關(guān)于BIM 技術(shù)與室內(nèi)裝飾教學融合的研究

莊雁芬

1 BIM 技術(shù)及其發(fā)展現(xiàn)狀

BIM 多用于室內(nèi)裝飾及建筑建模，操作者可以使用計算機整理繁瑣復雜的建筑工程參數(shù)，在確認參數(shù)無誤后，將其建成一個綜合立體的模型，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息[1]。在此過程中，BIM 技術(shù)可在各施工部門之間建立緊密的溝通渠道，將室內(nèi)裝飾與建筑、土木等有機結(jié)合。同時，操作者在對模型進行改動時，可以更新相關(guān)信息，能夠有效提高設(shè)計效率和質(zhì)量。因此，BIM 技術(shù)往往能夠解決各專業(yè)設(shè)計師之間缺乏對接、不同專業(yè)的圖紙存在碰撞等問題，提升工作效率，滿足工作需要。

目前，BIM 技術(shù)主要運用于建筑、土木、室內(nèi)裝飾等多個領(lǐng)域，為相關(guān)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展提供不一樣的解決思路。BIM 技術(shù)不僅能夠滿足建模方面的需要，很多城市還將BIM 技術(shù)運用到城市基礎(chǔ)建設(shè)中，為打造數(shù)字化城市奠定堅實基礎(chǔ)。BIM 技術(shù)已經(jīng)漸漸滲透到項目全生命周期內(nèi)，在空間規(guī)劃驗證、4D 模擬、激光掃描、可持續(xù)發(fā)展模擬等方面起到了積極作用，能夠更好地滿足全生命周期的需要[2]。

2 室內(nèi)裝飾教學發(fā)展中的問題

2.1 理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的室內(nèi)裝飾教學以理論教學為主，一定程度上忽略了實踐教學，導致大多數(shù)學生雖然具備一定的知識儲備卻難以轉(zhuǎn)化，即無法將理論融入實踐，進而無法更好地展現(xiàn)自身的專業(yè)水準，這種理論與實踐沖突問題，影響教學質(zhì)量的整體提升。室內(nèi)裝飾教學主要以“老師講、學生聽”的模式為主，教師在上課時重視理論知識灌輸，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致一些數(shù)學生只能被動接受枯燥乏味的理論知識，學生的學習興趣無法在教學中被激發(fā)，其實踐能力也相對較差。

企業(yè)需要的是理論知識豐富且具備良好實踐能力的室內(nèi)裝飾設(shè)計工作者，能夠更好地為公司創(chuàng)造經(jīng)濟利益，因此教師在教授理論知識的同時應注意提升學生的實踐水平，使其工作后具備獨立進行室內(nèi)設(shè)計的能力。由此可見，理論與實踐脫節(jié)是室內(nèi)設(shè)計教學面臨的一大難題，如何提升學生的實踐能力成為室內(nèi)設(shè)計教學需要首先解決的重點問題[3]。

2.2 教學輔助設(shè)備過于落后

教學輔助設(shè)備是室內(nèi)裝飾教學的一部分，能夠讓課堂變得更加豐富有趣，幫助學生更好地理解課本知識。但是很多學校受到資金等方面的限制，在室內(nèi)教學中使用的輔助設(shè)備過于落后，導致大多數(shù)學生受到的教育與社會需求脫節(jié)，在踏入社會從事室內(nèi)裝飾設(shè)計工作時，往往無法合理操作企業(yè)引進的先進設(shè)備，對設(shè)計的理解也停留在二維平面以及手繪圖紙上，無法很好地應用三維建模軟件，這在一定程度上增加了學生進入社會后的學習成本。

學校要培養(yǎng)出更具工作能力的人才，就要引進更加先進的教學輔助設(shè)備，讓學生接觸到最新的教育資源，具備更強的專業(yè)能力，促進教學與社會實踐的接軌。通過教學輔助設(shè)備的更新，能夠事半功倍地提升學校的整體教學質(zhì)量。

2.3 學生設(shè)計思維受到限制

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在草圖繪制過程中，教師的教學方式過于刻板，而且手繪草圖也在一定程度上阻礙了學生想象力的發(fā)散，導致學生的設(shè)計思維受到限制。大多數(shù)教師在學生繪制草圖時，過于重視成品與標準樣圖的重合度，導致學生無法在草圖中展現(xiàn)自己的思想，久而久之會使學生喪失對作品的思考能力，導致作品千篇一律。在教學工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的空間想象能力有限，對于結(jié)構(gòu)復雜的建筑空間存在地理方位錯亂、對結(jié)構(gòu)認識模糊不清、布局組織混亂等問題，這些問題皆會限制設(shè)計思維的發(fā)散及開展。

