北京高考英語聽說機考聽后轉述題型筆記記錄的有效策略

【摘要】隨著智能技術的進一步發展，計算機輔助語言學習變成可能。新課程背景下，自 2021 年起北京市高考納入對口語能力的考查，同聽力理解一起施行計算機輔助測試，一年兩考，共計 50 分，取最高成績計入高考英語科目總分。此后輔助聽說學習練習的技術手段層出不窮，如智能終端的聽說練習App，教室中使用的答題器，及計算機教室環境下的聽說訓練系統等等，幾乎滿足了教師教學和學生學習的各種需求。然而，技術的發展之下，如何提升學生的聽說能力仍然是一個英語聽說教學的重難點。尤其是北京高考英語聽說機考中的聽后記錄與轉述，高三考生普遍表現得不是很理想，本文嘗試闡述如何通過題目的設置和語篇特點的分析，對有效的筆記記錄策略進行總結，幫助學生增強對本題型的理解，掌握答題技能，取得理想分數。

【關鍵詞】北京高考? 英語聽說機考? 聽后轉述? 筆記記錄

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）12-0058-03

一、問題的提出

2018年，北京高考英語首次引入計算機輔助測試，聽力理解脫離紙筆統考，以機考形式單獨考查。2021年，口語能力納入高考英語考查范圍，面向全體學生，同聽力一并施行機考，由此實現了聽說能力從獨立測評到融合考查的轉變。英語聽說機考試題按照教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）命制。兩年多來，英語聽說機考的開展對北京市高中英語教師的教學和學生的英語學習產生了積極的反撥作用，在一定程度上扭轉了高中英語教學過于向讀寫能力傾斜的狀況，教師需從聽、說、讀、寫、看等多個維度培養學生的綜合語言運用能力，學生的聽說能力得到重視和提升。

改革后的高考聽說機考試題結構包括：聽后選擇短對話、聽后選擇長對話、聽后記錄、聽后轉述、短文朗讀并回答問題幾個板塊。根據聽說機考題型前期調研預測試，其中聽后轉述題的作答難度系數最低，難度最大；讀后回答問題次之，難度較大。這兩項任務的共同特點在于任務較新，口頭輸出量大，且相較于同為檢驗口語能力的短文朗讀，上述兩項任務還需調動學生更多的思維能力，綜合性強。而這一結果也直觀反映在調查問卷之中，約 77.19% 的學生認為聽后轉述最難，約 71.23%的學生認為回答問題難度較大。

聽后記錄與轉述題型，分為記錄與轉述兩部分，聽后記錄環節，學生需要聽兩遍一段200詞左右的文本，然后根據題目表格信息在所給的四個空里填上正確的單詞，使題目表格內各部分行文完整，并為轉述做好初步準備。在轉述環節，學生再聽一遍聽力文本，并記錄下表格中信息間的語言連接，以及要點（下文稱“一級信息”）、細節（下文稱“二級信息”）及額外信息（下文稱“三級信息”），通過短時間筆記記錄與梳理，完成轉述底稿。在轉述環節，學生在規定的時間內，將聽力文本的信息按照敘述要求進行轉述。對口語表達的具體要求，從流利性、準確性和得體性三個維度對各分值檔位進行詳細描述，形成更為具體的分值說明。

由此可見，學生在聽后記錄并轉述題型中要想得到高分，筆記記錄的好與壞直接影響學生在轉述中的流利性、準確性以及得體性的表達。因此，在聽力轉述題中做好筆記的記錄，形成有效策略直接影響本題的答題效果及得分。

二、實測結果與題目分析

筆者選取所在高三年級2022年9月份的全年級統測為參照樣本，本次考試共有338名學生參加考試，平均分為43.01分（滿分50分），得分率為86.02%。三個板塊五道題平均分與得分如下表所示：

從各題型的平均分來看，回答問題和聽后轉述得分率都比較低。兩部分都與口語表達相關。聽后轉述滿分 9 分，全校作答人數 338，得分率為 77.96%，得分在 8.5 及以上的有 44名，8-8.4 分的有 71 名。在聽取學生聽后轉述的音頻后發現學生存在的問題主要在于：單詞發音不標準， 漏讀表格信息， 照讀聽后記錄表格內容，沒有增加任何細節和邏輯銜接詞。其中第一項原因為學生語言基本功導致，而后三項原因直接或間接與學生的筆記記錄有關。

（一）本次測試的轉述題目

1.題目表格：

表2為學生測試時看到的信息表格為生活指導類（How-to）的文本，內容為關于在事業中如何表現良好的建議和做法指導，本類文本貼近學生生活，易于學生理解和接受，也是聽后轉述類題型較為常見的體裁。

2.聽力文本原文及文本分析

Doing well in a career isnt easy. Here are some tips for you. First and foremost， discover yourself. Consider the job a journey to learn about yourself. The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at. Discover your whys， and youll become happier and more passionate in life！Second， be open to change. Dont get anxious when a job you really want does not work for you. It just opens up doors to other opportunities. Third， prepare for the future. Develop good time management habits early on. Your workload will only increase with time， and so will your? responsibilities. Be ready when they do. Fourth， learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everyone around you， no matter what their titles are. Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them. Build relationships with people who face problems by offering them solutions. Last but not least， treat everyone with respect. Greet people? in a friendly manner. If you treat people with respect， they will do the same to you.

