新文科背景下藝術類本科特色專業建設路徑與實踐研究＊

張 路

（武漢文理學院,湖北武漢 430000)

新文科建設是針對我國現代教育工作提出的全新要求，是全面提升我國人才培養質量的重要指導。藝術類本科特色專業作為大學教育的基礎性內容，在我國相關領域、行業人才培養和輸出中，有著十分重要的價值和意義。在此基礎上，為全面提升藝術類本科特色專業教育質量，需要學校方面能夠正確認識新文科建設所提出的新要求，帶來的新變化和新影響，對藝術類本科特色專業教學理念、教學方法、教學模式進行革新。同時，在藝術類本科特色專業建設中，也需要做好其中各類問題分析、規律特點探索，打造出更為科學、健全、完全的藝術類本科特色專業教育體系，具有重要意義。

一、新文科建設的背景與意義

新文科是在我國傳統文科基礎上，順應當前時代發展趨勢所衍生出來的新概念。對新文科的建設進行分析，需要先行做好傳統文化教育的剖析。具體來看，學科一般會被劃分為多個方面，包括但不限于人文學科、社會學科和自然學科。其中，人文學科與社會學科又會統稱為人文社會學科，然后簡稱為文科。而對其中的人文學科進行進一步剖析，同樣可以延伸出多個方面，包括但不限于哲學領域、歷史學領域、藝術學領域等。對社會學科進行進一步剖析，同樣可以延伸出多個方面，包括但不限于管理學領域、教育學領域、經濟學領域等。從藝術學的角度來看，其所在的人文學科中，主要是從人的發展角度來開展的，要求關注人在成長中所涉及的意義、精神價值等多個方面，然后對其中的問題進行討論和解答，是一種更為完善的學科體系。[1]

對比之下，自然學科同文科之間有著明顯的差異，并尤其體現在發展脈絡差異和研究重點差異方面。具體來看，在自然學科研究探索中，所關注重點主要指的是科學在發展過程中所表現出的客觀規律，主要是針對學生的邏輯思維能力進行培養。而在文科教育中，則更多是關注個人的發展需求，其本質是為了促進我國經濟社會建設和文化事業建設提供服務。由此可見，在傳統文化建設中，其最為核心的價值便是要體現出以人為本的理念，在學科建設的全過程中，均需要堅持以人為本，然后從人文現象和人類社會規律角度切入，把握其中主體，而非關注自然學科的客觀物質規律。同時，在分析人文學科時，也可以發現人文學科具有更明顯的復雜性和多變性，往往很難對人文學科的中的內容進行預測，這也使得人文學科有別于自然學科中的唯一性特點。尤其在當前時代快速發展的背景下，文科學科的發展也衍生出了一些問題，如僵硬化問題、狹窄化問題等。同時，從文學不同學科之間來看，也存在著彼此間的壁壘，這就制約了文化中不同學科的有效融合與協調性發展。另外，在傳統文化中，所采取的分類方式，同樣很難適應當前文科人才培養的需求，不符合現代經濟社會的發展需求。在現代經濟社會背景下，科學技術的發展和完善，客觀上建立起了自然科學與傳統文科之間的聯系，從而形成了新文科的概念。目前，在我國很多專業人士的不斷探索中，新文科的出現為其提供了新的思路和新的使命。

具體來看，新文科的出現主要得利于我國現代科學技術的發展，然后在現代科學技術應用中，建立起同其他學科之間的聯系，整合其中的建設經驗和建設方法，對文科發展中的價值觀念和思維體系進行改造和優化，也促進了跨學科的交叉融合，客觀上實現了我國傳統文化的進一步升級和更新，也為傳統文科的發展建設，提供了更加豐富的底蘊。

藝術是一個人成長生活中的精神家園，并同樣可以理解成為一個宏觀的概念，在現代人類社會發展建設中有著十分重要的意義。目前，伴隨著我國經濟社會的持續發展，客觀上提高了人們的物質生活水平，這也反映出了人們更高的精神文化需求。而從實際角度來看，藝術則是一種面對社會生活時，對社會生活進行形象概括所創作的作品，包括多種不同載體，如電影、雕塑、音樂、舞蹈等。由此可見，藝術學科便是一門針對藝術各類問題進行系統化研究的學科，是新文科建設中的重要組成部分，也是在新聞科發展中，人的要素最為堅守的一門學科。