2.4 缺乏系統(tǒng)性輔助工具

設(shè)計是一項復雜的工作，需要經(jīng)過一系列的流程和步驟。然而，學生在設(shè)計過程中缺乏系統(tǒng)性、智能性的輔助工具，這對他們的學習和設(shè)計效果產(chǎn)生了不良影響。在設(shè)計思維的設(shè)計活動中，更加強調(diào)設(shè)計過程的流程化和可視化，但是各個設(shè)計階段的工具是孤立的，不具有系統(tǒng)性。在設(shè)計過程中，重要的過程素材分散在不同平臺或軟件上，學生難以系統(tǒng)地整合和管理，導致設(shè)計時出現(xiàn)遺漏或重復現(xiàn)象，影響設(shè)計效率和質(zhì)量。

學生在設(shè)計過程中不能及時、高效地將設(shè)計思路可視化呈現(xiàn)出來，也會影響學習過程的體驗和最終效果。缺乏好的輔助工具，學生需要手動繪制草圖或模型，不僅費時費力，而且難以達到精確的效果。同時，過于依賴手工繪制也會限制學生的創(chuàng)造力和想象力，阻礙他們更好地發(fā)揮自己的設(shè)計實力。

2.5 與其他行業(yè)的配合教學較少

室內(nèi)設(shè)計作為房屋建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要設(shè)計者在設(shè)計過程中與其他合作者進行一定的溝通，并通過商討確定更加合理的設(shè)計方案，滿足多方要求，促進工作順利開展[4]。例如，在確定管道位置、材料用量時，需要同土木、建筑專業(yè)的人員進行有效溝通，共同商議管道位置材料用量是否正確，并學習其他相關(guān)專業(yè)的相關(guān)理論知識，以便更好地確定有關(guān)事項。這同時也是教學中的重點，對學生未來的職業(yè)發(fā)展意義非凡。但是受到技術(shù)設(shè)備、教師教學觀念等方面的限制，一些教師在進行教學時僅講解本專業(yè)的內(nèi)容，卻在一定程度上忽略了與其他專業(yè)的配合，導致一些學生就業(yè)后無法理解其他領(lǐng)域的知識，無法有效開展多專業(yè)之間的交流工作。

3 基于BIM 技術(shù)的室內(nèi)裝飾教學融入路徑

為了進一步解決室內(nèi)裝飾教學面臨的現(xiàn)狀問題，學校應積極引入BIM技術(shù)，將其融入室內(nèi)裝飾教學中，從多個方面入手助力室內(nèi)裝飾教學的進一步發(fā)展。通過改進傳統(tǒng)室內(nèi)裝修設(shè)計的知識體系，優(yōu)化課程體系。將BIM 技術(shù)應用于建筑裝飾施工組織、裝飾工程的計量計價、裝飾工程的選材，并將施工圖的深化與其他專業(yè)的教學內(nèi)容相結(jié)合。例如，在進行建筑裝飾施工組織課程的教學時，教師可以利用BIM 技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）仿真技術(shù)進行建模和三維設(shè)計，促進學生理解和掌握工程結(jié)構(gòu)，建立案例工程模型，從而可對建筑內(nèi)部管線布置情況、施工流程、材料使用情況一目了然，使過程控制整體上較為清晰。

傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)需要改善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置和調(diào)整課程大綱。BIM 技術(shù)的應用可以幫助學生更好地掌握裝飾施工技術(shù)，提高實踐能力。基于BIM 技術(shù)的實踐能力培養(yǎng)體系可以讓學生更好地應用所學知識，適應市場需求。

3.1 將BIM技術(shù)融入設(shè)計類課程

BIM 技術(shù)在建筑裝飾的設(shè)計、施工和運營管理中的應用越來越廣泛，成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的重要工具。在設(shè)計類課程的BIM 教學中，重點幫助學生從二維到三維的設(shè)計理念轉(zhuǎn)換，使學生理解建筑設(shè)計中的材料性能、構(gòu)件空間關(guān)系、專業(yè)內(nèi)及專業(yè)間圖紙的碰撞分析等問題，能夠進行主體結(jié)構(gòu)、管線系統(tǒng)的綜合沖突分析，達到優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計、減少施工變更的效果。打通施工圖設(shè)計、三維效果圖設(shè)計、別墅設(shè)計等設(shè)計專業(yè)課，實現(xiàn)建筑建模、結(jié)構(gòu)建模和模型應用的一體化教學，優(yōu)化各設(shè)計課程及相應課程設(shè)計實踐的關(guān)系。

