創新創業教育背景下環境工程專業人才培養探討

寧志芳 鐘為章 黃亞麗 徐興丹岳欣

摘?要：在當今社會，環境問題的嚴峻性日益凸顯，環境工程專業人才培養對于解決環境具有重大意義。與此同時，創新創業作為推動社會發展的引擎也日益受到重視。本文旨在深入探討環境工程專業與創新創業的關系，并提出實現二者有機融合的策略，以培養更具實踐能力和創造力的專業人才。在創新創業背景下，環境工程專業人才的培養需要注重創新創業能力的培養，包括創新思維、實踐能力和創業意識的培養。通過教育模式改革、課程設置優化、實踐教學強化以及創新文化建設等措施，培養具備創新能力和實踐能力的環境工程專業人才，為環境保護和可持續發展做出貢獻。我們強調通過在專業中引入創新創業元素，更好地培養適應未來社會需求的環境工程專業人才，推動該領域朝著更為可持續的和創新的發展方向邁進。

關鍵詞：環境工程；創新創業；人才培養

當前，我國創新創業的發展形勢呈現出蓬勃發展的態勢。隨著國家對科技創新和創新創業的大力支持，越來越多的人開始加入創新創業的行列中，同時創新創業的領域也在不斷擴大。在國家政策方面，我國已經出臺了一系列鼓勵創新創業的政策，包括國家“雙創”示范基地、國家創新型企業、國家高新技術企業等認定和扶持政策。例如，國家設立了一批“雙創”示范基地，旨在打造創新創業的孵化器和創業園區，提供場地、資金、人才等支持，為創新創業者提供良好的創業環境［1］；國家對符合條件的企業進行創新型企業的認定，認定的企業可以享受稅收優惠、融資支持、知識產權保護等政策支持［2］，2011年以來，認定和通過滾動復核的國家技術創新示范企業已達558家；通過加強創新創業教育，推動高校和科研機構開設相關課程來培養創新創業人才，同時鼓勵學生參與創新創業實踐活動［3］。同時還出臺了關于知識產權保護、稅收優惠、創新投資等方面的政策，旨在打造有利于創新創業的良好環境。除此之外，國家還積極推進“大眾創業、萬眾創新”的戰略，鼓勵社會各界參與創新創業，搭建創新創業平臺，提供創新創業服務和支持，以促進創新創業的發展。總的來說，我國創新創業的發展形勢十分樂觀，未來還將繼續深化改革、擴大開放、加強創新創業的支持和保障，以推動我國經濟高質量發展。

近年來，隨著環境問題的嚴重性日益凸顯，環境工程專業的發展變得越發重要。然而，盡管環境工程專業在解決環境問題方面取得了顯著成就，但在創新創業方面卻存在一些不足之處［4］。本文將從幾個方面探討環境工程專業在創新創業領域中所面臨的挑戰，并提出相應的對策，旨在進一步促進環境工程專業人才的創新創業能力的提升。

1?環境工程專業創新創業人才培養的重要性

隨著人類活動不斷增加，環境問題逐漸成為全球性的挑戰，需要有越來越多的環境工程專業創新創業人才來開發新技術、設計新產品和提供服務，以應對環境問題。因此，環境工程專業創新創業人才的培養對于推動環境保護和可持續發展具有重要意義。具體表現為以下幾個方面。

1.1?增強社會環保意識

環境工程專業創新創業人才的培養可以通過創新的環保宣傳教育方式，讓更多的人了解環境問題的嚴重性，激發公眾參與環保行動的積極性。因此，環境工程專業創新創業人才的培養有助于提升社會大眾的環保意識。

1.2?解決環境問題

隨著全球環境問題的日益突出，需要有更多的創新人才來提出解決方案。培養環境工程專業創新創業人才，能夠使環境工程專業人才擁有創新的思維和實踐能力，可以提出新的環境保護解決方案、發明新的環保設備和技術，并將其應用到實踐中，幫助企業和政府解決環境問題，促進環境技術的創新和應用。因此，環境工程專業創新創業人才能夠通過技術創新和實踐應用，研發出更有效的污染治理技術、資源回收利用技術等，從而解決環境問題，改善生態環境。

1.3?推動可持續發展

環境工程專業創新創業人才的培養有助于推動綠色和可持續發展。這些人才可以推動綠色技術和清潔生產方式的應用，帶動整個產業結構向低碳、環保的方向轉變，從而實現經濟的可持續發展。

1.4?促進環境產業發展

環境工程專業創新創業人才的培養可以促進環保產業的發展。這些人才可以創造出各種環保產品和提供服務，推動環保科技成果向市場轉化，激發市場需求，為環保產業的發展注入新的活力。

