淺談在班主任工作中實施正面管教的探索

李玲玲

【摘要】正面管教是用和善而又堅定的方式去對待和管教孩子，讓孩子從實踐中總結和學習，主動挖掘自己的內動力，快樂有效地做事情。筆者探討了如何在班主任工作中以和善而堅定的方式，使學生能以積極的方式獲得歸屬感和自我價值感，從而形成充滿愛的班級氛圍，培養孩子們具有學習的勇氣、激情和人生技能，進而成為具有優秀品格并掌握人生技能的人。

【關鍵詞】正面管教? 和善而堅定? 正能量? 班會

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）12-0007-03

正面管教是由美國杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森（Jane Nelsen）提出的一種管教孩子的方法。正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法，它以阿爾弗雷德·阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，培養孩子自律、責任感、合作以及解決問題的能力，讓孩子們學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，并取得良好的學業成績。

一、正面管教，教師以身示范

我們每個人都需要正能量，尤其是作為學生的榜樣，每個教師在面對學生的時候，都應該保持積極、陽光、熱情和正能量。

（一）正確看待學生犯錯

矛盾無處不在，矛盾無時不有，所以同學之間有矛盾很正常，處理不好就會犯錯。作為老師就不能懼怕學生犯錯，而是要以積極的心態看待學生犯的錯誤，以身示范地告訴大家“錯誤是學習的最好機會”。

五一放假前的周五由于我有事請假了，加上最后一節音樂課當時由代課老師上，所以當時班級中情緒最激動的那個孩子的情緒沒有得到疏導，打了另外一個跟他平時有矛盾的孩子一個耳光，可以說這是一件很嚴重的事。但是得知后我并沒有因此而感到驚慌或煩躁，我心平氣和地按常規處理后，為了讓班級更團結，我們舉辦了一場“相親相愛一家人”的主題班會。會上我們通過講故事，看PPT回顧之前孩子們的過往，最后孩子們總結出：我們是一個大家庭，老師如同家長，同學如同兄弟姐妹。家是個講理的地方也是講情的地方。無論怎樣，都不會放棄任何一個成員。在這樣輕松的環境中，有矛盾的同學也就釋懷了，還主動握手言和。更讓人驚喜的是三周后，這兩個孩子主動開心地告訴大家，他們已經和好如初了。看著他們開心玩耍的樣子，真慶幸當時采取的是正面教育的方式。

（二）教師帶頭發現身邊的正能量

我在班里設立了一個愛的表達的小信箱，平時會和孩子們一起觀察班里正能量的事情，以描述性和感謝性的語言記錄在小紙條上，然后投入到小信箱里。每周一班會課時會在班級打開信箱并宣讀上面的文字，并把相應的文字給到要感謝的主人公，然后由其收藏起來。通過此方法，發現大家做好事的積極性更高了，關注的方向更正面了，打報告的孩子也少了，自然大家也更團結了。

二、正面管教，和善而堅定

在傳統的小學教育中，教師普遍采用的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方式。而心理學研究表明，無論是懲罰還是獎勵，其長期效果都是使學生喪失信心。“和善而堅定”作為正面管教的核心理念是我們教育工作者必須習得并踐行的。正面管教理念倡導教師管教學生既不嚴厲也不驕縱，而是和善而堅定，維護學生的尊嚴。

（一）糾正學生錯誤前先建立情感聯結

情感聯結，就是學生們相信老師關心他們的學習，并將他們作為個體來愛，也就是“歸屬感”。

上英語課時發現Orange很不認真，有點自暴自棄，我不想就這么放棄他。于是利用午休時間跟他聊了聊天，他一開始看到我有點緊張，估計怕我說他學習和前幾天發生的一件很嚴重的事（被人誤認為偷拿士多店的東西）。我首先肯定了他最近進步的一些方面，同時也肯定了發生了那件事時的感受，在我說的時候，我明顯地感覺他放松了，偶爾還會露出笑容。我還告訴他每個人都會犯錯，犯錯不可怕，因為我們多了一個學習和進步的機會。沒想到他竟然主動告訴我他不應該和同學偷跑出去，要不什么問題都沒有了。接著我用同理心告訴他，學習后玩耍是必需的，可以接受的，所以他可以想很多方法替代偷跑出去。他腦子非常靈活，想了好多方法：打羽毛球，跑步，照顧小植物和小動物，觀鳥，扔飛鏢……最后還決定與家長一同制定時間慣例表。更讓我高興的是第二天的英語課上，他表現得很活躍，很積極。下課后我找到他，告訴他今天給大家呈現了一個全新的自己，并讓他總結自己進步的方面，他的答案再一次讓我驚訝，因為我看到的只是他積極舉手了，但是他告訴我他昨天在家有認真預習，所以在今天的課堂上自信了，會讀了，同時上課還會動腦思考了。接著我幫他補充了一點：更加耐心了，即使老師沒有請他回答他也會耐心等待了。最后我又問了他接下來的打算，他告訴我會繼續加油的。更讓我沒想到的是：他在接下來的一節課后主動來找我，邀請我去他們家看他制作的時間管理表。當時我內心最大的感受就是：跟孩子建立聯結的魅力真是令人驚訝。