文本分析：本文段為How to 類文本，有四個要點，分別由First and foremost， second， third， last but not least連接，其中三級信息點比較散亂，第一要點有兩個三級信息：①The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at.②…and youll become happier and more passionate in life！第二、三要點各有一個三級信息：It just opens up doors to other opportunities. Your workload will only increase with time， and so will your responsibilities. Be ready when they do，第四個要點有三個三級信息①Remember every moment is an opportunity to…no matter what their titles are.②Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them.③…by offering them solutions.第五個要點有一個三級信息If you treat people with respect， they will do the same to you.

3.困難與挑戰。學生在做轉述題型時，一方面可以利用在聽后轉述題型前有聽后記錄題型，以及聽后記錄的表格中的一二級信息， 且學生在轉述時可以看到表格信息， 這在很大程度上降低了學生轉述的難度。在轉述前會播放第三遍材料音頻，學生有較為充分的時間獲取及梳理文本內容。但從表2可以看出，雖然本聽力文本簡短，但信息之間的邏輯關系較為復雜，尤其是三級信息的作用，對于一二級信息的支撐是多元的，因此對于學生短時間之內記錄并理順信息之間的邏輯聯系可以說是具有挑戰的。

（二）評價標準

從表3可以看出聽后轉述從兩方面對學生作答內容進行評分，一方面是關鍵信息點，另一方面是作答內容的流利度、完整度以及語音語調的正確性。在聽取學生作答音頻后發現學生作答過程中普遍存在以下問題：

1.缺乏答題策略。聽第三遍音頻的時候進行串聯和完整筆記，準備過程中再次完善，這個環節不夠精細；2.對于材料情節整體把握比較弱，很多同學能夠聽懂材料內容但是不能根據自己的話進行轉述或者轉述過程中人稱、語法或發音錯誤多，導致失分。

（三）學生的筆記問題

在查看學生的筆記時發現，學生記的信息比較少，表格中的已有信息使用橫線代替，而三級信息使用原句記錄的方式，形成一句話，但在記錄中出現了不少語法問題，如第一個要點的三級信息最后部分“and discover what you good”與原文“what you are good at”相比意義缺失較多，那么學生在轉述的時候會有句子無法轉述清楚的風險。另外，筆記中也反映出學生在做筆記的時候，有用符號簡記的意識，但是僅僅把轉述內容的序號first， second… 之類的詞進行符號標記，但是一、二、三等序號詞并非記錄信息時的難點，因此，將序號簡記的意義不大，應把時間用在記錄更重要信息的地方。還有的同學雖然在單位時間內記錄的信息要多且內容豐富，但記錄的信息有些雜亂，句子缺乏連接成分，較為孤立，在轉述時也會勢必影響學生轉述的得分。

綜上所述，學生在聽力轉述題用筆記記錄信息時，普遍存在如下問題：

1.原文信息記錄不完整；2.原文信息記錄沒有邏輯關聯詞；3.錯誤使用符號進行標記。

三、聽后轉述題筆記記錄的有效策略

（一）記筆記的必要性

1956年，美國心理學家米勒提出，人的短時記憶容量是有限的，儲存時間一般只有30秒左右。所以，想要更長時間保存聽到的內容，就需要將其轉變為長時記憶，做筆記就是一種有效的手段。筆記的記錄可以用縮略、圖示或者數字的形式寫下關鍵信息或者概念，這樣可以幫助學生聚焦說話人的想法，同步進行聽說，保持參與的主觀動能性，使得學生能記住所聽信息，亦可節約大量的精力和時間，還能保持聽的進程中的專注力。

（二）有效筆記的策略

1.基本準則。筆記要有選擇性，不要把聽到的所有信息都記住，實際上，也不可能，更重要的是留意重要的細節信息，即數字、人物名稱、地點名稱、時間信息、年份年代、單位部門等等。其次要關注多次復現的信息，抓住短語和詞匯，一篇語篇的主旨大意會被反復強調，這個就是學生在聽力中的重要支架和抓手。

2.抓關聯詞。能夠聽明白英語中常用的關聯詞，并在筆記中及時準確地捕捉，可以幫助學生快速厘清材料中對話獨白等語篇的邏輯線索，組織好語言，提升轉述的邏輯層次。如：因果關系：because，as；目的關系：in order that；結果關系：so，so that；讓步關系：although，while；時間關系：when，while；條件關系：if， as long as。

3.要擅于運用縮寫、符號、圖形等形式。①縮寫只需要使用單詞的縮寫部分。一般以首字母表示，如calendar 用“Ca”表示，January用“Jan.”表示等，這樣學生通過音節可以快速想起關鍵單詞的發音。②符號是指利用代表一定意思的符號作標記，形象、具體，有一定的直觀印象，如increase 用“↑”，reduce用“↓”，溫度用“°C”等等，便于快速記錄下輔助細節。③有時常用的圖形或簡筆畫也可以形象地記錄聽力內容，如 pizza，apple，banana，cup等名詞都可以使用形象化的圖示表示，方便學生在轉述的時候快速想起說話者的原話和原句。

聽力中的記筆記有別于其他課程的記筆記，因為它有一定的限制條件。學生剛開始往往會出現聽就顧不上寫，寫就顧不上聽的情況。學生在訓練中逐漸積累經驗，增強自信心。

四、總結

北京高考聽說機考施行三年來，考生對于考試的模式和題型稔熟于心，教師也逐步地形成了對聽說機考各個題型板塊的教學策略指導。如何更好地利用聽說機考，切實提升學生聽說能力是在新課程背景下對于高中學生核心素養的提升扮演了重要作用。記筆記是學生與聽力文本之間的唯一交流媒介，是轉述文本時所依仗的重要參考，因此，讓學生形成有效的筆記記錄策略對學生理性地對待聽力文本內容，降低聽說機考帶來的壓力，提升語言綜合能力等方面起到了不可替代的作用。

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