線上教學存在的問題及建議

左立杰 朱文靜 汪宇澤 王彥峰 于雪梅

摘 要：如今網上授課成為小學、中學乃至大學的另一種模式。然而，網上授課體系尚未完全成熟，傳統(tǒng)的教學管理方法和工具需要進行適當的變革。從學生的狀態(tài)看，網上授課的教學質量遠遠低于線下教學。尤其是部分學生在網課期間學習“畫法幾何與工程制圖”時知識掌握程度較低。本文以江蘇海洋大學為例，對“畫法幾何與工程制圖”網上授課情況進行分析并提出相關建議，創(chuàng)新教學方法和教學方式，旨在提升學?！爱嫹◣缀闻c工程制圖”網課的教學質量。

關鍵詞：畫法幾何與工程制圖；線上教學；教學改革

Problems and Suggestions for Online Teaching in Special Period

—Take the Course of Descriptive Geometry and Engineering Drawing as an Example

Zuo Lijie* Zhu Wenjing Wang Yuze Wang Yanfeng Yu Xuemei

School of Mechanical Engineering，Jiangsu Ocean University JiangsuLianyungang 222005

Abstract：Now online teaching is another model for primary schools，middle schools and universities.However，the online teaching system is not yet fully mature，and the traditional teaching management methods and tools need to be properly changed.From the status of students，the teaching quality of online teaching is far lower than that of offline teaching.In particular，some students have a low degree of knowledge when learning "drawing geometry and engineering drawing" during online courses.Taking Jiangsu Ocean University as an example，this paper analyzes the online teaching situation of "drawing geometry and engineering drawing" and puts forward relevant suggestions，innovating teaching methods and teaching methods，aiming to improve the teaching quality of "drawing geometry and engineering drawing" in the school.

Keywords：Descriptive geometry and drawing Special period Online teaching；Problems；Suggestions

大多數學生認為“畫法幾何與工程制圖”是一門抽象復雜、理論內容多的課程，也是一門重要性和復雜性兼具的課程，與高等數學等以理論為主的課程和金工實習等以實踐實驗為主的課程不同之處在于它將理論和實踐緊密聯系在一起。［1］教材編寫一向偏重于理論知識，大部分教師授課時缺少工程案例，忽視實際應用。學生在對如何學習“畫法幾何與工程制圖”的迷茫中喪失學習“畫法幾何與工程制圖”的興趣與信心。尤其是傳統(tǒng)教學在一些時候無法正常進行時，學生在線上課程中出現的問題無法忽視。教學應該與時俱進，順應時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學管理方法和工具需要進行適當的變革。當前，學校和教師必須進行教學方法和教學方式的創(chuàng)新。教師講課內容豐富而學生聽不進去，教學質量將會降低。如何讓學生在“畫法幾何與工程制圖”網課時精力集中，結合某些時期“畫法幾何與工程制圖”網上授課的實際情況提出以下幾點建議。

1 限制簽到時間，增加考勤次數

不可否認“畫法幾何與工程制圖”線下課程中也會有學生不認真聽講，自控力差，忽視教師的情況。線上課程中，教師的教學內容更加偏向理論，對實踐操作的訓練涉及較少，使得課堂顯得有些枯燥，學生學習興趣下降。［2］除此之外，學生完全脫離了教師的視線，部分學生難免更容易做與“畫法幾何與工程制圖”課堂學習無關的事情。因此在網課期間，更應該限制簽到時間，增加考勤次數。首先必須課前考勤，最好開始上課前后十分鐘，限定可簽到的時間范圍。到時間后就無法打卡，未簽到的學生按遲到處理。課上考勤，把可簽到的時間范圍縮短至二十秒左右，未簽到的學生按曠課處理。課堂最后一分鐘，學生的專注度基本已經達到了極限，這個短暫的時間也應當利用好，再次考勤，簽到時間縮短至十五秒左右，未簽到的學生按早退處理?？记诓粦撝皇橇饔诒砻妫唵蔚刈寣W生在群里接龍簽到，教師對考勤的忽視只會增加學生對這門課程的不重視程度。如果條件允許，每節(jié)課至少兩次考勤。考勤也應直接和平時成績掛鉤。教師可以使用高效率的考勤工具，這樣便不用擔心頻繁的考勤耽誤了課堂時間，比如對分易和慕課堂里的考勤功能，可自由設置考勤時長，時間一到便中止考勤，未簽到的學生名字會在教師端清楚羅列，簡單易操作效率極高。