（二）積極傾聽，跟學生好好溝通

傾聽是溝通的基礎，沒有傾聽就不存在溝通。它不僅可以幫助我們更好地與學生交流，還可以讓我們更好地理解自己和學生。

我接到凱的媽媽發的短信：謝謝老師對我的孩子的關愛和開導！這是第一次接到這位家長發自內心的感謝，想當初她與我們的教育方式存在著很大的分歧！找其改變態度的原因其實很簡單：當天下午放學后我很耐心地傾聽了凱的想法。那天最后一節思品課我們開了一個班會，由于孩子們有點激動，所以最后延時完成任務再放學，而這位凱同學卻提前走了，后來他在同學們的提醒下又回來了。我問他為什么會提前走，他很生氣地說：時間太長了！我看他很有情緒，讓他先冷靜，然后去處理其他幾個孩子的事情了，邊處理我還邊擔心他會不會有耐心留下，讓我驚喜的是他耐心地等到了最后！我首先感謝了他的耐心等待，然后開始積極傾聽他的想法，最后發現其實他今天在意的真正的原因是他和他最好的朋友延有矛盾，讓他煩惱。他煩惱的是延很優秀，跟他感情也很好，但是總是和他比來比去，上學比，騎車比，跑步比，學習比，讓他壓力很大，他也曾經和延溝通過，但是沒有什么效果，最讓他矛盾的是延是他最好的朋友，他不想失去這個朋友。選成功少年的時候，延沒有和他選同一個孩子，這讓他非常氣憤！整個過程，我沒有去評判他或延，只是認同了他的心情和感受，到最后我問他打算怎么辦的時候，他說第二天他會再和延溝通。整個談話結束后，他和我都撥開了彼此心中的云霧，而且彼此都非常平靜，他還主動幫值日生倒垃圾。看到他遠去的背影，我為自己沒有因為他之前的不耐煩而粗魯武斷地處理而高興。

三、正面管教，巧借班會

班會的原則是幫助學生而非傷害學生。成功的班會要讓學生明白班會的目的：提升學生的技能、讓學生自立、鍛煉學生解決問題的能力。有效班會的六大要素：定期召開、圍坐成圓圈、關注于解決方案、發言棒（擁有發言棒的人才有發言權利）、允許提出議題的學生（或者問題焦點的學生）選擇一個最有幫助的方法、讓所有人花時間學習班會流程。接下來從班會前、班會中和班會后介紹如何開班會。

班會前：要確認好班會的主持人、記錄員、計時員和班會的主題。

班會中：所有人圍坐成圓圈（包括老師）。致謝的流程必不可少，句型如下：說的人：“——（名字），我想感謝你，因為——。”聽的人：“謝謝你，——（名字）。”議題討論時每人就議題提出自己的建議。建議應要遵循3R1H原則（合理的、相關的、尊重的、有幫助的）。發言棒繞圈傳遞，手持發言棒方可發言。其他人安靜聆聽，不打岔、不評價。可以選擇棄權（不發言）。每人發言限時（比如不超過1分鐘或者30秒）。記錄員記下每個人的發言。選出解決方案：若是全班的問題，由全體學生投票選出解決方案（按少數服從多數的原則）；若是個別學生的問題，則由這個學生自己選擇一個解決方案。以班會課設計“用心呵護友誼之花”為例：

班會后：由一位或者幾位學生負責將本次班會討論結果制作成海報或者計劃書。全班同學在上面簽名表示認可約定（可選擇）。同時要進行每日跟進：了解、反思計劃執行情況，但不做建議改善。下次班會跟進：回顧總結計劃執行情況，并根據實際情況進行調整。

四、結語

通過上述對正面管教的探索，我們可以發現，正面管教是從學生角度出發，通過教師引導，關注學生的情感、思維和行為狀態，發揮學生的主體作用的管理方式。與其改造孩子，不如改變自己，學生在學校是活生生的個體，他們需要相互間的融合、溝通，更需要老師和善而堅定的管理方式，從而使孩子們在愛和快樂中健康成長。

參考文獻：

[1]簡·尼爾森.正面管教：如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子[M].北京：京華出版社，2009.1.

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[4]王萍.班主任如何實施正面管教[J].亞太教育，2019（2）：110.