在裝飾工程設(shè)計課程教學過程中，BIM 軟件可以應用于構(gòu)建或局部調(diào)整方式，進行裝飾工程性能模擬分析，包括可視度、采光、通風、人員疏散、結(jié)構(gòu)、能耗排放等形成多個備選的設(shè)計方案模型進行比選，使項目方案的溝通討論和決策在可視化的三維仿真場景下進行，實現(xiàn)項目設(shè)計方案決策的直觀和高效。這種方式不僅可以提高設(shè)計效率，還可以減少設(shè)計錯誤和調(diào)整成本，使項目的設(shè)計更加精準和合理。教師在課堂上運用BIM軟件進行設(shè)計課程講解，可以更好地向?qū)W生展現(xiàn)裝飾工程設(shè)計方案的優(yōu)化過程，直觀比對設(shè)計方案效果，大大提高了教學質(zhì)量和效率。

軟裝設(shè)計方面，教師基于BIM 技術(shù)可以對建筑模型進行高度仿真性的內(nèi)部渲染，包括室內(nèi)材質(zhì)、顏色、質(zhì)感甚至家具、設(shè)備的選擇和布置，通過比較和篩選最終優(yōu)化了室內(nèi)裝飾初步方案，更好地展示教學演示步驟，有利于學生理解知識點。BIM 技術(shù)的應用為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學帶來了許多好處，提高了教學效率，減少成本和時間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來，BIM 技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的應用將會更加廣泛，成為職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢和重要工具。

3.2 將BIM技術(shù)融入裝飾算量

在工程設(shè)計中，很多專業(yè)人員因為裝飾算量錯誤導致預算超支，這也是室內(nèi)裝飾專業(yè)從業(yè)人員面臨的一大難題。在室內(nèi)裝飾中，預算超支十分常見，對此教師應將大量精力投入裝飾算量的教學中，幫助學生掌握正確的計算方法，避免出錯[5]。有些教師為了確保學生掌握預算課程設(shè)計，通常會在學生計算所需的材料用量時，為學生提供統(tǒng)一的模板，要求學生采用同一種材料的價格進行計算，以保證價格不超預算。這種方法雖可避免經(jīng)費超支，但也會制約學生的創(chuàng)新思維，挫傷他們的學習熱情，使他們形成思維定式，學生因此陷入思維定式中，在計算新材料的預算時，往往會無從下手。為了避免預算超支現(xiàn)象的同時進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生主動參與到裝飾算量中了解不同材料組合的價格差異，以便更好地滿足未來就業(yè)實踐的需要，可以鼓勵學生利用BIM 軟件設(shè)計多種方案，在BIM軟件中不斷試錯，幫助學生更好地掌握裝飾預算的計算過程。利用BIM 技術(shù)與裝飾算量的深度融合，引導學生通過方案比較鞏固所學的預算知識。

4 BIM 技術(shù)與室內(nèi)裝飾教學的融合成效

4.1 建立以實踐為主的教學體系

在BIM 技術(shù)的幫助下，室內(nèi)裝飾教學質(zhì)量將會得到一定提升，學生能夠?qū)W到更多實踐知識，滿足企業(yè)對室內(nèi)裝飾從業(yè)者的要求，因此有必要將BIM 技術(shù)融入室內(nèi)裝飾教學。老師為了提高學生對內(nèi)部裝修的興趣，可以構(gòu)建一個以實際操作為主的教學系統(tǒng)，讓學生在理論與實踐的融合中提高自身能力，從而更好地滿足社會發(fā)展的需要。但是，由于BIM 軟件用于日常教學需大額資金采購，多數(shù)職業(yè)學校并無此專項資金，限制了室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)課程教學和BIM 技術(shù)的深度融合，無軟件的支撐勢必會影響課程設(shè)置，影響基于BIM 的裝飾工程管理專業(yè)的教學改革。綜合以上利弊分析，在高職教育中要完善BIM 實驗室的構(gòu)建和環(huán)境配置，并進行項目的虛擬設(shè)計、管理、施工，這樣可以讓學生在裝飾工程管理實踐相關(guān)的活動中，獲取更多感官上的認知。

