探究移動互聯網時代下的網絡營銷教學改革

張振華

桂林信息科技學院，廣西 桂林 541004

隨著社會的發展，各個行業的競爭也更加激烈，尤其是網絡營銷行業在移動互聯網時代下也受到較大的沖擊，如果網絡營銷人員不能適應網絡時代發展的需要，同時網絡營銷教學工作不能與時俱進，進行教學改革，將會降低網絡營銷課程教學水平，網絡營銷人才隊伍的發展也會受到阻礙。

一、移動互聯網對網絡營銷教學的重要性

（一）有利于促進教學理念的轉變

教學理念影響教師采用怎樣的教學模式，也會影響學生的學習效果以及教師的教學效果。在過去的網絡營銷教學中教師采用的教學理念相對落后，教師是課堂的主導者，學生發言和表達想法的機會很少，這就阻礙了網絡營銷教學工作的開展。移動互聯網的發展使得網絡營銷教學理念開始發生變化，很多教師開始為學生提供更多自主學習的機會，教師也會從教學中抽離出來，讓學生主動學習和自主實踐，久而久之，教師的理念也會變得更加先進，更加符合網絡營銷課程發展的需要。

（二）有利于促進教學內容的豐富

教學內容是教師開展網絡營銷教學的主要材料，同時也是學生學習的重要工具，如果教學內容單一，缺乏豐富性，就會阻礙網絡教學工作的開展。隨著移動互聯網的發展，教師獲取的網絡營銷教學內容更加全面化，獲得教學內容的方式也更加多樣化，從而促進了網絡營銷教學改革的推進。教學內容一旦被豐富，學生的學習積極性將會明顯地提升，網絡營銷教學質量和教學水平也會顯著提升。

（三）有利于網絡營銷教師綜合素養的提升

網絡營銷教學工作的高效開展離不開網絡營銷教師的支持與努力，移動互聯網作為時代發展的產物，在網絡營銷教學工作方面具有巨大的優勢，但是對教師的專業素質和專業能力提出了更高的要求。網絡營銷教師在應用移動互聯網和現代教學設備的過程中，一方面可以感受到移動互聯網在網絡營銷教學中的重要性，另一方面也會督促教師加強對網絡教學知識的學習，也會掌握更多現代教學設備的操作方法［1］。

二、移動互聯網時代下的網絡營銷教學現狀

（一）側重理論教學

隨著社會的發展，各個行業對人才也提出了更高的要求，并且對人才的要求也開始從基礎知識掌握向實際操作能力進行轉變，這無疑是對傳統教學方式的一次全新洗牌。尤其是在移動互聯網時代下，網絡營銷教學中更需要教學內容的調整，但是在實際教學中發現，我國當前網絡營銷課程在網絡營銷教學方面更加側重教學理論，比如在線營銷、網絡營銷、口碑營銷、視頻營銷等內容，這就使得課堂教學的效率不高，學生的學習積極性也會明顯地降低。在實際教學中，即便教師給學生就實際案例進行了講解，學生也只是在案例的基礎上進行學習，沒有更多主動動手實踐的機會［2］。

（二）大班教學效果不理想

大班教學是網絡營銷教學工作發展的趨勢，大班教學雖然能夠擴大教學的范圍和規模，對更多的學生進行教育，但是它也存在一定的弊端，就是大班教學效果不理想，教學質量也難以保障。因為網絡營銷教學中面對的對象在認知能力和接受知識水平上存在較大差異性，如果教師采用大班教學，往往不能對學生進行更加全面的教育，同時，學生一旦出現問題，教師也不能夠在第一時間進行針對性教育，這就降低了網絡營銷課堂教學的水平。

（三）教學內容與企業實際相脫節

網絡營銷教學工作的主要目的是為企業培養專業化的網絡營銷人才，這也決定了網絡營銷的教學內容應該與企業實際相一致，這樣才能夠為企業培養針對性人才，滿足企業發展需要。但是在移動互聯網時代下各個行業更新速度快，尤其是建立在移動互聯網發展基礎上的網絡營銷工作也呈現出新的特點，比如自媒體營銷、短視頻營銷不斷發展，但是部分高校網絡營銷課程并沒有更新教學內容，將現代化教學元素和教學內容融入到網絡營銷課程中，使教學內容與企業實際相互脫離。

三、移動互聯網時代下的網絡營銷教學改革措施

（一）增加實踐內容的比重

實踐能力是衡量人才發展水平的重要方面，如果在職業發展中人們僅僅學習基礎知識，但是不進行實際操作、訓練實踐能力，就不能夠更好地融入社會，對于網絡營銷教學工作來說也是如此，網絡營銷也需要具備實際操作的能力。基于此，在移動互聯網時代下在網絡營銷教學改革中有必要增加實踐內容的比重。

