚美康 包文君 黃菊英 周楊

姚美康

提升企業參與的積極性

● 行業產教融合共同體要把握三個關鍵詞——貼近、做強、融合。首先專業要貼近產業，其次要做強專業，最后要實現產教融合。三者是互相關聯的，只有根植產業才能做強專業，也只有做強專業才能服務產業、吸引企業。校企協同育人方面，順德職業技術學院構建了“四個一”課堂教學模式，即一課程、一企業、一項目、一展覽，要求一門課程必須引入一家企業，融入一個項目，最后做出一次展覽，以此實現校企共同參與、共同評價、共同受益。

● 產教融合共同體要圍繞“龍頭企業、高水平學校、上下游企業、跨區域組建”等核心要素建立運行機制和治理模式。而共同體的可持續發展，必須朝著校企雙方共建、共享、共贏、共生的目標努力，這樣才能夠讓企業有充分的積極性參與。事實上，如何提升企業參與的積極性，可能是我們當前面臨的最大困境。產教融合育人模式的本質就是：靠企業育人，為企業育人，育企業好用之人。

包文君

高校應構建產教雙向賦能的雙集群模式

● 在產教一體化建設方面，上海電影藝術職業學院與鄧昕繪本工作室、小時候童書、江蘇鳳凰科學技術出版社共建的數字化繪本創作基地就是典型代表。我們提出了通過“雙景輝映”“雙群對接”“雙師共育”開展中國題材科普繪本研創的理念。其中，“雙景輝映”即學習場景與工作場景交相輝映，更好地踐行學徒制，實現學校課程、企業課程、校企課程更好地融合，產生更多的資源。“雙群對接”是指在明晰對方要求后，建設工作室集群，并以工作室集群的模式去對接企業集群的需求。“雙師共育”即行業導師與學校教師一體共育，在共同體內匯集更多的師資力量。

● 在各主體發揮作用方面，高校應構建產教雙向賦能的雙集群模式，更好地匹配企業需求，服務傳統產業數字化轉型需要。企業應建設團體教學標準，以行業協會牽頭，更好地匯集上下游企業的資源，尤其是產業鏈比較清晰的專業群，更要發揮其自身優勢，增強參與主體之間的黏性，實現雙向賦能。

黃菊英

行業產教融合共同體需構建切實可行的運行機制

● 行業產教融合共同體應從明確共同目標、確立資源共享原則、制訂人才培養計劃、加強雙師能力提升合作、開展科研及創新合作、搭建生產實訓實踐一體化平臺等方面來實現協同育人。在這一過程中，院校和企業需發揮自身優勢。院校是科學研究、課題轉化的核心力量，應為合作企業承擔起科研及課題轉化的任務，發揮自身優勢服務企業，最大化帶動企業積極性；企業要將產業融入教學，引企入校，以產代教，做到真正意義的產教融合。

● 行業產教融合共同體需構建切實可行的運行機制，在確保發展目標一致的同時發揮校企自身優勢及職能，共同制訂共同體發展內容及目標，明確分工權責，定點跟進考核，并制訂共同體成員單位吸納及退出機制，將共同體做實，做出特色。

周楊

帶著問題深入探討產教融合

● 從行業角度看，我們需要帶著問題深入探討產教融合。以魯班設計產業學院為例，可以從三個方面進行探討：一是三體共建，企業、學校、行業組織共建；二是師資共融，將集團內部師資進行配比，為產業學院賦能；三是基地建設，進行浸潤式的產業教學。

● 當前，產教融合共同體還面臨著資源共享問題。將資源真正聚合到一起，需要政策上的支持，需要學校和企業在各自的制度上做出一些調整。同時，在產教融合的發展過程中，如何讓院校的學生真正實現跟企業實際需求的對接，也是當前一大問題。為此，應將行業課程納入產教融合過程，真正把行業中所使用的軟件、所涉及的工作流程等與教學結合到一起。魯班設計產業學院也將依據此思路，繼續進行校企合作、產教融合的探索與實踐。