4.2 促進教學更加立體化、多元化

將BIM 技術(shù)融入教學中，能夠在一定程度上為學生提供新的教學輔助工具，讓學生在更加多元的教學輔助設(shè)備中學到更多知識，同時掌握BIM軟件的使用技巧，提升自身的實踐能力。在建筑裝飾、土木工程等領(lǐng)域，BIM 技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的工具，學習BIM 建模技術(shù)是未來室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的必備內(nèi)容。應用型人才的培養(yǎng)需要重視理論與實踐的統(tǒng)一，做到知識與能力并重。因此，基于BIM 技術(shù)的應用型人才實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，必須以裝飾工程項目管理實踐為主線，以BIM 實驗平臺為基礎(chǔ)，將校內(nèi)實驗和校外集中實踐相結(jié)合、課堂真實案例教學與項目施工現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合，使管理實踐貫穿工程項目全過程。

在實踐中，以CAD 課程為基礎(chǔ)，獨立開設(shè)BIM 建模課程，同時作為未來專業(yè)課程BIM 的應用基礎(chǔ)。BIM 軟件可以快速從三維設(shè)計軟件3dMax、AutoCAD、中望CAD 軟件中導入數(shù)據(jù)建立三維模，軟件的兼容性可以有效節(jié)約不同課程、不同軟件運用下的建模時間，提高教學效率，降低教學成本。因此，應以獨立的專業(yè)基礎(chǔ)BIM 課程設(shè)置為前提，結(jié)合BIM 軟件自身開發(fā)的技術(shù)成熟度，在不同課程中最大限度利用BIM 技術(shù)，發(fā)揮BIM 技術(shù)對實踐教學的優(yōu)勢。

4.3 激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生應用BIM技術(shù)

傳統(tǒng)的教學模式中，雖然許多學生對室內(nèi)裝飾有著獨特的想法，卻無法體現(xiàn)在設(shè)計中，久而久之會限制思維創(chuàng)新。為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，教師可以將BIM 技術(shù)引入室內(nèi)裝飾教學中，讓學生通過BIM 技術(shù)設(shè)計出多種方案，更直觀地探究各種方案的可行性，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.4 BIM技術(shù)應用于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課賽融合的趨勢

受市場驅(qū)動，BIM 軟件公司開展的高校BIM 大賽有很多。以福建省高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽為例，報名建筑裝飾數(shù)字化施工賽項的院校有30多所。高校應以專項經(jīng)費的形式報銷參加競賽的報名費和各種參賽費用，也可以向獲獎參賽團隊的指導老師發(fā)放獎金，為參加比賽的老師和學生提供各方面的支持，并對學生獲獎者給予一定獎勵。比賽能夠系統(tǒng)性考核參賽學員的BIM 技術(shù)運用能力，提升學生在BIM 技術(shù)運用方面的整體水準，增強學生的專業(yè)技能，還可以豐富學生履歷，為他們畢業(yè)后進入工作崗位夯實根基。

競賽內(nèi)容基于教學、高于教學、引領(lǐng)教學，競賽成績檢驗教育教學質(zhì)量，競賽成果轉(zhuǎn)化促研、促教、促學、促改。在日常教學中可以根據(jù)當?shù)嘏e辦的賽事細化課程教學，轉(zhuǎn)變教學方法，制訂更加精細化，并且具有針對性的考試制度，全面提升學生專業(yè)知識和實操技能。

5 結(jié)語

目前的室內(nèi)裝飾設(shè)計教學存在一系列問題，如實踐過程與理論教學嚴重脫節(jié)、教學輔助設(shè)備落后、學生養(yǎng)成思維定式、無法同其他行業(yè)很好地配合等，一直以來制約著室內(nèi)裝飾設(shè)計教學的發(fā)展。而融入BIM 技術(shù)能夠有效解決室內(nèi)裝飾教學中面臨的難題，教師能夠通過BIM 軟件帶領(lǐng)學生更好地進行專業(yè)實操，促進理論教學與實踐教學的雙重發(fā)展。通過BIM 技術(shù)的應用，能夠保證教學逐步多元化和立體化，幫助學生更好地提升自身的實踐能力，滿足社會發(fā)展需要，從而促進室內(nèi)裝飾行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。