首先，教師要做好課程體系建設。課程體系是保障網絡營銷教學內容先進性和專業性的重要保障，在網絡營銷課程體系的建設方面，教師要保障教學內容分配的全面性，并且適當增加實踐性教學內容。比如在實踐課程的安排比例上增加占比，并將實踐課程與文化課程的占比控制在6∶4之間，這樣能夠保障課時比例分配的均衡性。其次，教師要為學生進行動手實踐創造空間和機會。比如落實到日常教學中，教師在講解完一節課教學內容后可以為學生預留實踐操作的機會，這樣學生可以有更多實踐的機會，實踐能力也會有所提升。最后，教師要做好對實踐內容的挖掘工作。網絡營銷是一種趨勢，教師可以緊跟時代發展趨勢，加強對網絡營銷資源的挖掘，讓網絡營銷教育資源更加豐富，也給學生提供實踐鍛煉的機會［3］。

（二）進行教學方式的改革

教學方式對于學生來說至關重要，在移動互聯網時代下網絡營銷教學也需要轉變教學方式，進行教學方式的改革，讓傳統的網絡營銷課堂重新煥發生機與活力。

首先，教師可以加強對信息技術的應用。現代信息技術與網絡營銷教學工作相互融合已經成為社會發展趨勢，教師應該以信息技術為載體，構建信息化課堂。比如落實到具體教學工作中，教師可以加強對微課的應用，提前錄制好網絡營銷的微課視頻，并在課上給學生播放。微課在內容呈現方面具有巨大的優勢，比如微課可以給學生展示生動的畫面和視頻，也可以將干貨滿滿的內容集中呈現，激發了學生的學習熱情，提高了教學工作的有效性。其次，高校應該加強與企業的合作，與企業一起搭建教學實踐基地。比如學生可以進入企業繼續完善校內項目實踐成果，通過師徒小組，完成項目實戰，提升專業技能，為頂崗實習做好準備。校企合作是當前教育工作發展的趨勢，高校要為校企合作創造條件，吸引企業力量的加入，為學生進行網絡營銷實踐搭建平臺。最后，創辦網絡項目。隨著社會的發展，我國開始要求人才具備豐富的實踐經驗和實踐能力，為此，教師可以在講授完一節課內容后創辦網絡項目，讓學生投入到實際操作中，對項目進行跟蹤、嘗試，在項目完成中體驗網絡營銷帶來的巨大變化以及在推動社會經濟發展方面所取得的顯著成就。

（三）合理設計班級規模

大班教學既有優點也有不足，如果教師不能夠對班級規模進行合理的控制，教學效果將會難以保障。因此，在今后的網絡營銷教學中教師需要加強對班級規模的研究，不斷完善當前班級規模建設，促進教學工作的開展，也進一步改善網絡營銷教學現狀。

首先，教師要做好學生的分析與調查工作。不同學生的認知能力和發展水平不足，在進行班級規模確定時教師要加強對學生的分析，為學生建立信息和成長發展檔案，及時記錄學生的成長軌跡，在此基礎上劃分班級，這不僅能夠提高班級管理的規模，也會提高學生的學習效果。其次，教師要加強對小班學生的指導。在小班教學中學生之間可以進行小組合作學習，并且每一個學生都有自主發言的機會，這樣每一位學生也都成為了班級學習的小主人，學習效果也會顯著提升。但是在小班學習中需要教師的指導，比如教師可以為小班學生設計學習任務，設計引導性問題等，促使學生在任務和問題的引導下開展網絡營銷課程的學習。小班教學是當前教學工作發展的趨勢，它兼顧每個學生的成長特點和發展特點，在網絡營銷課程建設中具有較強的推廣價值，需要引起教師的關注。

（四）保障教學內容的先進性

隨著移動互聯網時代的到來，我國對于網絡營銷人才的需求也更加多樣化，這就需要教師要加強對教學內容的研究，充分了解社會對網絡營銷人員提出的新要求，在此基礎上對教學內容進行改進，促進教學工作的發展。