1.5?加速環境治理進程

環境工程專業創新創業人才的培養可以加速環境治理的進程。這些人才可以通過創新技術和管理模式，為政府和企業提供更高效、更經濟的環境治理方案，推動環境問題的快速解決。

2?環境工程專業在創新創業教育的現狀及不足

2.1?對創新創業教育的認識不足

傳統的環境工程教育注重理論知識與實踐技能的培養，使學生具備了解和解決環境問題的能力。然而，由于缺乏對創新思維和創業精神的培養，許多環境工程專業的學生在創新創業方面的意識不夠強烈，缺乏敢于冒險和探索的勇氣。

2.2?環境工程專業的創新創業支持體系相對薄弱

許多大學和高校缺乏專門的創新創業教育及其對應的支持體系，如創業導師、創業孵化器和融資渠道等資源，這使得學生在創新創業過程中缺乏必要的資金和資源支持，使得學生在創新創業過程中面臨較大的困難，難以將創新創業的想法轉化為實際行動。并且，學生在校期間往往缺乏與實際環境工程項目相關的實踐機會，無法將理論知識轉化為實際應用能力。學校可以加強與企業合作，提供更多的實習和實踐機會，讓學生參與真實的環境工程項目，并在實踐中積累創新創業經驗。

2.3?環保領域的創新創業資源相對匱乏

環保領域的創新創業需要大量的技術支持和專業知識。環境保護涉及多個學科領域，如環境科學、生態學、工程技術等，這些領域的專業知識和技術要求較高。然而，目前在大學和研究機構中，對環保領域相關專業的教育和研究投入相對不足，導致了專業人才的匱乏。缺乏專業人才的情況下，創新創業的資源就會受限，需要政府、行業協會和創新創業者的共同努力逐步解決這個問題，促進環保領域的創新發展。

2.4?環境工程專業的課程體系中缺乏充分的創新創業教育內容

許多學校的環境工程專業課程體系偏重于理論知識和實踐技能的傳授，缺乏創新創業知識和技能的培養。學生缺乏系統的創新創業教育，難以應對創新創業領域的挑戰。

針對以上問題，我們需要采取一系列措施來加強環境工程專業人才的創新創業教育。

3?創新創業教育融入環境工程專業人才培養的策略

創新是推動環境工程領域發展的關鍵，我們必須將創新創業教育融入環境工程專業人才培養中，培養環境工程專業學生的創新思維和解決問題的能力。

3.1?課程設置和教學方法改革

環境工程專業的課程設置應該與創新創業緊密結合，注重培養學生的創新思維和實踐能力。

3.1.1?更新課程設置

引入最新知識和技術，環境工程領域發展迅速，需要不斷更新課程內容，引入最新的知識和技術。例如，可以增加新能源與可再生能源、環境風險評估與管理、環境數據分析等方面的課程。強化實踐環節，將理論知識與實踐相結合，增加實踐性課程和實驗室實踐，讓學生親自動手解決實際環境問題，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

3.1.2?推行項目式學習

鼓勵學生參與科研項目、創新競賽等活動，引入項目式學習。通過引入項目式學習，讓學生在團隊中解決真實的環境問題，培養他們的創新思維和合作能力。學生可以從問題定義、方案設計到實施與評估，全程參與，提高他們的實踐能力和解決問題的能力，激發學生的創新潛力，培養他們在環境領域中發現商機、創新技術和解決方案的能力［5］。

3.1.3?強化實習和實訓

加強與行業合作，與環保部門、環保企業等行業合作，提供實習和實訓機會。學生可以在實際工作環境中學習和實踐，了解行業需求，培養實際操作能力和解決問題的能力。加強實驗室實踐，改善實驗室設施，增加實驗室實踐的時間和項目，讓學生通過實驗手段深入了解環境工程領域的理論和實踐技能。

3.1.4?強化創新創業教育

培養創新思維，引導學生思考環境問題的解決方案，鼓勵學生提出創新的理念和方法。例如，可以開設創新創業教育課程或舉辦創新創業比賽，激發學生的創新潛能。

通過以上的課程設置和教學方法改革，環境工程專業人才可以得到更加全面和實踐性的培養，具備解決環境問題和推動可持續發展的能力。同時，也能夠培養學生的創新創業精神和跨學科合作能力，以適應未來環境工程領域的需求。