二、新文科背景下藝術類本科特色專業建設路徑與實踐優化措施

（一）做好學科交叉融合，實現藝術學科突破發展

現代新文科建設背景下，開展藝術學科教育工作，需要從立足于傳統文科基礎，做好傳承與創新，尤其是在面對教學、科研、實踐等方面，呈現出更多的創新性思維。

第一，從藝術學科的性質角度來看，往往會涉及多個方面，包括音樂藝術學科、美術藝術學科、舞蹈藝術學科、電影藝術學科等。同時，在分析這些不同的藝術學科時，也能夠發現，不同的藝術學科往往呈現出明顯的相通之處，有著十分緊密的聯系，以及同時反映出了綜合性和豐富性的特征。因此，在藝術學科中，便可以通過對不同的藝術形式進行應用，來對同樣的內容和同樣的情感進行表達。之后，除了藝術學科之外的學科，則可歸屬與社會科學的范疇，或者是自然科學的范疇，具有更為嚴密和系統的特點。[2]

第二，從教學方式的角度來看，在開展藝術學科教學工作期間，教師往往可以通過互相為手段的方式進行教學。例如，在對音樂藝術學科進行教學時，便能夠運用美術手段。對比之下，開展其他學科教學，僅僅是能夠為其他學科的教學提供一些基礎知識層面的支持，無法提供教學手段方面的支持。

第三，分析藝術學科之間的彼此滲透和其他學科之間的彼此滲透，二者仍然存在一定的差異。但是從本質上來看，無論是藝術學科，還是一般學科，都存在著融合方面的需求。造成這一局面的原因，更多是因為藝術學科具有更強的包容性和開放性。實踐中，需要始終保持著開放包容的精神，需要認識到其他學科中的優勢，并能夠針對其他學科的優勢做好吸收借鑒與融合，也能夠呈現出更多的藝術審美，然后在多個學科、多個知識、多個數學進行內在邏輯統一的基礎上，構建起整體上的話語體系表達和塑造，也能夠針對藝術學科的研究對象局限性進行革新，從而打造出共同的價值追求與研究方法和理論體系，在當前新文科背景下，實現藝術學科的有效突破和有效轉型。

（二）把握專業學位教育主體，增強藝術學科核心研究素養

在開展藝術學科教學工作中，往往存在著明顯的“技”與“藝”的關系，這也是當前藝術學科建設中不可避免的一類問題。分析技與藝之間，二者有著十分緊密的聯系，有著相輔相成的關系，尤其從研究生教育的角度來看，二者同樣反映著學術學位和專業學位的關系。具體來看，我國針對藝術類博士招生的數量是比較少的，且研究生在總體規模上也不大。目前，僅僅是中央音樂學院、中央美術學院等學校有在招收博士學生。從這一點來看，同樣也反映出了我國在藝術類研究生教育中所體現的輕技重藝的問題。從導致以上問題的原因來看有很多。

第一，在進行傳統文科研究的過程中，往往會存在著觀念固話的問題，一些人會認為對人文社會科學進行研究，其中重點在于對學術論文進行發表，從而在教育中忽視了對學生專業技能的培養和建設。

第二，在開展藝術學科教育教學工作期間，同樣存在著重視研究和輕視應用的問題，包括藝術學科中的職稱評審、項目申報等多個方面，均需要以人員論文等科研成果作為主要考核標準。雖然，在當前教育評價改革的背景下，針對這一問題進行了適當的以改變，提升了質量在評價考核中的地位。但是，當前評論文質量的模式，同樣很難滿足藝術學科的需求。這是因為，越是高質量的論文，往往越是關注藝術學科中的理論基礎，是對藝術學科理論基礎性內容所進行的研究，未能夠體現出實踐層面藝術學科的經驗。[3]

第三，目前我國藝術學科專業目錄同樣進行了較大的調整，尤其是針對專業學位進行了強化。如此一來，便能夠將其同學術學位之間擺在了相同重要的位置，然后對其進行統籌規劃，對其進行管理。在此基礎上，便在一定程度上產生了原有藝術門類布局和觀念方面的沖擊。不過，從原有的學科專業角度來看，對目錄進行實時往往存在著較長的時間。同時，在這一過程中，同樣形成了慣性思維，同樣需要針對慣性思維做好解放和破除。因此，從當前藝術學科教育教學工作開展的角度來看，需要能夠主動打破傳統觀念、方式、模式中存在的限制性因素，需要具體分析考量當前的時代發展情況，然后能夠對更多可以為新時代發展建設提供優質藝術創作的人才進行培養。而后，促進學校與企業的聯系，構建起產教融合、校企合作的模式。[4]