2 建立合理的獎懲制度

在線下的課堂中，教師承擔了傳授知識文化和維護課堂秩序兩個任務，在教室里站在講臺上，和學生面對面交流，有著極強的影響力。教師通過自己的聲音、板書、課件、眼神以及肢體動作向學生傳達重要信息，大部分學生的注意力都凝聚在教師所在的方寸之地，與此同時，教師也可以隨時關注學生的學習狀態(tài)。網絡課堂中，學生自由度增加的同時也意味著教師的存在感被極大地削弱，學生是否在認真聽課，教師一無所知，很難監(jiān)管。如此一來，網絡課堂上非常容易產生自由散漫的風氣，學生便形成了不良的習慣，以至于學生將這些帶入線下課堂。對于一向低迷的“畫法幾何與工程制圖”課堂，適當的獎勵學生可調動學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍；適當的懲罰學生可端正學生的學習態(tài)度，保護教師的教育懲戒權，維持課堂紀律。

教師可根據具體情況給學生平時成績加分：上課積極主動、踴躍回答問題的學生，答對多加，答錯少加，題目難度大多加，題目難度小少加；課后作業(yè)完成情況優(yōu)秀的同學加分；上課被隨機抽中，回答問題正確的學生依據題目難度酌情加分，但加的分數原則上不多于上課積極主動、踴躍回答問題的學生。有獎必有罰，以下情況教師可給學生減分：考勤時未按時簽到；上課被隨機抽中回答問題卻無任何文字、語言回應的學生按曠課處理；課后作業(yè)未在規(guī)定的時間內提交；作業(yè)明顯不是獨立完成；上課時發(fā)與課堂內容無關的彈幕，擾亂課堂秩序。線上教學的課堂和作業(yè)教師必須給予足夠的重視，批評與鼓勵共用，獎勵與懲罰并存。

3 做好課前準備，充分利用網絡資源

網上授課離不開網絡教學平臺，教師應在正式開始網上授課前對各個主流線上教學平臺進行簡單的測評，選定適合“畫法幾何與工程制圖”課程的教學平臺。選定好之后必須提前熟悉這個教學平臺的操作方法以及相關功能，諸如屏幕分享、考勤打卡、隨機抽取、作業(yè)布置等。課前五分鐘，教師發(fā)起視頻通話或群課堂或分享二維碼至班級群，有利于全班學生及時加入線上課堂。為了學生上課前充分了解本節(jié)課的教學目標和內容，教師可在課后上傳微視頻至教學平臺，便于學生課前預習。通過微視頻的學習也可讓學生及時了解自身在學習中存在的缺陷，提升知識的掌握熟練程度，在學習內容、學習時間的選擇上極其靈活自由，能夠滿足學生個性化、針對性的學習需求。［3］

教師授課前應提前備課，包括每一節(jié)課具體時間規(guī)劃、PPT課件、音視頻、課堂練習題等。所有課堂需要的材料都應該在課前準備好，不要在課中臨時上網搜索，這樣不僅浪費有限的課堂時間，而且短時間內不易找到優(yōu)質的資源。課前時間相對充裕，網上有著極其豐富的“畫法幾何與工程制圖”資源，比如國家精品課視頻、電子典型例題、課件和學案。教師適當選用，取其精華，融入自己的課堂教學中，借助網絡教學資源，在網上授課中增加生活案例和專業(yè)案例，作為“畫法幾何與工程制圖”課堂教學的補充，以此拓展學生的專業(yè)知識，增加課堂教學的廣度和深度。在網課期間，“畫法幾何與工程制圖”課就可以與AutoCAD課程有機結合，不必等到線下課程。對于大部分學生而言，AutoCAD是一個陌生的軟件。正因為陌生，才會有新鮮感，很容易吸引學生的學習興趣。教師可以將畫法幾何及工程制圖與AutoCAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內容進行精講以后，引導學生自己來畫圖。［4］讓學生了解如何運用“畫法幾何與工程制圖”知識以及AutoCAD軟件解決實際問題，提升學生的綜合能力。

4 增加師生課堂互動

在“畫法幾何與工程制圖”的教學過程中，教師面臨著如何系統(tǒng)清晰地講解有關畫法幾何理論和如何提高學生繪制、閱讀工程圖樣實踐能力等難題。［5］有的教師上“畫法幾何與工程制圖”線上課只自顧自說，有的學生一知半解。一節(jié)課直至結束，教師都沒有隨機抽取學生回答問題，缺少與學生的互動。學生沒有進行課堂練習，教師無法獲得實時的教學反饋。加上網課期間教師難以全面監(jiān)管，不少學生上網課不遵守課堂紀律，課后也不愿意追問，因而教師無從得知多數學生具體的學習難點。

網上授課，學生和教師面對的都是屏幕，缺少了線下課的眼神與語言交流。教師是課堂的主角，但課堂不應該是教師的“獨角戲”。［6］教學過程中會發(fā)現學生學習的熱情逐漸減少，這就是缺乏階段性的學習刺激。每一節(jié)課的學習要有目的性。［7］教師應積極調動學生的課堂積極性，適時拋出一些課堂練習，根據題目的難度給學生適當的做題時間，學生若沒有人主動回答就隨機抽取學生作答。一方面考查學生知識點掌握情況，及時調整講課速度。另一方面也能探查學生是否在電腦前聽課，起到一定的考勤作用。當學生回答問題整體不積極時，教師可適當“偏題”，穿插生活趣事或近期新聞吸引學生興趣，還可以讓學生增加對教師的了解，無形之中減少距離感。