首先，教師要關注網絡營銷行業發展動態。在不同的時期，網絡營銷行業的發展特點不同，這也決定了教師要根據行業特點做好教學內容的選擇工作。關注行業動態是保障教學內容先進性的重要保障，教師要對網絡營銷行業發展動態進行密切關注，為后續的教學內容選擇提供依據。其次，教師要及時更新教學內容。在2014 年大家對于網絡營銷的認識還不全面、不深入，但是在網絡營銷教育領域已經形成了較為全面的網絡營銷課程培訓體系。在該時期，高校的網絡營銷課程也分為了平面設計、視頻編輯、網站建設、網絡推廣、淘寶電商、微信營銷六個模塊，但是教學內容還很局限。進入下一年，隨著互聯網時代的到來，人們開始意識到網絡營銷的重要性，逐漸增加網絡營銷教學內容，拓展人才視野，比如，在2015 年增加了SEO、軟文編輯、APP 運營。在接下來的幾年間，網絡營銷課程內容也進一步豐富，比如現在網絡營銷內容開始包含軟文寫作、平面設計、視頻剪輯、網站建設、SEO、網絡推廣、SEM、電商運營、新媒體運營等多個領域，這不僅體現出網絡營銷行業的進步，也體現出我國在高等教育方面做出的偉大嘗試［4］。

（五）促進教學評價改革

教學評價是對教師教學情況以及學生學習情況的客觀反映，如果教學評價存在問題，將會影響整個教學過程的順利進行。在移動互聯網發展背景下教師有必要加強對網絡營銷教學評價的改革，不斷提高教學評價的科學性和先進性，為教師的教學工作和學生的學習活動提供參考依據。

首先，教師要對學生學習的全過程進行評價。在過去的網絡營銷工作中教師主要是對學生進行課后評價，這種教學評價方式缺乏科學性，也不能夠更加全面地反映學生的實際學習狀況，因此，教師需要對學生進行全程性評價，并將教學評價貫穿于學生學習活動的全過程，這樣能夠督促學生在學習中始終用更高的標準和水平要求自己。在對學生進行全程性評價中教師要加強對雨課堂、課程平臺的應用，這樣能夠更加及時地發展學生學習問題，也可以對學生進行針對性輔導。其次，教師要豐富評價指標。在移動互聯網時代下教師在網絡營銷課程中僅僅對學生的成績進行評價是不完善的，因為現在人才結構更加條理化和清晰化，這就需要教師要豐富評價指標，對學生進行綜合性評價。比如教師可以評價學生的知識應用能力、實際操作能力以及發展性思維等，通過豐富評價指標可以促使學生在教學評價指標的影響下加強知識學習，提高學習能力。最后，教師要豐富教學評價主體。隨著移動互聯網時代的到來，單一的教師主體作為評價對象已經不能滿足社會發展的需要，因此，教師有必要順應移動互聯網發展趨勢，不斷豐富教學評價主體，比如高校管理者可以成為教學評價的主體，對教師的教學評價和學生學習情況進行客觀評價，教師同伴群體可以對教學活動進行評價，學生之間可以就互相的學習情況進行評價，企業專業技術人員和崗位人才可以成為教學評價的主體，家長也可以成為教學評價的主體，通過豐富教學評價主體可以讓學生和教師得到更加全面的評價，也進一步提高教學評價的有效性。

（六）完善教師培訓體系

教師培訓是教學改革中的一項重要內容，因為師資力量關系網絡營銷教學改革的情況，因此，在移動互聯網時代下我國有必要完善教師培訓體系，加強對教師隊伍的建設，建立一支專業化的網絡營銷教師隊伍，助力網絡營銷教學改革，也進一步提高課程教學水平。

首先，高校要制定完善的教師培訓體系和培訓計劃，確定培訓的時間和培訓的內容，保障教師有完善的培訓機會，這樣也可以暢通教師成長和發展渠道，促進教師的全面發展。其次，高校要定期組織開展多種形式的網絡營銷教師培訓工作。比如互聯網營銷培訓可以采取理論+實操的形式開展教學培訓，重點針對直播帶貨流程、直播軟件應用、選品排品、搭建直播場景、話術技巧等多方面內容進行詳細解讀、案例分享、經驗傳授和實操指導，豐富教師知識儲備，提升教師的教學能力。最后，網絡營銷教師也應該樹立終身學習的理念，利用工作之余加強對網絡營銷教學內容的學習，不斷更新知識體系，將現代化的網絡營銷知識更加深入地融入到教學中，讓學生也可以進行更高效學習。完善教師培訓體系，提高教師教學水平是當前網絡營銷教學改革的重要舉措，需要引起高校教師的高度關注。

綜上所述，移動互聯網時代下網絡營銷教學改革也更加迫切，很多教師也意識到教學改革的重要性，并開展教學改革工作，但是總體的教學改革效果不理想，需要教師在今后的一段時間內增加實踐內容的比重，保障教學內容的先進性，完善教師培訓體系等，為推動網絡營銷教學工作發展提供必要保障。