（三）明確實際問題解決導向，提升藝術專業人才培養質量

目前，在我國新文科建設的過程中，發布了新版的學科專業目錄。在此基礎上，一定程度上代表著我國的藝術學科發展研究，迎來了全新的機遇，以及同時也反映出了國家政策層面，對藝術學科的重視度提高，希望能夠做好藝術學科的引導工作。但從目前情況來看，我國開展藝術學科教育教學工作，仍然存在很多問題，所培養出的學生往往缺乏實踐能力，缺乏實踐經驗。具體來看，一些學校在組織開展藝術學科教育工作，對藝術學科教育方案進行制定和對教學任務進行執行時，未能夠做好分類培養。因此，當務之急是要在新文科背景下，能夠做好高校適應新文科要求的藝術學科教育模式建設。

第一，新文科背景下高校開展藝術學科教育工作，需要認識到問題設置的重要性，需要形成問題導向和目標導向的教育機制，積極促進我國藝術學科人才培養模式的優化和改革。同時，在組織開展藝術學科教育工作時，也需要轉移關注點，能夠使教育工作的開展從原本重點關注科學研究方面，向著解決現實生活實際問題方面轉變，需要保證藝術學科的研究成果，能夠發揮出實際應用的價值。如此一來，在學生進行藝術學科學習的過程中，也能夠更好地把握藝術學科的本質和內涵，并在完成藝術學科的學習后，可以將所掌握的知識應用到實際生活中，解決學生實際生活中的問題。

第二，做好新文科背景下高校藝術學科教育目標的合理建設。目前，伴隨著我國經濟社會的不斷發展，客觀上改善了人們的物質生活水平，但同時也反映出了人們更高的精神文化需求。因此，這就需要結合我國當前的發展情況，能夠針對藝術學科的人才培養目標做好優化和挑戰，能夠重點關注當前時代、社會和行業發展建設的真實需求，保證人才的培養具有更好的針對性。因此，高校在對藝術學科人才培養目標進行設置時，也需要做好當前行業發展情況的分析考量，能夠針對藝術學科的專業布局做好優化調整，并重點關注藝術學科發展建設的內涵。同時，針對藝術學科教育和人才培養中的基本發展規律進行系統化分析考量，使高校在實際開展藝術學科教育教學工作時，能夠具體把握好藝術學科的真實發展情況和真實基礎情況，使高校可以從整體視角切入，然后面向藝術學科教育，針對其中所涉及的專業進行設計優化，針對其中所涉及的學位點進行動態化調整。[5]

第三，做好藝術學科教育改革的深化調整。在此基礎上，需要高校能夠在藝術學科教育的過程中，集中分析其他新文科建設中的方法、經驗和模式，然后對其中具有借鑒性的部分，融入藝術學科的建設中，提供給藝術學科教學模式方法優化參考和指導。例如，在組織開展藝術學科課堂教學的過程中，便可以構建師徒制的教學方式，以及打造技藝傳承人的教學方式，形成藝術學科課堂中的多元化教學局面。在此基礎上，不僅僅是能夠幫助學生積累和掌握更多藝術學科的專業知識，同樣能夠培養出藝術學科中的優質復合型人才。之后，在針對這些全新教學模式進行有效利用的基礎上，幫助學生建立起藝術學科學習的良好興趣，也能夠使學生在面對藝術學科時，可以產生關于藝術學科的鉆研精神和創新意識。如此一來，學生通過對藝術學科進行系統化學習，同樣可以在學習的過程中，更早地接觸到行業的專業知識，了解到行業的必備素養，尤其是藝術學科的職業素養。[6]

第四，在新文科背景下組織開展藝術學科教育教學工作，教師隊伍的建設是十分重要的。教師是開展藝術學科教育教學工作的主體力量。因此，這就需要高校能夠做好專業性教師隊伍的打造，能夠提升教師隊伍的整體水平，尤其是強化學科團隊成員的教學能力和科研能力。具體來看，在高效打造高素質教師隊伍的過程中，高校同樣可同企業建立合作關系，通過與企業一線人員進行交流互動，了解當前藝術類行業的前沿知識，以此來革新高校教師隊伍的專業知識體系。另外，高校內部可定期組織教師進行學習討論，開展教師隊伍的系統化培訓。實踐中，可針對藝術學科教學問題導入具體案例，依托于具體案例分析的方式，整理有效方法，積累可行性經驗。

三、結語

綜上所述，新文科背景下，針對我國大學教育工作開展提出了很多新的要求。藝術類本科特色專業是我國新文科建設的基礎性組成部分，同樣關乎著我國未來文化產業發展，有著不可替代的重要意義。實踐中，需要針對藝術類本科特色專業的發展規律、發展特點做好具體分析考量，利用好學科交叉融合手段，把握好專業學位教育主體，對更多現實問題進行分析和解決。同時，一并把握藝術類本科特色專業的科學研究素養，在正確理念、方法、模式應用的基礎上，全面提升藝術類本科特色專業的人才培養質量，具有重要意義。