5 建立課后答疑群，及時批改作業(yè)

教師可創(chuàng)建QQ、微信或釘釘群，學生當天課堂上的疑問或想法都可以發(fā)在群里，教師及時進行課后答疑，有助于學生更好地理解當天的“畫法幾何與工程制圖”學習內容，夯實基礎。師生面對面交流被特殊時期居家隔離產生距離打斷，然而，發(fā)達的網絡已經在改變從前的師生互動方式。利用網絡教學平臺進行互動和交流，更有利于學生發(fā)散思維，提出上課未聽懂卻又不敢開口問的問題，形成質疑習慣。讓學生產生內生的學習欲望，讓興趣推動學生形成自發(fā)的行動，以探索的方式進行學習，［8］從而對學習“畫法幾何與工程制圖”的知識保持好奇與熱情。

教學方法和交流形式多樣化的前提是教師必須轉變教學觀念，重新認識工程制圖課程的特點，重視學生的個性化與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視學生設計意識的培養(yǎng)，重視學生個人素質形象的培養(yǎng)，重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。［9］除了學生與教師之間，教師與教師之間也可以利用網絡教學平臺或是社交軟件實現互動，進行相關的教學經驗交流，了解其他教師的教學方法，改進自身在線上授課中存在的問題，從而更好地為學生提供教學服務，幫助學生解決有關“畫法幾何與工程制圖”的難題。

課后作業(yè)于學生而言是對課堂教師所講內容的鞏固與檢測。大部分教師布置作業(yè)很及時，當天課堂結束后就會把課后作業(yè)及其相關要求發(fā)布在群里。然而作業(yè)批改不夠及時，作業(yè)布置之后將近兩周后還未批改下發(fā)給學生，教師和學生都無法得到及時地反饋。教師應利用線上教學平臺自帶的作業(yè)提交和批改功能的設置作業(yè)提交截止時間，最好設置一周后。學生的作業(yè)陸續(xù)提交后教師便可著手批改。

在計算機時代，“畫法幾何與工程制圖”課程應以集成的教學內容、全新的教學理念、嶄新的教學思路以及實時更新的教學模式應對新工科建設及工程教育專業(yè)認證工作。對此，教師應對“畫法幾何與工程制圖”的線上課堂給予足夠的重視，充分利用課后答疑群以及課后作業(yè)反饋精準找到“畫法幾何與工程制圖”教學難點的核心問題，掌握學生在學習中的需求，了解學生在學習“畫法幾何與工程制圖”課程過程中出現的問題并及時解決。

結語

隨著現代化科技的發(fā)展及其他外部環(huán)境因素的影響，僅僅只有傳統(tǒng)的線下授課已經不能完成教學任務。線上教學是一種新的學習方法，也是一種趨勢。學校必須進行線上教學管理，逐步完善線上考試機制，監(jiān)督教師課堂及布置作業(yè)、批改作業(yè)情況并及時反饋。教師精選網上優(yōu)質資源，根據“畫法幾何與工程制圖”課程的特點挑選一個合適的線上教學平臺，抑或是多個線上教學平臺結合使用。教師熟練掌握后進行網上授課時充分利用輔助教學工具，不斷地改進教學方法，適當地改變講課風格，從而充分調動學生的課堂積極性，建立學生為主體，教師為主導的“畫法幾何與工程制圖”課程線上教學模式。尤其是網課期間，把課前預習，課堂教學和課后輔導有機結合，增加學生的專業(yè)知識，增強學生的學習能力，進而大幅度提升“畫法幾何與工程制圖”網課的教學質量。

參考文獻：

［1］王婷婷，孫初鋒，王愛軍，等.“畫法幾何及工程制圖”課程教學改革與實踐探索——以西北民族大學為例［J］.西北民族大學學報（自然科學版），2021，42（02）：9194.

［2］左立杰，吳志遠，王彥峰，等.基于復合型人才培養(yǎng)的《畫法幾何與工程制圖》課程教學改革探究［J］.科技資訊，2022，20（15）：143146.

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［7］楊濤，王琳，耿李姍.《畫法幾何與工程制圖》課程教學方法探討［J］.智庫時代，2019（38）：290+296.

［8］趙佳蔚，曹錦佳，向東.從學生視角分析本科教學中存在的問題和對策研究［J］.科技資訊，2022，20（08）：128131.

［9］冉麗.關于《畫法幾何及機械制圖》課程教學改革的探討［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：92+94.

基金項目：江蘇省高等學校自然科學研究面上項目（20KJB430015）；江蘇省高等教育教改研究立項課題（2021JSJG084）

*通訊作者：左立杰（1986— ），男，漢族，河北邯鄲人，博士，講師，主要研究方向：高強韌鋁合金設計與表征。