3.2?跨學科能力的培養

環境工程專業人才需要具備跨學科能力和創新意識。環境問題往往涉及多個學科領域，如化學、生物學、土木工程等。為了培養創新型環境工程專業人才，需要加強不同學科領域之間的交叉培養，提供全面的知識背景和綜合技能。可以鼓勵學生與其他專業的學生合作，共同解決復雜的環境問題。例如，組建跨學科的團隊，將環境工程專業與社會學、經濟學、法學等［67］相關領域的專業人才組合在一起，共同探討解決方案。學校可以通過開設創新創業導向的實驗課程或項目，激發學生的創新思維和動手能力，培養他們的綜合素質和解決復雜問題的能力。創新創業教育為環境工程專業人才提供了跨學科合作的平臺，使他們能夠與其他專業的學生共同探討解決環境問題的創新方案。通過與設計、商業、計算機科學等領域的學生合作，環境工程專業人才也可以獲得更廣泛的視野和思維方式，從而培養跨學科創新能力。

3.3?提供實踐機會和創業支持

為學生提供豐富的實踐機會和創業支持是非常重要的。學校可以與相關企業或機構建立合作，組織學生參與實際工程項目或研究，讓他們接觸真實的環境問題，并邀請有豐富創業經驗的專家或企業家擔任導師，指導學生的創新創業實踐。同時為學生提供實習和就業機會，讓他們了解行業需求和趨勢，并培養與行業接軌的能力。此外，學校可以設立創業孵化器或提供創業基金，幫助有創業意愿的學生實現他們的創業夢想。為了促進環境工程專業創新創業教育的發展，學校可以建立創新創業教育資源與平臺，如實驗室、科研中心、創客空間等，為學生提供創新創業所需的資源和環境，激發他們的創新創業潛能。

3.4?國際化視野和跨文化溝通能力

隨著全球化的深入發展，環境工程領域也需要具備國際化視野和跨文化溝通能力的專業人才［8］。學校可以通過國際交流項目、雙學位項目或者引進外籍教師來促進學生的國際化素養和跨文化交流能力，使學生可以了解全球環境問題的共性和差異性，掌握國際環境標準和治理經驗，從而更好地應對跨國環境挑戰。

3.5?社會責任感和可持續發展觀念

環境工程專業人才應該具備強烈的社會責任感和可持續發展觀念。學校可以在課程中注重培養學生的社會責任意識，引導他們關注環境問題，思考如何利用創新創業的方式解決環境挑戰，促進可持續發展。可持續發展是指在滿足當前需求的同時，不破壞自然資源和生態環境，確保未來世代的需求得到滿足，環境工程專業人才應該具備可持續發展的思維方式和行動能力。

結語

隨著環境問題的不斷加劇，環境工程專業創新創業人才將越來越受到社會的重視。高校應該建立相關的創新創業教育體系，為學生提供更多的機會參與創新創業項目，培養他們的創新精神和實踐能力。政府和企業也應該加強對環保產業的支持，為創新創業人才提供更好的創業環境和資源，共同推動環境保護和可持續發展。未來環境工程專業創新創業人才將在技術創新、綠色產業、數據科學、社會參與和國際交流等方面迎接更廣闊的發展空間。他們將成為引領環境保護和可持續發展的中堅力量，為共建美麗家園推進可持續發展做出重要貢獻。

參考文獻：

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［2］李林木，薛迎迎.新中國70年科技研發稅收激勵政策的變遷與優化［J］.福建行政學院學報，2019（04）：3140.

［3］徐姍姍.新時代我國高校創新創業教育政策研究——基于2012—2022年政策文本［J］.中國大學生就業，2023（07）：2026.

［4］張瑋，詹燕，王靜，等.構建應用型環境工程專業實踐教學體系的研究［J］.廣州化工，2021，49（20）：138139.

［5］劉效峰，白慧玲，李亞青，等.大氣污染控制工程實驗教學改革與實踐［J］.教育教學論壇，2020（16）：192194.

［6］耿直，梁世強，王闖.新工科背景下環境工程專業“環境與資源保護法”課程教學改革探討［J］.科教文匯，2023（07）：120122.

［7］劉洪霞，任嗣利，劉娟，等.環境工程專業資源與環境經濟學教改探索［J］.科學咨詢（教育科研），2023（09）：4143.

［8］姜丹妮，朱健，黃超，等.“一帶一路”背景下校企合作“訂單式”環境專業人才培養的探討——以中南林業科技大學環境工程專業為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（06）：102104.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目：基于一流專業的環境工程專業課程教學模式創新研究與實踐（220602002272034）；基于《環境化學》課程的環境工程專業課教學模式創新研究與實踐（220601375274539）

作者簡介：寧志芳（1991—?），女，漢族，河北唐山人，博士研究生，講師，研究方向為創新創業教育及固體廢棄物資源化利用。